化學實驗是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑新課改化學論文

化學實驗是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑新課改化學論文

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,多年的教學實踐證明: 化學實驗不僅是使學生獲取化學知識、認識化學規(guī)律、形成化學概念、提高各種能力的重要途徑,而且此過程對學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是其它學科所不能替代的。因此，我們必須立足化學實驗這個基礎(chǔ)，努力構(gòu)建培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的大廈。

　　探索性實驗教學模式的實踐

　　探索性實驗是指在化學實驗的基礎(chǔ)上，通過科學的分析綜合等思維過程來獲取知識，這一過程要求學生有較多的思考和討論，學生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常有利。比如，在學習原電池的原理時，首先演示番茄原電池（用銅片、鋅片、導線、音樂卡和西紅柿組成）趣味實驗，設(shè)問：這個簡單構(gòu)造為什么能使音樂卡發(fā)出聲音？在激起學生探究欲望的同時，鼓勵學生討論質(zhì)疑：音樂卡發(fā)聲肯定有電流通過，電流從何而來？若用茄子或黃瓜代替番茄行不行？直接用稀酸代替番茄效果是不是更好？是什么原理？

　　指導學生帶著疑問自己動手設(shè)計實驗探究：銅片、鋅片分別插入稀硫酸各有何現(xiàn)象？在把插入稀硫酸的銅片、鋅片用導線連起來又有何現(xiàn)象？銅片、鋅片質(zhì)量有無變化？溶液中的[H+]有何變化？H+在銅片上得到的電子從何而來？如何證明導線上有電流通過？

　　在學生實驗的基礎(chǔ)上，教師再利用多媒體課件形象直觀地模擬微觀離子運動和電子轉(zhuǎn)移，進行精講討論，總結(jié)歸納原電池的原理、構(gòu)成條件、兩極反應和能量轉(zhuǎn)化等。

　　最后進行知識的遷移擴展：讓學生討論銅－鋅原電池的缺點；根據(jù)原電池的原理設(shè)計一個實用電池；探究干電池的結(jié)構(gòu)和電極反應；研究原電池反應與金屬腐蝕和環(huán)境污染。激勵學生在延續(xù)探究中創(chuàng)新。

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