新課程下的化學實驗教學改革論文

新課程下的化學實驗教學改革論文

　　摘要：新課程改革的化學實驗教學注重學生主動參與合作的學習方式，教師在教學中并不是不無作為的，為了促進學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，化學實驗課開展前，教師應(yīng)該做到充分的知識預(yù)備和靈活變化課題的方案設(shè)計，課后指導學生進行準確的記錄和化學實驗結(jié)論，鼓勵學生創(chuàng)新思想，大膽提出化學實驗的想法，真正達到提高化學實驗教學的目的，敦促學生養(yǎng)成良好的化學實驗學習習慣，讓學生在探究實踐中逐步形成終身學習和實踐的能力。

　　關(guān)鍵詞：知識預(yù)備；課題方案設(shè)計；記錄與結(jié)論

　　【中圖分類號】Ｇ６４２【文獻標識碼】Ａ【文章編號】１００４－２３７７（２０１６）０８－０１２４－０１

　　中學新課程改革提出，以科學探究為主的自主合作式學習方式，強調(diào)發(fā)展學生的科學探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課程改革的教學指導形式展開豐富了每個課題的內(nèi)按，有利于學生在完成實驗課題的過程中全面掌握化學知識、實驗技能、實驗方法，并培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

　　１充分的知識預(yù)備

　　化學課“知識的預(yù)備”應(yīng)該包括兩個方面，一個是教師教學設(shè)計的知識與內(nèi)容，另外一個是學生知識的預(yù)備。教師知識的預(yù)備應(yīng)該包括，在實施實驗教學時，教師可以先梳理教材知識，對相關(guān)知識進行整合，根據(jù)實際情況對實驗進行綜合處理、把握新課程化學實驗教學的重點等。學生的知識預(yù)備應(yīng)該包括對該課堂實驗內(nèi)容的課本知識和課外知識，化學實驗對象的化學成分、化學元素、化學變化的多方面可能性等進行詳細的了解，并對跟進教師實驗做準備，也為自主創(chuàng)新的實驗?zāi)Ｊ酱蚧�礎(chǔ)，盡量做到化學實驗預(yù)期的效果或創(chuàng)新效果。

　　２靈活的課題方案設(shè)計

　　傳統(tǒng)的化學實驗教學注重實驗的示范性，這在一定程度上造成學生被動的接受教師的實驗設(shè)計，班級里人人做一樣的實驗，千篇一律，雖然大家都掌握了一定的實驗原理及實驗方法，但是很大程度上限制的學生自主發(fā)揮實驗?zāi)芰��！疤骄啃詫嶒灐薄罢n堂小組討論實驗”學生自己設(shè)計實驗開展的方案可以調(diào)動學生的積極動腦腦的作用，并且可以在探索試驗中發(fā)現(xiàn)實驗的錯誤，及時糾正。例如：利用硫酸亞鐵和氫氧化鈉制備氫氧化鐵的實驗，常規(guī)的實驗原理及方法制備氫氧化亞鐵為：將氫氧化鈉逐滴滴入到硫酸亞鐵中，同學們觀察不到預(yù)期的白色沉淀，由此展開討論：為什么得不到白色氫氧化亞鐵呢？通過小組討論，得出，氫氧化亞鐵容易被空氣中的洋氣氧化，要得到白色沉淀，必須在隔絕空氣的條件下。此時學生就會意識到實驗操作的可能性，如果教師在試驗一開始就讓同學們在隔絕的空氣下作實驗，那他們就非常順利的完成實驗，對于實驗產(chǎn)生的可能性不足以意識到實驗產(chǎn)生的不理想的效果。那如何解決以上問題呢，教師可以據(jù)一些隔絕空氣的例子引導學生逐一的展開進一步的實驗，這樣學生的實驗思維得到鍛煉，實驗的興趣就會被激發(fā)，加深對化學原理的印象，從而獲得良好的學習效果。教師還可以在教學中創(chuàng)設(shè)多種實驗的可能性，讓學生自主去完成，例如：關(guān)于“電解池”的工作原理，設(shè)置使用Ｕ形管電解氯化銅溶液的實驗。這樣的實驗設(shè)計肯定能達到實驗?zāi)康�，而且試劑也可以多次使用�?/p>

　　但在實踐過程中存在以下不足：

　�。ǎ保┤芤侯伾�變化不明顯；

　�。ǎ玻┿~附著在碳棒的底部，不便于觀察；

　�。ǎ常┞葰馕廴据^難處理；

　�。ǎ矗┯捎陔娊怆娊赓|(zhì)本身，容易導致學生在分析其他電解過程忽視水的電解等。在能達到相同實驗?zāi)康牡幕�礎(chǔ)上，為了使現(xiàn)象更明顯，使學生對電解原理的認識更完整，教師可以把試劑改為飽和Ｎａ２ＳＯ４溶液，并加入紫色石蕊試劑。這樣在電解過程中不嫁你克服上訴不足，而且看到電解液中豐富的顏色變化，教學效果更好。

　　３準確的記錄與結(jié)論

　　“實驗報告”是實驗教學中的記錄與結(jié)論的學習表現(xiàn)方式，是學生對化學理論知識與實驗操作相結(jié)合的知識運用過程�！皩嶒瀳蟾妗睂懽鞯牟襟E中應(yīng)該包含完整的“實驗?zāi)康摹�、“實驗原理”、“實驗用品”、“實驗步驟”、“實驗后果”、“實驗反思”、“問題與結(jié)論”等方面。是化學實驗過程的全面梳理，和化學實踐體驗過程的知識整合�；瘜W實驗用語應(yīng)該準確直觀，例如，“化學元素符號”、“化學反應(yīng)方程式”、“化學實驗裝置圖”、“化學物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖”、“化學實驗數(shù)據(jù)表格和圖像”等，這些都要求學生在平時的學習中牢固的掌握，并在實驗中準確的應(yīng)用�；瘜W描述性語言應(yīng)該包括：化學儀器的“規(guī)格”、“性能”、“用途”、“操作方法”、“酸堿式”，還有合理的現(xiàn)象描述，“物質(zhì)的狀態(tài)”、“反應(yīng)的條件”等，切勿夸大其詞或忽略小的化學反應(yīng)等。“實驗反思”是學生自主實驗和創(chuàng)新精神的主要表達出發(fā)點，教師應(yīng)該鼓勵學生多做實驗反思，“實驗反思”應(yīng)該包含正�；瘜W反應(yīng)的反思、錯誤化學反應(yīng)的反思、以及化學實驗可能性的展開、以及新的化學實驗方法的設(shè)計等等。做化學實驗的記錄與結(jié)論，教師應(yīng)該要指導學生，要觀察什么，觀察的過程分什么步驟進行記錄、觀察的過程還要做到細致入微。再做出相應(yīng)的結(jié)論，如果還是存在疑慮，可重復(fù)做實驗，在做出規(guī)律性實驗表現(xiàn)的記錄和結(jié)論，達到客觀、科學。

　　４結(jié)語

　　新課程指導下的新化學實驗要求，對于學生而言，其目的在于提高學生的自主學習和創(chuàng)新精神。對于教師而言，則要求教師掌握更加科學的教學指導方法、多元開發(fā)的化學實驗方法，在確保安全實驗的前提下，規(guī)范示范指導學生探索性展開化學實驗。教師與學生充分的知識預(yù)備、靈活的課題研究與設(shè)計方式、準確的記錄與結(jié)論，摒棄了傳統(tǒng)教學中在試驗前就為學生儲備好“實驗?zāi)康摹薄�“實驗原理”→“實驗用品”→“實驗步驟”的學生實驗包干模式，讓學生在設(shè)計中自主摸索，在教學環(huán)節(jié)中起到較好的效果，在學生參與學習中獲得良好的學習效率，真正達到化學實驗教學的目的。

　　參考文獻

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　　［５］徐玉珍，校本課程開發(fā)的理論與案例［Ｍ］，北京，人民教育出版社，２００３．４７

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