高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

　　實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成內(nèi)容之一，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，就會(huì)更加有效的掌握了有關(guān)化學(xué)知識(shí)。但傳統(tǒng)單一枯燥的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所掌握的化學(xué)知識(shí)尤為有限，效率也比較為低下�？茖W(xué)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)學(xué)科進(jìn)步的動(dòng)力所在，將科學(xué)創(chuàng)新與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就能夠在一定程度上提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，使學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)方法下更好的掌握化學(xué)知識(shí)。

　　一、科技創(chuàng)新的重要性

　　科技創(chuàng)新能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，而高質(zhì)量的人才不僅體現(xiàn)在掌握知識(shí)的數(shù)量，還體現(xiàn)在學(xué)生自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)造知識(shí)的能力。在科技創(chuàng)新的環(huán)境下，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，通過(guò)自己不斷的嘗試來(lái)深入探究新的知識(shí)領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)自我學(xué)識(shí)能力的提升。

　　科技創(chuàng)新能夠提升教師的水平素質(zhì)，也可以提供給教師更好的教學(xué)設(shè)施，教師可以通過(guò)一定的創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)具有濃厚創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師自身創(chuàng)新能力的提升可以有效的改善整個(gè)學(xué)校的師資水平，利用科技創(chuàng)新設(shè)施來(lái)發(fā)展創(chuàng)新式教學(xué)，從而提升學(xué)校的教學(xué)能力。

　　科技創(chuàng)新在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中的表現(xiàn)

　　1.組合法

　　該方法是通過(guò)對(duì)一些相關(guān)性較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的整理，來(lái)實(shí)現(xiàn)有關(guān)聯(lián)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種將已存在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)組合，從而產(chǎn)生新特征和新功能的.方法，就是創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

　　在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用組合法時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容。第一，科學(xué)的組合并不是對(duì)若干實(shí)驗(yàn)進(jìn)行表面連接與統(tǒng)一，它必須能夠在原有知識(shí)上產(chǎn)生新的特征和功能，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的作用；第二，有效組合不是機(jī)械搬移和拼湊，而是在原先實(shí)驗(yàn)理論上升級(jí)以后形成的有機(jī)結(jié)合；第三，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合時(shí)要把握結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化、操作明了化的原則，如果課堂中使用大量巨型、繁雜，甚至需自己制作器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)，就會(huì)很大程度上弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使他們將大量的時(shí)間消耗在儀器與結(jié)構(gòu)的介紹上，最終影響了學(xué)生常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　2.模擬法

　　該方法意在通過(guò)一些學(xué)生較為熟知的實(shí)驗(yàn)器材，來(lái)展現(xiàn)學(xué)生平時(shí)很難感性認(rèn)識(shí)的知化學(xué)識(shí)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多是切合生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，因此，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，就一定能取得優(yōu)良的效果。例如沼氣、溫室效應(yīng)、酒精制作等都可以在試驗(yàn)中來(lái)制作完成。

　　3.逆向法

　　顧名思義，逆向法就是利用反向思維進(jìn)行研究教學(xué)，這種思維方式可以有效促進(jìn)新實(shí)驗(yàn)、新方法的提出。

　　逆向法最常見(jiàn)得使用方式就是功能逆向，從功能的逆向思考去探索新的實(shí)驗(yàn)。以稀釋濃硫酸為例，該實(shí)驗(yàn)要求濃硫酸沿著器壁慢慢的流入水中并同時(shí)進(jìn)行一定攪拌；但是若把水倒入到濃硫酸溶液中，便會(huì)引起不良后果。教師可以在保證安全的情況下進(jìn)行相應(yīng)的操作，從而加強(qiáng)學(xué)生們的意識(shí)。

　　結(jié)構(gòu)逆向也是一種有效的逆向方法，即通過(guò)逆向結(jié)構(gòu)來(lái)探尋新實(shí)驗(yàn)的方法。以碳棒電解氯化銅溶液的實(shí)驗(yàn)為例，當(dāng)學(xué)生明白其電解原理之后，調(diào)換實(shí)驗(yàn)中碳棒陰陽(yáng)極的位置，然后再次實(shí)施電解，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)之前碳棒陽(yáng)極的銅逐漸不見(jiàn)了，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有更深層次的理解。

　　因果逆向是指對(duì)實(shí)驗(yàn)的因和果進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，以求得到新的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行鐵的鈍化教學(xué)中，許多教師習(xí)慣在實(shí)驗(yàn)前告訴學(xué)生鐵會(huì)在濃硝酸中發(fā)生鈍化，但筆者認(rèn)為先通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，即讓鈍鐵和硫酸銅進(jìn)行反應(yīng)，銅不能發(fā)生置換，此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生困惑。

　　狀態(tài)逆向，依照實(shí)驗(yàn)屬性逆向來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。以制備溴苯為例，把苯和溴放入燒餅并加入鐵粉以后，在催化劑的作用下化學(xué)反應(yīng)會(huì)異常的激烈，引起溴經(jīng)過(guò)導(dǎo)管揮發(fā)溢出，最終造成實(shí)驗(yàn)的失敗。但假如在放入苯和溴之前就加入鐵粉，并將苯和溴進(jìn)行混合分液加入，利用分液漏斗來(lái)控制液體流速，就可以很好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。

　　二、科技創(chuàng)新對(duì)提升課堂效率的展現(xiàn)

　　科技創(chuàng)新在課堂教學(xué)中的應(yīng)用非常的多。上述各種方法可有效的應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中來(lái)：通過(guò)組合法可以科學(xué)的將眾多的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效組合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連接與優(yōu)化，使學(xué)生課堂積極性得到很好地調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到了極大地提升。模擬法將學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，這會(huì)使學(xué)生更愿意投入注意力到化學(xué)實(shí)驗(yàn)上來(lái)，從而極大地促進(jìn)有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握和理解。逆向法的使用較為廣泛，它利用對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、功能、因果、狀態(tài)等方面的逆向思考，使學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)思維體系，從而有效的提升其學(xué)習(xí)效果。

　　小結(jié)

　　科技創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步之源，也是學(xué)校實(shí)施教育工作最重要的優(yōu)化途徑。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有其特有的知識(shí)屬性，廣大教師應(yīng)當(dāng)積極注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科技創(chuàng)新的結(jié)合，只有不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，才能在最大程度上提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　科技創(chuàng)新對(duì)于教育工作有著特別重要的意義，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用更為明顯。由于筆者能力及文章篇幅的限制，文中提到的很多問(wèn)題都未能進(jìn)行深入的展開(kāi)和探討，希望以上的論述能夠?yàn)閺V大化學(xué)教師提供一定的借鑒和幫助。

　　參考文獻(xiàn)

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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文6

　　現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)在日常教學(xué)中被廣泛使用，也給新時(shí)代的課堂教學(xué)注入很大活力。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重老師的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，假如再能和現(xiàn)代教育技術(shù)手段相互融合，定能為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添更大收效。本文就以上幾種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

　　一、化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問(wèn)題的能力、相互協(xié)作的能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)“實(shí)驗(yàn)室”中暢游。利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集難以操作實(shí)驗(yàn)、有毒實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)等視頻，應(yīng)用于演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。如CH4與Cl2的取代反應(yīng)、膠體的電泳等難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，H2S、CO、SO2、Cl2的性質(zhì)與制取等有毒實(shí)驗(yàn)，接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等化工生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)。

　　動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬反應(yīng)原理，起到事半功倍的效果。由于微觀粒子是用肉眼看不到、用手摸不著的，通常只有借助于掛圖和模型，通過(guò)教師講解而使學(xué)生理解，而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示。例如：電解實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響等實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，以學(xué)生現(xiàn)有的感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體動(dòng)畫(huà)卻能使他們很快地理解和接受。還可以利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)和原子追蹤技術(shù)確定有機(jī)反應(yīng)化學(xué)鍵的斷裂的位置。例如：可采用三維動(dòng)畫(huà)模擬制備CH3CO18OCH2CH3時(shí)CH3CH218OH中羥基失氫、CH3COOH中羧基失羥基的斷鍵形式，應(yīng)用原子追蹤技術(shù)確定CH3CO18OCH2CH3中18O原子來(lái)自CH3CH218OH。

　　二、化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中投影、錄播技術(shù)的應(yīng)用

　　投影技術(shù)主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行加工放大，讓學(xué)生能夠清楚地了解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，尤其是那些特別精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，不易觀察到的現(xiàn)象。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，使投影技術(shù)融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高其學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)其良好的觀察能力。例如：用實(shí)物投影儀對(duì)氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進(jìn)行放大，激勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

　　錄播技術(shù)的應(yīng)用，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。如：高速或緩慢的實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以通過(guò)放像的快、慢、倒等功能淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以使學(xué)生緩慢地觀察實(shí)驗(yàn)中的高速反應(yīng)變化，還可以使學(xué)生快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化。提高學(xué)生觀察的敏銳性，同時(shí)又縮短了教學(xué)時(shí)間，增加了演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，提高了教學(xué)效率。

　　三、化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)的應(yīng)用

　　虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是指借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在計(jì)算機(jī)上營(yíng)造可輔助、替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣完成各種實(shí)驗(yàn)，所取得的實(shí)驗(yàn)效果等價(jià)于甚至優(yōu)于在真實(shí)環(huán)境中所取得的效果。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前。先讓學(xué)生通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，就可以在很大程度拓展學(xué)生的思維空間，減少藥品的浪費(fèi)，防止失誤的產(chǎn)生�，F(xiàn)在很多學(xué)校都有這方面的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件資源。例如：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)中，氯氣有毒且實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再移去酒精燈的操作一旦失誤就有一定的'危險(xiǎn)性，為了解決這些難題。老師課前可以在交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)上共享虛擬軟件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)在計(jì)算機(jī)上先進(jìn)行模擬操作。學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)，操作正確。計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)提示鼓勵(lì)學(xué)生。一旦學(xué)生操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)則對(duì)水倒吸使試管破裂的危險(xiǎn)場(chǎng)面進(jìn)行模擬。再如：對(duì)點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深對(duì)操作錯(cuò)誤引起危害的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)虛擬仿真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、模擬實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，更深刻地理解了正確操作的重要性。再進(jìn)行實(shí)際操作，這樣將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的整合，優(yōu)化了“教學(xué)”與“資源”的關(guān)系。 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)便于操作，及時(shí)糾正設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，增加實(shí)驗(yàn)的安全性；投影、錄播技術(shù)的應(yīng)用增加了實(shí)驗(yàn)的可視性，有利于實(shí)現(xiàn)教育公平性；多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、拓展了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊�，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以彌補(bǔ)單純演示實(shí)驗(yàn)的各種不足，為學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)等。以期最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文7

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言非常重要．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅能將學(xué)生學(xué)過(guò)的理論知識(shí)融入其中，而且為學(xué)生對(duì)于化學(xué)問(wèn)題的探究提供了平臺(tái)，能夠讓學(xué)生深入理解與感受化學(xué)原理．要想提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體成效，教師可以有針對(duì)性地融入信息技術(shù)．這不僅能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式更加豐富多樣，并且能為實(shí)際教學(xué)過(guò)程帶來(lái)有價(jià)值的輔助，提升學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與積極性，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中得到有益的收獲．

　　一、捕捉不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　信息技術(shù)可以有很多不同的使用方式，能夠發(fā)揮的效用也有各種不同的體現(xiàn)．利用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生捕捉到一些用常規(guī)方法難以捕捉的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都有很好的把握．這有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與認(rèn)知．學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的整體把握是建立在學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與捕捉之上的，然而很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻不容易清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，這些流失的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往會(huì)成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的缺失．而利用信息技術(shù)，這一問(wèn)題能夠得到完善．有些常規(guī)狀態(tài)下不容易操作或者演示的實(shí)驗(yàn)，可以透過(guò)信息技術(shù)清晰直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更加清晰的觀察，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．例如，在做“電解飽和食鹽水”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)實(shí)物投影可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不易觀察到的現(xiàn)象，陰陽(yáng)兩極產(chǎn)生的小氣泡可以清晰地得到呈現(xiàn)，陽(yáng)極產(chǎn)生的淡淡的黃綠色氣體，學(xué)生通過(guò)對(duì)比就可以得出結(jié)論，陽(yáng)極有氯氣生成;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在陰極附近滴入兩滴酚酞溶液，陰極區(qū)域溶液顏色變紅色，學(xué)生容易得到結(jié)論，陰極附近有堿性物質(zhì)生成，從而使學(xué)生對(duì)電解飽和食鹽水實(shí)驗(yàn)有直觀的了解與感受．實(shí)物投影在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不容易捕捉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠發(fā)揮促進(jìn)作用，不僅能夠幫助學(xué)生清晰地獲知這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論．

　　二、對(duì)于視頻影像的靈活使用

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，視頻影像可以發(fā)揮輔助效果．不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示．有些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，不僅不能讓學(xué)生獨(dú)立操作，教師在課堂教學(xué)中也不具備實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)條件．然而，有的實(shí)驗(yàn)非常重要，有必要讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程有較好的觀察與了解，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理的理解與認(rèn)知．對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)揮視頻影像的輔助作用，教師通過(guò)將實(shí)驗(yàn)操作流程制作成相應(yīng)的視頻影像給學(xué)生播放，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中了解實(shí)驗(yàn)流程工藝，進(jìn)而深化對(duì)于相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理的理解與體會(huì)．例如，“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)操作步驟和所涉及的'實(shí)驗(yàn)儀器較多，課堂教學(xué)中一般難以演示．為了彌補(bǔ)這一教學(xué)缺憾，教師可以把相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成視頻，剪輯后在課上播放．這樣，既能使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，又能讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)工作者的艱辛，從而讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方式與工藝流程．又如，在講“石油的煉制”時(shí)，由于各種因素的限制，學(xué)生不可能去煉油生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，而學(xué)生又想象不出石油化工工業(yè)生產(chǎn)的情境．通過(guò)視頻，讓學(xué)生觀看石油化工生產(chǎn)的設(shè)備和工藝流程，學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也能領(lǐng)會(huì)其中涉及的一些化學(xué)原理．

　　三、發(fā)揮動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)的輔助效果

　　動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的使用比較有限．教師如果善于靈活利用這一技術(shù)，就能使化學(xué)教學(xué)效率得到提升．在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，有機(jī)化學(xué)是重要的組成部分，這部分知識(shí)由于較為抽象，給學(xué)生的理解過(guò)程帶來(lái)一定障礙．有些化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成等，教師可以采用動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)制作一些相應(yīng)的課件，讓學(xué)生在觀看這些生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)片段的過(guò)程中有效了解相關(guān)物質(zhì)的構(gòu)成特征．這樣，不僅讓知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，而且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加透徹．例如，在講“乙酸乙酯的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)軟件把乙酸與乙醇反應(yīng)的斷鍵部位及新鍵的形成機(jī)理形象地展示出來(lái)．學(xué)生清楚地從屏幕中看到乙酸分子中的羥基和乙醇分子羥基上的氫原子從原分子上斷開(kāi)后“手拉手”形成了水，剩余部分結(jié)合成新的物質(zhì)乙酸乙酯．這樣，不僅讓化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且讓學(xué)生對(duì)反應(yīng)的機(jī)理有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)．總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，信息技術(shù)的有效使用能夠?yàn)橹�識(shí)教學(xué)帶來(lái)促進(jìn)作用．利用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生捕捉到一些用常規(guī)方法難以捕捉的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都有很好的把握．

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文8

　　摘要:高中生已初步具備完成化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本能力，但還沒(méi)形成一定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本觀念�；瘜W(xué)探究實(shí)驗(yàn)本身具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念的教育功能，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念反過(guò)來(lái)可以指導(dǎo)學(xué)生更好進(jìn)行新的探究實(shí)驗(yàn)。教師要充分挖掘化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的觀念教育功能，多渠道多角度培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。

　　關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究;高中;培養(yǎng)策略

　　一、問(wèn)題的提出

　　實(shí)施新課程以來(lái)，由于多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，不少教師在教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)視頻替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)，致使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)減少、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο陆档默F(xiàn)象，這一現(xiàn)象在高中學(xué)段體現(xiàn)更為明顯。雖然教學(xué)要求培養(yǎng)高中生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，教師在有限的實(shí)驗(yàn)課中也盡力讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣撸�但高中學(xué)生往往停留在“照方抓藥”的層面，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和結(jié)論的得出基本依賴教師的指導(dǎo)，或者是學(xué)生雖有思考和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的熱情，但常常因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念的支持而無(wú)從下手。因此，在探究實(shí)驗(yàn)中，教師如何引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，應(yīng)用基本觀念解決探究實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，則是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵。

　　二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本觀念

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念是指學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在深入理解化學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上所獲得的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的概括性的認(rèn)識(shí)。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者馮勞厄曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育所給予人們的無(wú)非是當(dāng)一切已學(xué)過(guò)的東西都忘記后所留下來(lái)的東西”。教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念，中學(xué)實(shí)驗(yàn)中主要的實(shí)驗(yàn)基本觀念有:

　　1．對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀念。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是指設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)組，通過(guò)對(duì)比結(jié)果的比較分析，來(lái)探究各種因素與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的關(guān)系。如要探究濃度對(duì)Zn和HCl酸反應(yīng)速率的影響，我們可以取相同質(zhì)量相同表面積的兩份Zn粒分別投入同溫度、同體積但濃度分別為1moll－1和0.1moll－1的兩份鹽酸中，對(duì)比觀察產(chǎn)生氣泡的快慢。

　　2．空白實(shí)驗(yàn)觀念�？瞻讓�(shí)驗(yàn)是在不加樣品的情況下，用測(cè)定樣品相同的方法、步驟進(jìn)行定量分析，把所得結(jié)果作為空白值，從樣品的分析結(jié)果中扣除。如在探究乙酸乙酯的水解實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是加稀硫酸，一個(gè)加氫氧化鈉溶液，一個(gè)不加作為空白值，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3．控制變量實(shí)驗(yàn)觀念(單一變量實(shí)驗(yàn)法)�？刂谱兞渴侵该看沃桓淖兤渲幸粋�(gè)因素，通過(guò)控制其他因素不變，從而研究被改變的因素對(duì)事物的影響。如比較Mg和Al的金屬活動(dòng)性，可以用等質(zhì)量等表面積的鎂條和鋁片分別投入等濃度等體積等溫度的鹽酸中，觀察反應(yīng)產(chǎn)生的氣泡快慢。這里只控制了一個(gè)變量，即鎂條和鋁片兩個(gè)不同物質(zhì)，其它條件完全相同。

　　4．重復(fù)實(shí)驗(yàn)觀念(平行實(shí)驗(yàn)觀念)。一個(gè)科學(xué)結(jié)論的得出，必須經(jīng)過(guò)多次重復(fù)的實(shí)驗(yàn)才能得到確切的結(jié)論，比如探究濃度、溫度、催化劑等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，只通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)顯然無(wú)法得出提高濃度一定可以促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)速率的結(jié)論，只有在重復(fù)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的規(guī)律才具有較高的可信度。

　　5．定量實(shí)驗(yàn)觀念。比如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、酸堿中和滴定等，每一步都要求非常精確，至始至終都要讓學(xué)生感覺(jué)到操作時(shí)的“吝嗇”。

　　6．綠色化學(xué)觀念。綠色化學(xué)觀念是指設(shè)計(jì)沒(méi)有污染或者盡可能小污染的實(shí)驗(yàn)方案，并且該方案能實(shí)現(xiàn)原子利用率的最大化。例如實(shí)驗(yàn)室制硫酸銅有多種實(shí)驗(yàn)方案:(方案1)Cu與濃硫酸共熱;(方案2)Cu先與O2反應(yīng)，生成CuO再與稀硫酸反應(yīng)。顯然，方案2更符合綠色化學(xué)觀念，不僅生產(chǎn)過(guò)程無(wú)污染，且制備相同質(zhì)量的硫酸銅所耗藥品較少。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，也可以將不少教材中的實(shí)驗(yàn)改為微型實(shí)驗(yàn)，如探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)，為了節(jié)約藥品，可以將試管實(shí)驗(yàn)改為點(diǎn)滴板的實(shí)驗(yàn)。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，如果能夠及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)滲透觀念教學(xué)，高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神自然而然就形成了。

　　三、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)形成高中生的基本實(shí)驗(yàn)觀念

　　1．教師要在言傳身教中形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念

　　(1)教師自身要有相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。由于教學(xué)時(shí)間限制及題海戰(zhàn)術(shù)的固有思維，不少教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念比較淡薄。比如許多教師在演示溶液中Ba2+的檢驗(yàn)時(shí)，只取一定量待測(cè)液，先往其中加入鹽酸，后加入BaCl2溶液，看到白色沉淀就得出結(jié)論，然而在整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并沒(méi)有采用蒸餾水作空白實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)教師自身沒(méi)有基本的實(shí)驗(yàn)觀念，就不可能讓學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)觀念。我市與高校合作，利用暑假對(duì)一線化學(xué)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，提高教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，重塑教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念，是一種非常及時(shí)、非常有益的嘗試。(2)教師要捕捉時(shí)機(jī)滲透化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。只有教師在教學(xué)中具有化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念的意識(shí)，善于在教學(xué)中捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀念。以魯科版高一必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度》第1課時(shí)為例，本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)是了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的`因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)教材之前已接觸較多的化學(xué)反應(yīng)并積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能感受到化學(xué)反應(yīng)有快慢之分，容易理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。本節(jié)課如果只是簡(jiǎn)單傳授知識(shí)，可以花較少的時(shí)間把知識(shí)傳授完，然后再配上大量練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)不錯(cuò)。如果把這節(jié)課設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)課，則是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念的一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。提供的試劑是:表面積大致相同的鎂條和鋅粒、過(guò)氧化氫溶液(3%)、鹽酸(0.5moll－1，3moll－1)、氯化鐵溶液、塊狀碳酸鈣、碳酸鈣粉末、二氧化錳;提供的儀器有:試管、鑰匙、鑷子、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、導(dǎo)管、水槽、量筒。上課前一天可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，形成書(shū)面實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并提醒學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)、空白實(shí)驗(yàn)、控制單一變量、重復(fù)實(shí)驗(yàn)等觀念在實(shí)驗(yàn)方案中的應(yīng)用(學(xué)生在之前的實(shí)驗(yàn)課中已初步形成這些觀念，但實(shí)際應(yīng)用還不熟練)，學(xué)生帶著這份實(shí)驗(yàn)報(bào)告才能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)情況和探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行修正，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→修正實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)施實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念再一次得到強(qiáng)化。

　　2．學(xué)生要在探究實(shí)驗(yàn)中形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念

　　“聽(tīng)的不如看了，看了不如做了。”這是蒙臺(tái)梭利對(duì)幼兒教育的一句經(jīng)典名言，它同樣適用于高中生。要形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念，僅靠教師知識(shí)的傳授和練習(xí)的強(qiáng)化鞏固效果不明顯，更重要的是通過(guò)教師潛移默化的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的親身體驗(yàn)逐步實(shí)現(xiàn)。它不是一天兩天能形成的，而是需要一定量時(shí)間和一定量活動(dòng)的積累。教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與到探究實(shí)驗(yàn)中來(lái)，多參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以修正，這樣對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念的形成會(huì)有很大幫助。以魯科版高一必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度》第1課時(shí)為例。教師可以讓學(xué)生將設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案帶到實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)前教師先用實(shí)物投影儀展示學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)方案，再讓學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的理由，最后讓全班同學(xué)對(duì)該實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比如某學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是:取表面積大致相同的兩份鎂條分別放置于兩根試管中，再分別加入0.5moll－1和3moll－1鹽酸，觀察產(chǎn)生氣泡的快慢，探究濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。該同學(xué)闡述設(shè)計(jì)理由后，教師讓全班同學(xué)對(duì)該方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有的同學(xué)指出兩份鹽酸的體積未知，沒(méi)有控制單一變量，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信度不夠，最后在學(xué)生的爭(zhēng)論中，確定正確的實(shí)驗(yàn)方案。其它探究化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的實(shí)驗(yàn)方案也是這樣讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，最后選出最優(yōu)方案。新課程強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)，在學(xué)生和學(xué)生互相評(píng)價(jià)，甚至是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，參與熱情得到提升，大大提高課堂聽(tīng)課效率。

　　3．學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境

　　我�；瘜W(xué)組近年來(lái)嘗試開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)模式又叫“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室”，指將實(shí)驗(yàn)室或相關(guān)儀器等資源有目的、有組織地全部或部分對(duì)外開(kāi)放，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用下午自習(xí)課時(shí)間或周末進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，必須先確定實(shí)驗(yàn)課題，填寫(xiě)《探究實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)表》，內(nèi)容主要包括探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器與藥品、實(shí)驗(yàn)主要步驟簡(jiǎn)述等，指導(dǎo)教師對(duì)申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、安全性、可行性、簡(jiǎn)約性進(jìn)行評(píng)估，實(shí)驗(yàn)員審核通過(guò)后方可實(shí)施實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員在旁指導(dǎo)，但學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，這時(shí)教師與學(xué)生關(guān)系是平等、和諧、融洽的，教師只是輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后及時(shí)填寫(xiě)《探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)記錄表》，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、小組自我評(píng)價(jià)和反思，指導(dǎo)教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并填寫(xiě)《探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)定量評(píng)價(jià)表》，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不按實(shí)驗(yàn)規(guī)范要求操作的學(xué)生提出警告或者禁止參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的安全。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，教師可以和學(xué)生面對(duì)面的溝通交流，就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行剖析，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念的滲透。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的靈感很多來(lái)自于平時(shí)的習(xí)題，在習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決。例如，某學(xué)生欲探究“滴入酚酞的氫氧化鈉溶液變紅后，再加入氯水褪色，褪色的原因是什么”這一實(shí)驗(yàn)課題，他設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論如下:第一步:取無(wú)色酚酞溶液、甲基橙溶液、石蕊試液、蒸餾水各1mL，分別加入1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)試管中。第二步:用膠頭滴管取NaOH溶液約3mL依次滴入四份溶液當(dāng)中。第三步:用膠頭滴管取氯水逐滴滴入1號(hào)試管中，當(dāng)加到溶液褪色時(shí)停止。第四步:用膠頭滴管取氯水滴入2號(hào)試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來(lái)的橙黃色變?yōu)闊o(wú)色。第五步:用膠頭滴管取氯水滴入3號(hào)試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來(lái)的黑色也變成了無(wú)色。第六步:用膠頭滴管取氯水滴入4號(hào)試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來(lái)的無(wú)色變?yōu)闇\黃綠色。第七步:再往已經(jīng)變色的1號(hào)試管中加入適量的NaOH溶液，隨著NaOH的逐滴滴加，溶液并沒(méi)有變成紅色。結(jié)論:實(shí)驗(yàn)證明了含有酚酞的NaOH溶液加入氯水后褪色的原因是HClO將其漂白，而不是氯水中的酸與氫氧化鈉溶液中和使OH－減少引起的。通過(guò)以上案例不難發(fā)現(xiàn)，該探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施運(yùn)用了空白實(shí)驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、控制單一變量等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。實(shí)際上由于“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加開(kāi)放，學(xué)生從尋找實(shí)驗(yàn)課題、確立實(shí)驗(yàn)課題到實(shí)施實(shí)驗(yàn)課題，探究實(shí)驗(yàn)的自主性大大提高，實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念自然而然就形成了。在我校開(kāi)展的“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情被激發(fā)出來(lái)，不少學(xué)生利用家庭已有的藥品和儀器進(jìn)行簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，甚至自購(gòu)一些儀器藥品在家中進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)驗(yàn)操作能力得到充分培養(yǎng)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　新課程已經(jīng)實(shí)施多年，探究性教學(xué)已被廣大一線教師接受，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透實(shí)驗(yàn)觀念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分重視，觀念教學(xué)依然任重道遠(yuǎn)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，許多探究性實(shí)驗(yàn)可以滲透化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。教師應(yīng)樹(shù)立觀念意識(shí)，努力挖掘教材中潛藏的化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，身體力行，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］周成勇．樹(shù)立綠色化學(xué)觀念，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(5)．

　　［2］郭金花．高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)研究［D］．揚(yáng)州:揚(yáng)州大學(xué)，20xx．

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文9

　　摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。隨著高中化學(xué)教學(xué)的不斷變革，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也逐漸面臨著革新，高中化學(xué)教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文主要以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，并針對(duì)如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ归_(kāi)了幾點(diǎn)方法策略分析。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；培養(yǎng)方法；策略分析

　　現(xiàn)階段，隨著高考競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加大，高中階段的每一課程都對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)有著至關(guān)重要的影響作用。因此教師不能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中忽略每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)工作�；瘜W(xué)課程是高中階段中一門(mén)非常重要的課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)課程中的重要組成部分。為了更好地在課堂中開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。教師要逐漸適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)理念的要求，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力為前提，以提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。現(xiàn)在這些環(huán)境也為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了積極的推進(jìn)作用，教師要牢牢把握住這次發(fā)展的機(jī)會(huì)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段高效開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，致力于提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　一、分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不同于其他的一些課程，需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作而得出的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象，印象也就更為深刻，也更方便學(xué)生去理解和記憶，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。因此教師要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注重讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程當(dāng)中，有很多比較復(fù)雜的大型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生單單依靠自己的能力，很難在一堂課的時(shí)間當(dāng)中完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。因此為了讓學(xué)生可以更好地分配課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)小組間的合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于縮短化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而提升實(shí)驗(yàn)效率。教師要針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇，并不是每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以進(jìn)行分組操作，教師主要針對(duì)一些大型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組操作，這樣就可以保證實(shí)驗(yàn)的高效進(jìn)行。比如當(dāng)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中講到濃硫酸性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生之間通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作去驗(yàn)證一下濃硫酸的各種性質(zhì)。這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要分很多組進(jìn)行，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間是非常多的，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生之間通過(guò)小組合作來(lái)完成。就像一個(gè)學(xué)生去驗(yàn)證濃硫酸的脫水性，一個(gè)學(xué)生去驗(yàn)證濃硫酸的吸水性，另外的學(xué)生去研究濃硫酸的氧化性。然后等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，所有的學(xué)生再把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸類總結(jié)，這樣就可以得出濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。通過(guò)小組合作去完成這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以很好地讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作這一些實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有積極的推進(jìn)作用。

　　二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力

　　隨著信息技術(shù)的.快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)逐漸融合在一起，多媒體技術(shù)教學(xué)模式就是信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將一些比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者是一些不能在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。這樣可以方便學(xué)生更好地去觀察一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一個(gè)更加直觀的感受，讓學(xué)生可以更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后的內(nèi)在奧秘。多媒體技術(shù)有多種開(kāi)展方式，比如可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示教學(xué)圖片或者播放教學(xué)視頻，這兩種教學(xué)方式都會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的感受。比如教師可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中觀看一下居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的紀(jì)錄片，鐳元素具有一定的放射性，因此不能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一下鐳元素放射線的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以對(duì)鐳元素有一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。另外教師還可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示一下氯氣和氫氣反應(yīng)的視頻，氯氣和氫氣在光照的情況下會(huì)發(fā)生爆炸反應(yīng)，學(xué)生很難在平常生活中見(jiàn)到這種反應(yīng)，教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一下這種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，可以很好地增大高中生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，也對(duì)提升學(xué)生的綜合能力有很大幫助。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)觀察能力，對(duì)提升學(xué)生的的整體成績(jī)有很大的幫助。

　　三、設(shè)置課堂疑問(wèn)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

　　教師要注重在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)生只有具備很好的探索精神，才會(huì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更加的積極主動(dòng)。為了可以在課堂當(dāng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注重一些方法技巧。就像教師可以在學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中給學(xué)生設(shè)置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著這種疑問(wèn)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中解決這一問(wèn)題。比如學(xué)生在進(jìn)行氧氣制作過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以首先設(shè)置這樣一個(gè)疑問(wèn)：怎樣驗(yàn)證在這個(gè)實(shí)驗(yàn)操過(guò)程中產(chǎn)生的氣體是氧氣？怎么才能驗(yàn)證集氣瓶中的氧氣已經(jīng)滿了呢？教師在提問(wèn)完這一問(wèn)題之后，就可以讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中去探究這一問(wèn)題。學(xué)生在接受這一問(wèn)題之后，就會(huì)在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中積極思考，尋求解決問(wèn)題的方法。此后學(xué)生會(huì)得出可以用帶火星的小木條去驗(yàn)證一下氧氣的存在，還可以在集氣瓶口放一個(gè)帶火星的小木條，如果集氣瓶已經(jīng)滿了，帶火星的小木條就會(huì)復(fù)燃。通過(guò)這種方法可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中更為積極主動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中積極思考和探究，努力探究化學(xué)問(wèn)題的解決方法，對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力有很大的幫助�？偠�言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸成為了高中化學(xué)教師中的教學(xué)重點(diǎn)，教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。此外教師還要不斷提升自己的教學(xué)能力，進(jìn)而在課堂當(dāng)中更好地發(fā)揮，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加蟹e極的影響作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。郏玻輨⒉�吉．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐［Ｊ］．新課程學(xué)習(xí)（中），２０１５，（２）：１１２．

　　［３］林春怡．高中“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊的教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策［Ｊ］．求知導(dǎo)刊，２０１４，（１０）：３４．

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文10

　　摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是貫穿于化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要的教學(xué)方式之一， 也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新以及研究綜合能力的主要的方式�，F(xiàn)代的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要與時(shí)俱進(jìn)， 根據(jù)新時(shí)期的特點(diǎn)來(lái)建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。據(jù)此， 本文以一項(xiàng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為主要的研究?jī)?nèi)容， 探究教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)問(wèn)題與策略。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 創(chuàng)新；

　　一、引言

　　根據(jù)素質(zhì)教育的改革背景要求， 在每個(gè)學(xué)科的每個(gè)教學(xué)階段都需要注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)， 并且創(chuàng)新其意識(shí)與能力， 使學(xué)生能夠進(jìn)行全面的發(fā)展。以高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例， 應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)的思路及方法， 使學(xué)生發(fā)揮自主動(dòng)腦動(dòng)手能力， 不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)， 只有對(duì)一門(mén)學(xué)科感興趣， 才會(huì)將注意力放在學(xué)科之上， 并有研究與學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 尤其是向化學(xué)這種需要大量實(shí)踐的學(xué)科。對(duì)此， 本文設(shè)計(jì)了一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式， 從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性及實(shí)用性著手進(jìn)行設(shè)計(jì)， 以提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為設(shè)計(jì)的目的， 以期能夠?yàn)榻處熤�后的�?shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所指導(dǎo)。

　　二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的

　　本文的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是"一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制"， 這是高中必修的課程內(nèi)容， 根據(jù)教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)說(shuō)， 主要是想培養(yǎng)學(xué)生使用容量瓶以及配置溶液的過(guò)程， 通過(guò)配置100m L1。00mol/L的Na Cl溶液， 以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)步驟， 學(xué)生體會(huì)到的只是照本宣科的進(jìn)行動(dòng)手操作， 學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有太大的興趣， 固定的實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的只是比較淺顯的東西， 實(shí)際也不會(huì)得出較好的效果[1]。本著以增加實(shí)驗(yàn)的趣味性的目的， 利用常規(guī)的器材設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)， 目的是想引起學(xué)生的興趣， 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程就是利用酸堿溶液和酸堿指示劑酚酞來(lái)實(shí)現(xiàn)溶液在無(wú)色和紅色之間的多次變色。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中， 主要分為兩個(gè)步驟， 首先是配置100m L1。00mol/L的'Na OH溶液， 其次是利用稀硫酸、氫氧化鈉溶液和酚酞來(lái)完成化學(xué)小實(shí)驗(yàn)[2]。

　　三、實(shí)驗(yàn)操作方法

　　（一） 標(biāo)準(zhǔn)變色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法

　　此次實(shí)驗(yàn)是一個(gè)半開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)， 需要完成實(shí)驗(yàn)設(shè)置的兩個(gè)標(biāo)志， 一方面是進(jìn)行計(jì)算， 使配置的材料能夠達(dá)到規(guī)定的濃度與數(shù)量， 然后按照教材所顯示的配置過(guò)程進(jìn)行物質(zhì)量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)操作；另一方面是學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)， 利用不同量溶液進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。

　　（二） 多次變色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法

　　在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候， 還另外為一些能力比較強(qiáng)的同學(xué)設(shè)置了加分項(xiàng)目， 就是使用提供的一定量的試劑達(dá)到更多層次的變色， 為實(shí)驗(yàn)增加更多的挑戰(zhàn)的可能， 這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手操作能力。并提出更多的方案。

　　四、化學(xué)趣味性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需遵循的原則

　　（一） 對(duì)應(yīng)性原則

　　根據(jù)教材的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)， 再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候， 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)需要以教材作為基礎(chǔ)， 趣味性是一方面， 課本知識(shí)的內(nèi)容也是十分重要的。趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 并且提供另一種學(xué)習(xí)方式。首先， 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)， 1mol/L的氫氧化鈉溶液的配置需要運(yùn)用容量瓶進(jìn)行， 這就完成了學(xué)習(xí)的第一個(gè)目的， 使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用容量瓶配置溶液濃度。除此之外， 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算， 以此來(lái)保障實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效性， 這就完成了學(xué)習(xí)的第二個(gè)目的， 復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的"物質(zhì)的量相關(guān)計(jì)算"的課程。

　　（二） 個(gè)性化原則

　　個(gè)性化原則指的是學(xué)生之間存在個(gè)體的差異， 不同的學(xué)生需要不同的方式， 配合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及思維模式， 使不同的學(xué)生都能夠有所收獲。在實(shí)驗(yàn)中， 對(duì)于不同的學(xué)生分配了兩撥任務(wù)， 一是對(duì)普通學(xué)生的兩次變色實(shí)驗(yàn)的任務(wù)分配；另一種是對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生的加分項(xiàng)目的變色實(shí)驗(yàn)分配。這樣就能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行因材施教， 以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

　　（三） 開(kāi)放性原則

　　開(kāi)放性原則是指在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的固定的情況下， 對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行放寬， 使學(xué)習(xí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟， 能夠使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有所運(yùn)用。上述實(shí)驗(yàn)步驟方面沒(méi)有做出規(guī)定， 也不鼓勵(lì)參考教科書(shū)， 就為學(xué)生發(fā)放了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)品， 布置實(shí)驗(yàn)時(shí)間與實(shí)驗(yàn)任務(wù)， 判斷的標(biāo)準(zhǔn)也只是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成既定的任務(wù)， 就算成功。一方面， 趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性能夠給學(xué)生以空間進(jìn)行思維模式的發(fā)散， 并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；另一方面學(xué)生運(yùn)用不同的素材得到了相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 為學(xué)生的自主動(dòng)手能力以及相互借鑒方面提供了支持， 使其能夠相互進(jìn)行學(xué)習(xí)， 發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合運(yùn)用能力。

　　（四） 主體性原則

　　主體性原則就是要以學(xué)生作為主體， 使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)之中并有所收獲。主動(dòng)尋找知識(shí)， 并且讓學(xué)習(xí)的過(guò)程更加有趣， 使學(xué)生不再感到枯燥。根據(jù)以上的過(guò)程分析， 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候， 學(xué)生需要一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)， 這就要求老師能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用， 讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全控制， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。包括步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流與總結(jié)， 以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)學(xué)科的興趣。

　　五、總結(jié)

　　綜上， 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新發(fā)展， 一方面需要教師能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐以及人才培養(yǎng)的新要求， 改變自身的陳舊觀念， 積極的接收新的事物與新的方式， 并且發(fā)揮不斷創(chuàng)新的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法， 引起學(xué)生的共鳴；另一方面需要學(xué)生發(fā)揮自主能力以及思維方式， 并且不斷地通過(guò)趣味性的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)課本的知識(shí)， 以此來(lái)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步， 并以此延伸到其他科目的學(xué)習(xí)之中， 繼而有效的提升自身的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊莎。淺談趣味實(shí)驗(yàn)在初、高中化學(xué)銜接課程中的作用[J]�；瘜W(xué)教學(xué)， 20xx （9） ：34~36。

　　[2]鐘文麗。趣味實(shí)驗(yàn)促進(jìn)高中化學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與案例[J]。中學(xué)教學(xué)參考， 20xx （11） ：96~97。

　　更多：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文11

　　一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的意義

　　化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著經(jīng)濟(jì)與科技的的進(jìn)步，但凡事都有兩面性，化學(xué)科學(xué)在研究成果的過(guò)程中也摻雜著對(duì)環(huán)境、對(duì)人類的危害，因此應(yīng)不斷加快促進(jìn)化學(xué)研究的綠色化進(jìn)程，綠色化突出了對(duì)資源的充分利用，保護(hù)環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國(guó)家提出的可持續(xù)發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會(huì)發(fā)展的首要選擇�；瘜W(xué)科學(xué)的研究促進(jìn)著國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步，但研究的過(guò)程會(huì)給人類環(huán)境造成威脅，甚至還會(huì)造成安全事故，因此久而久之，化學(xué)慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域，甚至對(duì)它提出許多質(zhì)疑，也讓學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對(duì)其充滿恐懼。因此，必須促進(jìn)化學(xué)綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進(jìn)化學(xué)研究過(guò)程的和諧發(fā)展。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行綠色化教學(xué)，它可以優(yōu)化教師的實(shí)驗(yàn)方案，減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染，也通過(guò)綠色化教學(xué)的有效實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的綠色觀念，促進(jìn)學(xué)生更加愛(ài)護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使得學(xué)生的綠色觀念更加符合社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求。

　　二、高中化學(xué)實(shí)現(xiàn)綠色化的策略

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)

　　教師是學(xué)生的楷模，教師可以以自身為標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中做到精準(zhǔn)的藥品用量，及時(shí)回收處理廢棄物，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)裝置，嚴(yán)格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境，并在嚴(yán)格執(zhí)行的同時(shí)也要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，也可以運(yùn)用多媒體播放視頻，展現(xiàn)一些不正確使用化學(xué)物品而導(dǎo)致的污染和危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不正確使用的后果。促進(jìn)學(xué)生綠色觀念和環(huán)保意識(shí)的形成和提高。

　�。ǘ�）指導(dǎo)綠色化學(xué)方法

　　教師可以通過(guò)讓學(xué)生在選擇合適的反應(yīng)原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，要求其盡量在各個(gè)環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識(shí)到環(huán)境污染的危害，從而堅(jiān)定戰(zhàn)勝污染的決心。

　�。ㄈ�）控制實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染

　　高中的化學(xué)教材，雖然在編寫(xiě)時(shí)已經(jīng)嚴(yán)格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實(shí)驗(yàn)所用藥品、藥量不多，但是，反復(fù)和累計(jì)的實(shí)驗(yàn)相加所用的藥量是不可估計(jì)的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復(fù)雜而且也難處理，因此，教師應(yīng)該積極的.規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，在正式實(shí)驗(yàn)前反復(fù)的練習(xí)，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中細(xì)心指導(dǎo)出錯(cuò)誤并及時(shí)改正，避免實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤造成的反復(fù)實(shí)驗(yàn)以及有害物質(zhì)的再次運(yùn)用。長(zhǎng)期以往不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。

　�。ㄋ模┗厥仗幚韽U物

　　對(duì)廢物的及時(shí)處理和回收能夠有效地節(jié)省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)地回收，像實(shí)驗(yàn)所用到的煤油等類似實(shí)驗(yàn)物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會(huì)存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進(jìn)行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調(diào)到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強(qiáng)三廢的處理和回收，降低實(shí)驗(yàn)成本，減少有毒物質(zhì)排放。

　�。ㄎ澹┮�(guī)范藥品用量

　　教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來(lái)表達(dá)藥品的用量，導(dǎo)致了學(xué)生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，也增加了實(shí)驗(yàn)的成本。例如：在硫酸根離子檢驗(yàn)的試驗(yàn)中，學(xué)生往往根據(jù)個(gè)人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前著重強(qiáng)調(diào)大量氯化鋇溶于水會(huì)產(chǎn)生的有毒物，過(guò)量的使用氯化鋇后轉(zhuǎn)成廢液會(huì)污染水和土壤。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，也提高了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的反應(yīng)裝置串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行循環(huán)實(shí)驗(yàn)，減少其體外漏，或是把一些零散的實(shí)驗(yàn)，有效的合并在一起，既省時(shí)又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)對(duì)綠色實(shí)驗(yàn)方案的不斷更新、完善，使實(shí)驗(yàn)器材更加安全，實(shí)驗(yàn)物質(zhì)更加環(huán)保，雖然再實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到種種問(wèn)題，但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的推進(jìn)，教師要以自身為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置，增強(qiáng)其綠色環(huán)保意識(shí)，全面提高公民的綠色環(huán)保意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文12

　　摘要：化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其進(jìn)行研究的主要手段，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，本文立足于高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要針對(duì)“高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施”提出了一些建議。以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)模式；重要性；教學(xué)策略

　　自古以來(lái)，化學(xué)無(wú)處不在，從遠(yuǎn)古人類的鑿木取火到現(xiàn)在的各種人造物質(zhì)的出現(xiàn)，化學(xué)都起到了相當(dāng)重要的作用，可以說(shuō)沒(méi)有化學(xué)，就沒(méi)有如今豐富多彩的世界。

　　一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施的重要性

　　（一）有助于提高高中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣無(wú)非是因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容對(duì)其沒(méi)有足夠的吸引力，倘若教師可以針對(duì)這一問(wèn)題改變一下教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度將會(huì)大不一樣。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取“探究式”的教學(xué)模式，將以往的“填灌式”教學(xué)法用“探究式”教學(xué)法代替，學(xué)生在上課時(shí)不再是呆板地抬頭聽(tīng)講，而是可以自己揣摩，自己創(chuàng)新去做實(shí)驗(yàn)，這將會(huì)大大提高高中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，興趣一旦激發(fā)，之后教學(xué)的展開(kāi)將會(huì)更加容易，師生之間的配合將會(huì)越來(lái)越默契，學(xué)生的思維也將會(huì)在親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中得到開(kāi)闊。

　　（二）有利于培養(yǎng)高中生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

　　實(shí)驗(yàn)就是重在動(dòng)手，只有親自動(dòng)手去做了，才會(huì)有深刻體會(huì)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的不足之處。采用“探究式”的教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐的能力將會(huì)得到很大提高，同時(shí)，會(huì)在實(shí)驗(yàn)中慢慢感悟，提高。

　　二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施的策略

　　（一）加強(qiáng)學(xué)校的硬件設(shè)施。

　　實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)儀器的完備，只有硬件設(shè)施給力，實(shí)驗(yàn)才會(huì)有可能做得更好，特別是對(duì)于高中生這類的初學(xué)者，雖然在初中有過(guò)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，但是經(jīng)驗(yàn)依然不足，只有實(shí)驗(yàn)器材完善，才會(huì)提高學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的興趣。倘若只是教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題口頭講解，學(xué)生不會(huì)有很大的觸動(dòng)，只有親自動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上做了，才會(huì)有深刻體會(huì)，所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，完備和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)儀器，給學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

　　（二）課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心。

　　新課改之后，要求教育教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的好奇心。例如在做焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家，一起來(lái)做一個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)，讓平常灰暗的金屬變的五顏六色，同學(xué)們有興趣嗎？”學(xué)生：“有!”通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)模式，將會(huì)大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真度。情境創(chuàng)立好之后，教師可以先做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)示范給學(xué)生：將鈉在火焰上點(diǎn)燃，呈現(xiàn)出黃色。教師：“同學(xué)們請(qǐng)看，這是鈉的顏色反應(yīng)的顏色，原來(lái)它是黃色的，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自感受這一神奇的過(guò)程，看看其他金屬的焰色反應(yīng)現(xiàn)象�！睂W(xué)生開(kāi)始著手實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)課堂才會(huì)真正地帶領(lǐng)學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的神奇與奧妙。

　　（三）實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分組進(jìn)行，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　合作的實(shí)驗(yàn)比獨(dú)自一人做會(huì)容易得多，作為初學(xué)者的高中生，應(yīng)當(dāng)有做實(shí)驗(yàn)的`合作伙伴，正所謂“人多力量大”，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)是“人多智慧多”，有時(shí)候獨(dú)自一個(gè)人做事情會(huì)鉆牛角尖兒，如果這時(shí)旁邊有其他人，也許就會(huì)出現(xiàn)一句話驚醒夢(mèng)中人的情況，經(jīng)過(guò)別人的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，事情的進(jìn)展會(huì)更加順利。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)同樣如此，每個(gè)人都發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)驗(yàn)成功的幾率會(huì)更大。所以教師在實(shí)驗(yàn)課堂上可以采取讓學(xué)生自由分組的方法進(jìn)行教學(xué)，2到3個(gè)人一個(gè)小組，小組內(nèi)，學(xué)生之間可以互相交流，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣，不僅學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)得到提高，合作能力同樣也會(huì)提高。

　　具體實(shí)施過(guò)程可以如下：先讓學(xué)生自由分組，將每個(gè)小組進(jìn)行編號(hào)，之后在教師的指導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，例如在做制取氨氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組內(nèi)的成員可以分工合作，A同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，大試管、堿石灰、紅色的石蕊試紙......B同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的安裝，大試管略微向下傾斜，并且加熱......C同學(xué)可以檢查前面?zhèn)z個(gè)同學(xué)的步驟是否完善，完成監(jiān)督、檢查的任務(wù)。通過(guò)這樣一步一步的進(jìn)行，三個(gè)人會(huì)將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的更成功，同時(shí)在這過(guò)程中也會(huì)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的謹(jǐn)慎與細(xì)心度。

　　（四）實(shí)驗(yàn)完成，師生交流互動(dòng)，總結(jié)分析。

　　一個(gè)成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不單單是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的成功，也不僅是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確，而是整個(gè)實(shí)驗(yàn)從探究主題的提出，到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完善才叫成功，所以，在實(shí)驗(yàn)做完之后的分析討論也是相當(dāng)重要的，這個(gè)過(guò)程可以采取師生互動(dòng)交流的模式進(jìn)行。教師：“實(shí)驗(yàn)做完了，同學(xué)們都做得非常成功，接下來(lái)讓我們共同討論一下在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題與解決方案�！�1號(hào)小組：“實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們組遇到的問(wèn)題是試管加熱不夠充分，解決方案是將試管傾斜大約45度�！�2號(hào)小組：“實(shí)驗(yàn)中我們遇到的問(wèn)題是忘記放棉花，經(jīng)過(guò)A同學(xué)的檢查發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，否則將會(huì)排出氨氣。”......每個(gè)小組各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)行聆聽(tīng)與指導(dǎo)，這樣，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多。

　　結(jié)語(yǔ)

　　國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，而高中的實(shí)驗(yàn)課堂給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，高中教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改的號(hào)召與要求，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中采取“探究式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐做實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，體會(huì)其中的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神奇與奧妙，為其將來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文13

　　“實(shí)驗(yàn)之于化學(xué),正如雙翼之于飛鳥(niǎo)”。實(shí)驗(yàn),它是一種載體,以實(shí)驗(yàn)為載體來(lái)考察化學(xué)知識(shí)是一種很好的考查方式�？v近幾年的高考試卷,不難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)部分分〔有著舉足輕重的分量,近兩年試卷中24、25題往往得分率都不高,而這兩題又與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)。那么,如何針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題加以改進(jìn),并提高實(shí)驗(yàn)效果呢?

　　一、優(yōu)化教材中一瞥氏效費(fèi)時(shí)的實(shí)驗(yàn)

　　經(jīng)過(guò)這幾年的新課改實(shí)踐,針對(duì)實(shí)際操作成功率不高的實(shí)驗(yàn),一線教師在不斷的嘗試與發(fā)現(xiàn)中,采用了一些更好的實(shí)驗(yàn)來(lái)替代,建議我們的編寫(xiě)者是否考慮將這些實(shí)驗(yàn)給予改進(jìn)或吸收方便易行成功率高的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行替換。如《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中“阿司匹林的合成”實(shí)驗(yàn)要用到藥品乙酸配,屬于公安局管制范圍藥品,購(gòu)買(mǎi)和使用不方便,且本實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)2小時(shí)以上,在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行困難。《化學(xué)1》中鈉在氧氣中的燃燒反應(yīng),直接放在石棉網(wǎng)上加熱,顯然危險(xiǎn)性較大,現(xiàn)象易受石棉網(wǎng)成分的干擾,造成現(xiàn)象不明顯。若將一小塊金屬鈉放在直滴管的粗口處加熱(加熱時(shí),用試管夾夾住滴管,可以左右晃動(dòng),增大空氣的流通),生成淡黃色的過(guò)氧化鈉便于觀測(cè),這種方法還可以檢驗(yàn)過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物。方法是:待滴管冷卻,將它插入盛水的小燒杯中(滴有酚酞),用余燼的木條在滴管的尖嘴處檢驗(yàn)氧氣�！痘瘜W(xué)2》中,氫氧化鋇與氯化錢(qián)晶體的反應(yīng)。教材中時(shí)采用了錐形瓶與木板,藥品用量偏大且操作起來(lái)較麻煩。改進(jìn)用一潔凈的塑料袋,各取29左右的晶體混合扎緊袋口,每一位學(xué)生可以很快地感受到該反應(yīng)溫度的變化;改進(jìn),分給每一組學(xué)生一張濾紙,只需各取少量晶體混合,折疊濾紙后用手摩擦,此法還可用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙檢驗(yàn)生成的氨氣。

　　二、進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)

　　從新課改后已實(shí)行的三年高考中,我們不難看出對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分的考查要求每一年都有所提升,通常是結(jié)合工藝流程圖的形式,出現(xiàn)在高考理綜卷的24、25題中,因此作為一線教師的我們有必要花更多的時(shí)間去鉆研如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。古云“授予魚(yú)不如授予漁”,假如教師本身不會(huì)探究,又怎么能夠引導(dǎo)他的學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)?又如教師不能創(chuàng)新,又怎么能教育出有創(chuàng)新精神的學(xué)生來(lái)呢?筆者建議相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)教師教育,進(jìn)一步開(kāi)展對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí),更新教師的教育觀念,使化學(xué)教師認(rèn)識(shí)到全面開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的`重要性。同時(shí)多組織教師參加一些骨干教師優(yōu)質(zhì)課的觀摩、同市區(qū)間教師的教研、聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng),這樣可以起到相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)的作用。

　　三、重視分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

　　要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo),就必需發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位。在課堂教學(xué)中,如果能把部分演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),不但可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),而且會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和實(shí)際動(dòng)手能力,降低他們對(duì)理科知識(shí)的畏難情緒。在教學(xué)過(guò)程中,始終發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,教師既要嚴(yán)格要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn),又要放手讓學(xué)生自主操作,并不斷激勵(lì)他們主動(dòng)地思考,去創(chuàng)造一些東西。

　　四、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

　　由于人的個(gè)性差異,一些學(xué)生往往不滿足于課堂中按照教材上預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣的探究過(guò)程沒(méi)有激發(fā)他們的探究意識(shí),趣味并不十分明顯,他們通常會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲,有很多想法都想找機(jī)會(huì)付諸實(shí)施;而另一些學(xué)生動(dòng)手能力可能并不強(qiáng),在平時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)中往往是旁觀者,有時(shí)也想自己試著做實(shí)驗(yàn),但又害怕周?chē)�的同學(xué)譏笑。因此,我們可以嘗試開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,在實(shí)驗(yàn)室老師或任課教師的指導(dǎo)下,給學(xué)生施展身手的機(jī)會(huì),又可以為動(dòng)手能力較差的學(xué)生提供鍛煉自己的平臺(tái)。學(xué)生可以探究一些趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn),如“滴水點(diǎn)燈”“五彩焰火”“火山爆發(fā)”“高錳酸鉀的魔棒點(diǎn)火”,還有像葉脈書(shū)簽的制作、利用花草自制酸堿指示劑等等,此類實(shí)驗(yàn)可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,從而促進(jìn)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　總之,新課改旨在通過(guò)親身體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí),掌握實(shí)驗(yàn)探究的能力以及科學(xué)探究的基本方法,體驗(yàn)成功樂(lè)趣,發(fā)揮學(xué)生合作與自主交流的團(tuán)隊(duì)精神,形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。展望未來(lái),我們堅(jiān)信,伴隨著新課改的全面推進(jìn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也將不斷完善,相關(guān)部門(mén)也會(huì)制定出能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,在更多人不斷努力的同時(shí),化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將朝著更有效的方向發(fā)展。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文14

　　一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生導(dǎo)入新的教學(xué)課程

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種輔助，更是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的一種精神動(dòng)力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)多表現(xiàn)為有趣、神奇的特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索知識(shí)。因此教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)特點(diǎn)，將一些小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)課前導(dǎo)入來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，然后再通過(guò)知識(shí)的講解讓學(xué)生明白其中的原理。特別要注意的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂引入一定要具有客觀性和可觀察性，讓學(xué)生由現(xiàn)象出發(fā)，去探究本質(zhì)。這也就要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題教學(xué)法相結(jié)合，教師一方面提問(wèn)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。另一方面要將問(wèn)題設(shè)置得有開(kāi)放性，不能夠隨意抹殺每個(gè)學(xué)生的看法。甚至可以給出學(xué)生多個(gè)假設(shè)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生向著更多方向去思考。如果學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)主旨時(shí)出現(xiàn)偏差，教師要及時(shí)做出糾正。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入本來(lái)就是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，如果出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的話，那么就事與愿違了，甚至?xí)��?dǎo)致不好的`后果。

　　二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注重實(shí)驗(yàn)的生活實(shí)際性

　　在很多人看來(lái)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一層神秘的面紗，不敢讓人靠近，別人也休想輕易地了解他。這種表面現(xiàn)象讓很多人對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“又愛(ài)又懼”。特別是對(duì)于正在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的高中生，也許他們內(nèi)心很想去嘗試做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可是繁瑣的步驟、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理、種類多樣的實(shí)驗(yàn)藥品都成為阻礙他們的因素。因此，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，特別是一些用來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)原理和記憶化學(xué)知識(shí)的一些實(shí)驗(yàn)，一定要簡(jiǎn)單化、生活化，如果能夠讓學(xué)生在自己的生活中就去做這些小實(shí)驗(yàn)，那是最好不過(guò)的。例如，在教學(xué)金屬和非金屬這一章節(jié)的時(shí)候，如果想要讓學(xué)生對(duì)這兩類物質(zhì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，就可以拿生活中最常見(jiàn)的鐵和石灰石等來(lái)和酸做實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)反應(yīng)現(xiàn)象的不同，或者是輔助產(chǎn)物驗(yàn)證的方法來(lái)將產(chǎn)物和現(xiàn)象做比較，從對(duì)比中對(duì)這兩個(gè)知識(shí)都能夠加強(qiáng)記憶。而且在做鐵與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)殍F銹的原因而出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。而這又是一個(gè)很好的教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解金屬及其化合物的各種性質(zhì)。最后要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做一個(gè)比較、整理、總結(jié)，這樣才能夠保證表觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象成為學(xué)習(xí)的一種途徑，成為積累知識(shí)的一種方法。

　　三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種途徑，因此，它應(yīng)該是輕松的、愉快的，也應(yīng)當(dāng)是具有一定自主性的。很多教師在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性這一特點(diǎn)，將多數(shù)的精力集中于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟之上。特別是教師對(duì)化學(xué)課本和實(shí)驗(yàn)方案的一些盲目遵從，讓那些即使接受了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生也特別缺乏實(shí)驗(yàn)探索能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是一種步驟的死死追尋，而應(yīng)當(dāng)是一種自我認(rèn)識(shí)方法，用來(lái)檢驗(yàn)或是推出化學(xué)原理。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生去自己設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。有很多教材上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較為古老，一些新的儀器和藥品也能夠很好地完成這一實(shí)驗(yàn)原理的檢測(cè)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在不斷更新和改變的，教師也要尊重學(xué)生的一些想法�？傊�，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐，更是化學(xué)教學(xué)史上的一大改革，是教師、學(xué)生都要深刻認(rèn)識(shí)到的。在教學(xué)中踐行新課改的要求，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具創(chuàng)新性、實(shí)效性。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文15

　　摘要:在高中階段，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及易燃易爆甚至有毒的化學(xué)物品．為了學(xué)生的安全考慮，教師通常不會(huì)安排學(xué)生親自操作這些試驗(yàn)．也有的實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷W(xué)生不熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、操作不恰當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，從而只能按教材的講述學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)．而微課以其特有的優(yōu)勢(shì)為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了便利，讓學(xué)生更加清晰、客觀地觀看和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高理性認(rèn)識(shí)．

　　關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　作為高中化學(xué)教學(xué)中不可替代的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．由于多種原因，學(xué)生無(wú)法親自驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或者無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中獲得正確結(jié)論，只能依靠教材對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記憶，違背了實(shí)驗(yàn)的初衷．但是，微課很好地彌補(bǔ)了在傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中上述的不足，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果的目的．

　　一、進(jìn)行直觀演示實(shí)驗(yàn)

　　在化學(xué)課堂，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀地將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容．然而由于一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不確定性和危險(xiǎn)性，比如濃硫酸的性質(zhì)等，學(xué)生無(wú)法親自操作實(shí)驗(yàn)，只能依靠課本中的文字內(nèi)容記憶化學(xué)知識(shí)，直接導(dǎo)致大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)有名無(wú)實(shí)．另外，由于有的學(xué)生注意力不集中，很容易錯(cuò)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)，還有的學(xué)生因?yàn)樽�在教室的后排看不到�?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大大影響學(xué)習(xí)效果．然而，教師利用微課把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程制作成微課程，以微視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀看，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)擁有直觀、立體的認(rèn)識(shí)．通過(guò)微課視頻，學(xué)生可以清晰、完整地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的觀看，并且以往只能在實(shí)驗(yàn)室或者課堂上看到一次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以在智能手機(jī)、電腦或平板上進(jìn)行隨時(shí)隨地的觀看，對(duì)于未能理解或看清楚的環(huán)節(jié)，還可以進(jìn)行反復(fù)播放或調(diào)節(jié)播放速度進(jìn)行觀看，直到學(xué)生完全掌握實(shí)驗(yàn)全過(guò)程為止．于是，學(xué)生就能在保證安全、清晰完整的條件下，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)擁有真正的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量和效果．

　　二、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)結(jié)合

　　有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然并不危險(xiǎn)，但是由于很多實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)備和試驗(yàn)品不是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降�，比如分液漏斗、濾紙條、酚酞溶液等，因此他們對(duì)于這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進(jìn)行講解，也無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能夠有效地掌握使用方法．在這樣的狀況下，高中化學(xué)教師依舊可以將微課與導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)之前通過(guò)微課讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和步驟進(jìn)行了解，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提示的要求和方法了解實(shí)驗(yàn)的目的和原理，掌握實(shí)驗(yàn)儀器與藥品的正確操作方法以及相關(guān)的使用注意事項(xiàng)．舉例而言，在進(jìn)行鉀的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生掌握坩堝、泥三角等儀器的正確操作方法．同時(shí)利用微課給學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并重點(diǎn)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)避免的錯(cuò)誤．由于微課內(nèi)容充實(shí)、時(shí)長(zhǎng)較短，可以在不影響課堂時(shí)間的前提下讓學(xué)生快速并準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并有效提高實(shí)驗(yàn)的成功率．

　　三、節(jié)約不必要的時(shí)間

　　對(duì)于很多可操作的實(shí)驗(yàn)而言，教師都需要學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)．可是，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后會(huì)因?yàn)樾迈r感、好奇心去隨意把玩實(shí)驗(yàn)器材，哪怕教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，也會(huì)讓很多的時(shí)間浪費(fèi)在課堂紀(jì)律的維持中．這直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間減少，效果較差，好端端的實(shí)驗(yàn)課只能流于形式．為此，教師讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之初進(jìn)行相關(guān)微課的觀看，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室的制度和環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就會(huì)降低因?yàn)楹闷婧托迈r感而擾亂課堂秩序的現(xiàn)象．從而有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并達(dá)到事半功倍的.效果．比如在進(jìn)行糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)之前，筆者讓學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，讓學(xué)生了解土豆、雞皮的用途，并且掌握正確使用濃硝酸的方法．在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生不再拿著土豆和雞皮把玩嬉鬧，也不會(huì)因?yàn)闈庀跛岬氖褂貌划?dāng)發(fā)生危險(xiǎn)．這不僅有效地保障了學(xué)生的人身安全，也提升了實(shí)驗(yàn)效率，讓學(xué)生擁有充分時(shí)間掌握化學(xué)知識(shí)并進(jìn)行記憶，提高教學(xué)質(zhì)量．

　　四、確立實(shí)驗(yàn)探究主體

　　探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞执_立學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生通過(guò)參與掌握知識(shí)．可是，這并不表示學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中不會(huì)發(fā)生對(duì)于問(wèn)題提出、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、制定步驟和實(shí)驗(yàn)反思等內(nèi)容會(huì)精準(zhǔn)掌握．而過(guò)程和目標(biāo)的不清晰，會(huì)直接影響探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果．比如采用控制單一變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，真正能夠理解并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作的學(xué)生數(shù)量并不占多數(shù)．而通過(guò)微課，教師可以通過(guò)形象生動(dòng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置展示，讓學(xué)生理解并掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容的對(duì)比和相關(guān)注意事項(xiàng)，從而獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的對(duì)比，真正把探究對(duì)比實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，使學(xué)生的主體作用得到充分和有效的發(fā)揮．總而言之，微課作為依托現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生的全新的教學(xué)方式，能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到積極的影響．并且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中合理地使用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，保障學(xué)生的安全，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率的目的．

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