化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文
一、高職院�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
截至目前為止，我國的高職院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了很多的發(fā)展階段，高職院校對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新水平也給予了足夠的重視，教師作為直接教授學(xué)生的群體，理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神的重任。但是，在目前的高職院�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中，還存在著一些問題急需解決:截至目前為止，雖然我國的新課程教育改革已經(jīng)持續(xù)了一段較長的時間，但是，在我國的高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中，還是充斥著過多的理論的知識，并沒有充分的意識到對于學(xué)生的實(shí)踐化學(xué)能力的培養(yǎng)。與此同時，高職院校對于學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平的考核一般都是通過一場考試來決定的，這就很容易產(chǎn)生學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，臨近考試“抱佛腳”的現(xiàn)象的產(chǎn)生，難以從根本上鍛煉學(xué)生的能力。除此之外，如果高職院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂僅僅是單純的理論知識的傳輸，就會使得學(xué)生感覺課程枯燥乏味，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。針對這樣的情況，就需要高職院�；瘜W(xué)教師采取相應(yīng)的手段，改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀。
二、高職院�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體途徑
1．展開課堂討論
在進(jìn)行高職院�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的的過程之中，為了有效的提升學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，高職院校的化學(xué)教師要對班級內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行梳理。具體的來說，化學(xué)教師可以在班級內(nèi)部提出一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，并根據(jù)課題的實(shí)際需要，讓學(xué)生進(jìn)行課堂小組討論。在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，高職的化學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個具有著濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生進(jìn)行交流提供氛圍上的保證，鼓勵學(xué)生在課堂上提出自己對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的看法，在交流之中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。例如，化學(xué)教師在課堂上讓學(xué)生去討論元素得失電子的規(guī)律，通過學(xué)生之間的交流，可以幫助學(xué)生對元素的得失電子的原理有更深的理解。因此，通過開展課堂討論的模式，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過互相之間的交流，并通過交流啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2．在實(shí)驗(yàn)中提升科學(xué)探究精神
在進(jìn)行高職院�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程之中，為了有效的發(fā)揮鍛煉學(xué)生勤于動腦、善于解決問題的能力，就需要在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程之中，充分的重視對于學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。與此同時，還要充分的意識到對于學(xué)生獨(dú)立自主的思考的能力的培養(yǎng)。具體的來說，可以在課堂上提出一些相應(yīng)的化學(xué)課題，讓學(xué)生自主的思考進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)課題的中的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行酸堿滴定的過程之中，讓學(xué)生獨(dú)立的去思考應(yīng)該滴加多少溶液才能夠恰巧完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過這種方式，可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力的提升，也可以極大的`提升學(xué)生的動手能力，進(jìn)而起到提升生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的作用。
3．教導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行對問題的思考
所謂教導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行對問題的思考，指的就是幫助學(xué)生能夠從各個方向、各個角度去思考問題的內(nèi)涵，并最終圓滿的解決問題。例如，在進(jìn)行銅的氧化還原實(shí)驗(yàn)的過程之中，化學(xué)教師可以從反應(yīng)原理、反應(yīng)現(xiàn)象等多個方面對學(xué)生進(jìn)行指引，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度綜合考慮這個問題，最終結(jié)合各種因素，理解反應(yīng)的基本原理。在進(jìn)行教導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行對問題的思考的時候，要充分重視學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生自身想法的聽取，并在聽取學(xué)生的意見之后，對學(xué)生的看法給出恰當(dāng)?shù)脑u價，切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。
三、結(jié)論
綜上所述，為了有效的滿足社會上對于高職學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的要求，就需要在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的過程之中，不斷的提升高職學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在這樣的背景下，高職院校通過開展高職院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，有效的促進(jìn)了高職學(xué)生理論知識和實(shí)踐知識融合。與此同時，通過高職院�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，還可以學(xué)生的思想交流，集思廣益的解決存在的問題，有效的提升了高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率，為學(xué)生日后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
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