工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑思考論文
摘要：工商管理專業(yè)在教學(xué)中必須注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，但是從當(dāng)前高校教學(xué)的現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還存在很大不足�；诖�，本文就工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑進(jìn)行研究，首先就現(xiàn)階段工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展存在的問題進(jìn)行闡述，然后結(jié)合高校實(shí)際教學(xué)情況，提出一些具有針對(duì)性的策略，從而提高工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平。
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；發(fā)展途徑
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，我國提出大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的口號(hào)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式的嶄新發(fā)展。在這種形勢(shì)下，高校教育也應(yīng)該注重創(chuàng)新改革，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。對(duì)于工商管理專業(yè)而言，如何培養(yǎng)出適合當(dāng)前全新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的管理者，是當(dāng)前高校必須探索的問題。因此在工商管理教學(xué)中必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練力度。
一、現(xiàn)階段工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展存在的問題
工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程最初開設(shè)于發(fā)達(dá)國家，近年來引入我國高校，因此國內(nèi)高校對(duì)這門課程的開展還處于起步階段，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就現(xiàn)階段工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾方面的問題：首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏課程特色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際之間具有密不可分的關(guān)聯(lián)，因此教育模式也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新內(nèi)容，但是當(dāng)前我國高校對(duì)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容相對(duì)比較滯后，只是單純的應(yīng)用國外的理論和經(jīng)驗(yàn)，沒有與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而導(dǎo)致課程開展效果不理想。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐性。現(xiàn)階段大多數(shù)高校對(duì)這門課程的開展局限于課堂教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容也局限于教材，因此大多數(shù)學(xué)生只能紙上談兵，不能將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而制約著課程的長遠(yuǎn)開展。第三，高校學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。受到長期應(yīng)試教學(xué)的影響，我國高校學(xué)生創(chuàng)新思維能力相對(duì)較差，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行全新的解讀，也無法將理論知識(shí)有效應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中。另外，當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度還不夠大，因此制約著這項(xiàng)教育的發(fā)展。
二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的有效途徑
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對(duì)特色課程內(nèi)容的開發(fā)。工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，我國掀起一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的浪潮，這對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)模式也提出更高的要求，因此工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，但是就當(dāng)前工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)踐來看，很多高校都缺乏特色課程的開發(fā)，因此必須加強(qiáng)對(duì)特色課程體系的構(gòu)建。作為一門與社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容必須緊跟時(shí)代潮流，將新思想、新理念和新方法進(jìn)行積極的引進(jìn)，并且與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如高�？梢愿鶕�(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)變動(dòng)不太靈活的教材進(jìn)行相應(yīng)的修改，將真實(shí)的實(shí)踐案例補(bǔ)充在理論教學(xué)中，從而使學(xué)生能夠獲得更加有效的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)對(duì)專業(yè)教學(xué)模式的豐富。作為一門實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須對(duì)專業(yè)教學(xué)的模式進(jìn)行豐富。為此高校教師不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育局限于課堂上，而是應(yīng)該將理論與實(shí)踐進(jìn)行充分的結(jié)合，將課堂講學(xué)與課后活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)課程內(nèi)容的多元化發(fā)展。例如某高校工商管理學(xué)院積極引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)模式，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況，特別開設(shè)融資學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)和社會(huì)實(shí)踐學(xué)等特色課程，從而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入各個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）加大對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。就當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的`實(shí)際情況來看，師資力量不強(qiáng)是制約相關(guān)課程開展的一個(gè)關(guān)鍵阻礙，因此高校必須加大對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。高校對(duì)教師的培養(yǎng)主要應(yīng)該集中于兩個(gè)方面，一方面是提升教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，另一方面是提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)水平。以某高校為例，該校主要通過校外專家講座、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論壇、研討會(huì)等形式，使高校教師之間進(jìn)行交流和探討，并且通過考核方式選擇優(yōu)秀教師赴國外學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回國開展一體化培訓(xùn)。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作。為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐水平，高校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)之間的合作，與企業(yè)之間建立人才培養(yǎng)和輸送的橋梁，根據(jù)在企業(yè)中實(shí)踐解決理論課堂上無法解決的現(xiàn)實(shí)問題，從而使理論與實(shí)踐能夠得到更加緊密的結(jié)合。例如某校與社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)之間合作，在企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地，輸送學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，對(duì)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行全面的了解，并且將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。
�。ㄎ澹┳⒅赝晟茖I(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)于教育教學(xué)而言具有重要的指導(dǎo)作用，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育中存在的不足，從而制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。從傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過分注重教育結(jié)果，忽略對(duì)過程的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致一些學(xué)生的自信心受挫，影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，因此對(duì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要著重注意教育的過程。例如某高校教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)具有多元化的特點(diǎn)，不僅注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，而且對(duì)課后的實(shí)踐過程和結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，比如論文撰寫情況、社會(huì)實(shí)踐情況、科技創(chuàng)新情況等，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠得到公平的評(píng)價(jià)。
綜上所述，針對(duì)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑的探究是很有必要的。本文主要對(duì)現(xiàn)階段工商管理專業(yè)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，然后提出一些合理化的建議。研究可得，加強(qiáng)對(duì)特色課程內(nèi)容的開發(fā)、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的豐富、加大對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、加強(qiáng)校企之間的合作、注重完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。希望本文可以為研究工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑的相關(guān)人員提供參考。
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