高中化學實驗論文
無論是在學校還是在社會中，大家都寫過論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的高中化學實驗論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中化學實驗論文1
摘 要：實驗教學一直是化學教學的重要組成部分，從高中化學的教學入手，簡單分析了加強高中化學實驗教學的相關策略。
關鍵詞：高中化學；實驗教學；有效策略
化學這門學科對于很多學生而言，算是較為新穎的一門學科，自初中階段開始，學生才正式進入了有關化學知識的相關學習。接觸到化學這門學科的初始，似乎這門學科的知識總是和實驗聯系在一起，書本中很多知識點，不是來源于學者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來源于相關實驗過程。對于高中階段的學生而言，高中生面臨著巨大的高考壓力，學習壓力倍增。高中化學是高中理科生必修的一門學科，很多高中生在化學知識的學習上，真可謂是下足了工夫。簡單來說，高中化學在高中所接觸到的學科中，是一門基礎性學科，究其原因就在于化學實驗。高中化學課本中的知識體系仍是建立在化學實驗的基礎之上，相對于其他學科理論知識而言，化學實驗的存在一方面可以增強學生對化學的學習興趣，另一方面，以化學實驗作為學習的一種方式，這樣可以讓學生在動手的過程中，充分掌握書本中的理論知識，這樣一來，抽象的知識點就會變得具體，如此就會大大提高學生的學習效率。由此不難發現，化學實驗在高中化學學習中所占有的重要地位。
化學實驗往往被看成是高中化學教學過程的重要組成部分，以此為提高學生學習化學效率的立足點，組織有效的實驗教學是很多高中化學教師的`課題。如何加強高中化學教學？
一、激發學生對于化學實驗的參與熱情，培養學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，學生只有在興趣的支配下，才會激發出學習熱情，從而自發投入到學習過程中。在高中化學的教學過程中，高中化學首先可以通過創設實驗情境的手段，來激發學生的學習熱情，如，在進行“溫度和催化劑對化學反應速度的影響”這節知識點的教學時，教師就可以通過若干實驗的操作，針對實驗的具體操作過程，向學生提出相關問題，并給予學生一定的思考時間，從而為學生創設一種良好的實驗情境；教師最后對問題進行解答，如此一來，不僅讓學生有充分的思考時間，還可以激發學生的學習熱情，由此提高學生的學習效率。其次，教師還可以組織學有效開展相關的演示實驗，讓學生投身到實驗中來，從而提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。高中化學課本中的很多知識點都是直接來源于實驗現象，在課堂教學中，受限于教學時間，很多時候，演示實驗往往都是由教師來進行操作的，這樣雖然達到了實驗和理論教學相結合的目的，但是不能保證學生的領悟程度。因此，教師不妨可以在演示實驗之后，積極組織學生參與到實驗中來，讓學生真實參與到實驗過程中來，這樣不僅可以幫助學生加深對知識點的印象，同時還可以激發學生的學習熱情。
二、積極借助多媒體等現代化的教學手段，增強課堂教學效果
隨著科學技術的發展，學校建設的不斷投入，在學校的課堂教學中，出現了很多現代化的教學儀器，如多媒體的使用。多媒體是計算機技術發展的一種產物，具有影音結合的特點。在教學中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學的進程，充分利用有效的課堂教學時間開展教學活動；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統課堂教學的沉悶氣息，從而可以為課堂教學創建出一個良好活潑的課堂教學環境，從而提高學生的學習效率。在高中化學的實驗教學課堂中，輔之以多媒體進行教學，可以達到上述兩點目的，當然還可以實現其他方面的理想效果。很多學校受限于實驗器材以及教學時間等因素，學生在化學知識的學習中，不能親自參與到化學實驗中來，這就阻礙了學生對于化學知識的學習和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實驗的具體操作流程通過多媒體展現出來，那么學生就可以通過觀看的方式，掌握實驗的全過程，從而達到參與實驗的目的，提高學生的學習效率。
三、突出學生在實驗教學中的主體地位
在高中化學的實驗教學中，很多教師會陷入這樣一個誤區，實驗應當由教師進行演示，學生是觀看者的身份。教師之所以會產生這樣的教學觀念，一方面是由于學生的實驗操作能力不強，一旦親自進行實驗會出現很多實驗事故；另一方面則是由于高中生的學習壓力大，親自進行實驗是會浪費學生一定的學習時間。但是在實際的學習過程中，教師的這種教學觀念，會阻礙學生學習化學知識的進程。教師一定要積極轉變自己的教學理念，積極引導學生參與到實驗教學中，激發他們的實驗主體意識。如，教師在開展“氧化鈉和水”這節知識點的學習時，可以讓學生參與實驗前的準備工作，讓學生幫忙準備實驗所需要使用的物質和儀器，在實驗的具體過程中，相關數據和實驗反應現象也由學生進行記錄，最后，讓學生根據實驗的結果，展開討論。如此一來，實驗教學就不再是教師的事情，而變成了學生自己的事情，學生在實驗教學中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學生對于課本知識點的掌握，同時還激發了學生的學習興趣，從而實現提高學生學習效率的目的。
實驗教學是高中化學教學中的重要組成部分，教師在立足課本知識點的同時，積極組織實驗教學，讓學生在實驗的過程中學習新知識，培養他們對化學的學習興趣，提高學習效率。
高中化學實驗論文2
摘要：在高中化學學習過程中，化學實驗屬于十分重要的部分，通過化學實驗學習，不但能夠使我們更好理解及運用化學知識，并且能夠使我們的實際動手能力的提高。根據筆者觀察，并且結合當前化學實驗學習情況而言，在實際學習過程中仍需對實驗進一步進行改進，從而使化學實驗質量得到更一步提高，更好學習化學實驗。
關鍵詞：高中化學；實驗；改進
就近幾年化學實驗發展實際情況而言，在考試中要求我們學生自己設計實驗的題目越來越多。因此，在實際教學過程中，對化學實驗進行積極探究，使實驗得改進十分必要，不但能夠使我們的實驗設計能力提高，并且能夠使化學實驗更加優秀。筆者就結合自己經驗及當前化學實驗學習實際情況，對化學實驗設計改進進行探討。
一、進一步優化實驗裝置及步驟
就當前高中化學課本中所收入的化學實驗而言，雖然都是經過反復驗證及精心篩選的一些經典實驗，然而在實際學習過程中，很多學生仍會有不同問題出現，這主要就是因為當前的化學實驗仍缺乏一定科學性及先進性，仍需進一步對其進行改進。對于當前高中實驗而言，存在的一些十分重要的問題就是實驗裝置及步驟，目前很多實驗裝置及步驟由于缺乏合理性及科學性，有些實驗現象很難觀察到，這對我們學習化學知識十分不利。所以，在化學實驗設計過程中，可通過對實驗裝置及步驟進行優化，從而能夠對實現現象進行更好觀察，這對我們更好更深入地理解化學知識十分有利，有助于我們更好掌握化學知識。比如，在氫氧化亞鐵的制備實驗中，若選擇常規實驗方法，很難對由于生成氫氧化亞鐵而出現的白色絮狀沉淀進行觀察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產生反應，從而有氫氧化鐵產生，因而最終只能觀察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀察到氫氧化亞鐵沉淀，應當通過適當實驗裝置隔絕空氣。在實際過程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應在兩個試管還原性條件下進行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀察到白色絮狀沉淀[1]。
二、設計微型化實驗
在高中化學實驗中，很多化學實驗通常都只需要觀察化學現象，對于這種實驗而言，可不必使用過多化學藥品及原料，只要保證在實驗過程中能夠觀察到現象即可。然而，在當前很多實驗操作中，所使用化學藥品都遠遠超過實際需求量，這樣雖然能夠對實現現象進行較好觀察，然而卻導致嚴重浪費，無形中增加實驗成本。同時，還可能會增加實驗室環境污染。所以，在這些定性實驗中，可設計微型實驗。所謂微型實驗就是在實驗過程中用盡可能少的化學藥品及原料達到實驗目的，完成實驗。選擇微型實驗不但能夠使化學藥品及原料得到很大程度節約，并且能夠有利于更好掌握化學實驗操作，使我們的動手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實驗過程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質與其它鹵素化學物進行反應，通過實驗現象判斷其還原性，這種實驗方法雖然能夠達到實驗目的，然而實驗過程中所用到化學原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時間。而通過改進成為微型化實驗之后，可使這一問題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤之后，可滴1滴氯水，此時可觀察到黃色斑點，于黃色斑點處滴1滴碘化鈉，此時斑點顏色轉變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點處滴上1滴淀粉溶液，此時斑點顏色轉變成為藍色。這樣一來，不但能夠對實驗現象較好觀察，并且能夠在很大程度上節約藥品，大大降低實驗成本，從而使微型化實驗能夠得以真正實現[2]。
三、創建綠色化學實驗
對于綠色化學實驗而言，其所指的就是在化學實驗過程中通過合理應用實驗藥品及實驗裝置，使化學反應中所產生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時還能夠通過將不同相關實驗聯系起來，使上一反應生成物，能夠成為下一反應反應物，從而可實現化學藥品的.循環利用，減少化學物品排放，在節約化學藥品的同時，減少環境污染。比如，在電解質導電能力實驗過程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質在電解時會有有毒物質產生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發生。另外，在化學實驗過程中，為能夠實現化學物品的循環利用，可將兩個相關化學實驗聯系起來，從而使反應排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實驗與二氧化碳的性質實驗進行聯系，具體而言就是講兩個實驗裝置進行連接，在生成二氧化碳之后不進行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來，便能夠對二氧化碳進行循環利用，并且能夠同時觀察兩組實驗現象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實驗中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對環境所造成污染[3]。
四、結語
在當前高中化學實驗學習過程中，為能夠使實驗更加優質，使實驗更加具備科學性及合理性，應當對化學實驗進行進一步改進。我們在實際進行實驗操作過程中，應當敢于突破傳統實驗模式及方法，積極優化實驗裝置，開展微型化實驗，積極實現綠色化學實驗，這樣一來，才能夠使化學實驗更加先進，同時也有利于我們更好學習化學知識，開發自身的創造性思維。
參考文獻
[1]楊玉萍,樊雪玲：淺談對一些高中化學實驗的改進和體會[J]、首都師范大學學報(自然科學版),20xx(1)、
[2]白雪晶：淺談高中化學實驗的改進[J]、內蒙古師范大學學報(教育科學版),20xx(2)、
[3]靳開敏：高中化學實驗的改進與創新[J]、學周刊,20xx(6)、
作者：張松林 單位：山東省煙臺市開發區高級中學
高中化學實驗論文3
摘要：化學作為一門基礎性的自然學科，實驗是其進行研究的主要手段，所以在學習化學的過程中應當注重對學生實驗能力的培養，本文立足于高中化學課堂教學現狀，主要針對“高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施”提出了一些建議。以期通過筆者努力，找到促進高中化學實驗教學質量不斷提升的可靠途徑。
關鍵詞：高中化學；實驗教學；探究式教學；教學模式；重要性；教學策略
自古以來，化學無處不在，從遠古人類的鑿木取火到現在的各種人造物質的出現，化學都起到了相當重要的作用，可以說沒有化學，就沒有如今豐富多彩的世界。
一、高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施的重要性
（一）有助于提高高中生對化學實驗的興趣。
學生對學習不感興趣無非是因為學科內容對其沒有足夠的吸引力，倘若教師可以針對這一問題改變一下教學模式，學生對學習的態度將會大不一樣。在高中化學實驗中，教師教學應當采取“探究式”的教學模式，將以往的“填灌式”教學法用“探究式”教學法代替，學生在上課時不再是呆板地抬頭聽講，而是可以自己揣摩，自己創新去做實驗，這將會大大提高高中生對化學實驗的興趣，興趣一旦激發，之后教學的展開將會更加容易，師生之間的配合將會越來越默契，學生的思維也將會在親自動手做實驗中得到開闊。
（二）有利于培養高中生的動手實踐能力與創新能力。
實驗就是重在動手，只有親自動手去做了，才會有深刻體會，才會發現實驗中的不足之處。采用“探究式”的教學法，不僅可以提高學生對實驗學習的興趣，還能夠鼓勵學生親自動手，學生通過做實驗，動手實踐的能力將會得到很大提高，同時，會在實驗中慢慢感悟，提高。
二、高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施的策略
（一）加強學校的硬件設施。
實驗的基礎是實驗儀器的完備，只有硬件設施給力，實驗才會有可能做得更好，特別是對于高中生這類的初學者，雖然在初中有過實驗的經歷，但是經驗依然不足，只有實驗器材完善，才會提高學生對做實驗的興趣。倘若只是教師針對實驗中出現的問題口頭講解，學生不會有很大的觸動，只有親自動手在實驗臺上做了，才會有深刻體會，所以，學校應該加強硬件設施的建設，完備和強化實驗儀器，給學生提供良好的實驗環境與實驗設備。
（二）課堂上，創設教學情境，激發學生好奇心。
新課改之后，要求教育教學要注重對學生動手能力與創新能力的培養，所以，在課堂教學中，教師應當改變以往的教學模式，為學生創設教學情境，激發學生對化學實驗學習的好奇心。例如在做焰色反應的實驗時，教師可以這樣導入：“同學們，今天老師將帶領大家，一起來做一個神奇的實驗，讓平常灰暗的.金屬變的五顏六色，同學們有興趣嗎？”學生：“有!”通過這種實驗之前給學生設置懸念，激發學生好奇心的教學模式，將會大大提高學生實驗的認真度。情境創立好之后，教師可以先做一個簡單的實驗示范給學生：將鈉在火焰上點燃，呈現出黃色。教師：“同學們請看，這是鈉的顏色反應的顏色，原來它是黃色的，請同學們自己動手實驗，親自感受這一神奇的過程，看看其他金屬的焰色反應現象。”學生開始著手實驗。這樣的實驗課堂才會真正地帶領學生感受實驗的神奇與奧妙。
（三）實驗中，學生分組進行，取長補短。
合作的實驗比獨自一人做會容易得多，作為初學者的高中生，應當有做實驗的合作伙伴，正所謂“人多力量大”，在做實驗時是“人多智慧多”，有時候獨自一個人做事情會鉆牛角尖兒，如果這時旁邊有其他人，也許就會出現一句話驚醒夢中人的情況，經過別人的點撥、指導，事情的進展會更加順利。高中化學實驗的學習同樣如此，每個人都發揮自己的聰明才智，實驗成功的幾率會更大。所以教師在實驗課堂上可以采取讓學生自由分組的方法進行教學，2到3個人一個小組，小組內，學生之間可以互相交流，互相幫助，取長補短，這樣，不僅學生的動手能力會得到提高，合作能力同樣也會提高。
具體實施過程可以如下：先讓學生自由分組，將每個小組進行編號，之后在教師的指導下學生開始實驗，例如在做制取氨氣的實驗時，小組內的成員可以分工合作，A同學進行實驗的準備，大試管、堿石灰、紅色的石蕊試紙......B同學進行實驗儀器的安裝，大試管略微向下傾斜，并且加熱......C同學可以檢查前面倆個同學的步驟是否完善，完成監督、檢查的任務。通過這樣一步一步的進行，三個人會將實驗進行的更成功，同時在這過程中也會培養、鍛煉學生的謹慎與細心度。
（四）實驗完成，師生交流互動，總結分析。
一個成功的化學實驗不單單是實驗過程的成功，也不僅是實驗現象的正確，而是整個實驗從探究主題的提出，到實驗報告的完善才叫成功，所以，在實驗做完之后的分析討論也是相當重要的，這個過程可以采取師生互動交流的模式進行。教師：“實驗做完了，同學們都做得非常成功，接下來讓我們共同討論一下在實驗中遇到的問題與解決方案。”1號小組：“實驗過程中，我們組遇到的問題是試管加熱不夠充分，解決方案是將試管傾斜大約45度。”2號小組：“實驗中我們遇到的問題是忘記放棉花，經過A同學的檢查發現了這個問題，否則將會排出氨氣。”......每個小組各抒己見，教師進行聆聽與指導，這樣，實驗課上學生將會學到更多。
結語
國家越來越重視學生的動手實踐能力與創新能力，而高中的實驗課堂給學生創造了實踐動手的機會，高中教師應當響應新課改的號召與要求，在高中化學實驗課堂中采取“探究式”教學模式，激發學生對化學實驗的興趣，鼓勵學生親自動手實踐做實驗，在做實驗的過程中，體會其中的樂趣，發現化學的神奇與奧妙，為其將來在社會中的發展奠定基礎。
高中化學實驗論文4
一、提高學生的實驗觀察能力
對于人類而言，化學實驗是人們認識世界改造世界的一種方式，是人類通過已知的物質對未知物質的一種探索和創造的過程，是一種經過合理計劃的探究性實驗過程。對于高中化學實驗來說，化學實驗是一種對物質和物質變化的一種科學認識，從化學實驗的本質上講，它與相應的化學科學家在實驗本質上來說是相同的。學生可以通過化學實驗對事物的本質屬性進行探索和學習，在實驗過程中享受化學實驗帶來的樂趣。所以，高中化學教師應當對學生進行系統性的引導，讓學生重視實驗中的各種細節的變化，很多的化學問題和化學科學的新發現都是通過細致入微地科學實驗觀察發現的，對于偶然出現的化學現象應及時發現和探索，而很多化學科學的新發現都是通過對相應化學現象的探索而得出的。例如，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進行鑒別。按照傳統的解題思路，是讓這三種液體與溴發生化學反應，如果化學反應中顯示的是褪色現象，那么這種液體就是乙烯，如果不能和溴發生化學反應的液體即為苯和甲苯，然后通過苯和甲苯的相對差異屬性再進行鑒別。但是有很多同學可以運用更加簡單便捷的方法區分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過酸化的高錳酸鉀與這三種液體進行化學反應鑒別，并通過褪色的快慢來區分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會產生褪色的化學反應。
二、鼓勵學生在實驗時適度地創新
對于學生創新思維的培養是科學類學科教師的.基本責任和義務，培養高中生在化學方面的創新創造思維，學生在化學實驗時敢于依據先有結論提出假設和問題，并作出創新性實驗，是一個學生對于化學理論的一種解讀和認識。引導學生通過自己對于現有實驗的一種質疑和不解，對現有化學實驗進行相應的改進，讓學生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃，并對多次實驗結果進行觀察和統計。這樣不僅可以讓學生提高自己的學習興趣，也能通過自發的實驗計劃對化學知識進行一種提煉。例如，在做乙烯的性質問題時，會要求學生做乙烯與溴水的化學實驗，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，這樣的實驗結果會讓很多同學回答乙烯的某一性質可與溴水發生反應以致溴水產生褪色，只有很少的一部分同學會對以這一結論產生質疑。其實在制取乙烯時產生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵學生對這一現象產生各種質疑，并對自己的質疑提供理論依據和實驗方案，在化學老師的引導之下根據實驗方案制訂實驗計劃。
三、結語
總之，在高中化學實驗教學中，教師要充分發揮學生的學習主觀能動性，針對存在的問題，進行有效的引導，從而不斷提升高中化學實驗教學質量。
高中化學實驗論文5
摘要：本文探討化學教學中實驗的類型，化學教材中實驗的設計，以及實驗改進等，以便準確把握高中化學實驗教學。
關鍵詞：化學實驗；實驗類型；實驗設計；實驗改進
引言
實驗是化學教學中最基礎也是最為重要的一個環節。隨著課改的深入，新課程理念的不斷滲透，實驗在課堂教學中作用更為凸顯。實驗是一種直觀的教學手段，不但能提高學生的實際動手能力，而且能增強對知識點的理解，同時對激發學生的思維能力和創新能力都有著不可忽視的作用。此外合理的實驗設計不但能使學生對知識做到融會貫通，也能引導學生從化學的視角去理性的思考在實際生活中出現的化學問題并合理的解決，體現了素質教育的精髓。如何準確把握高中化學實驗教學，是一個值得深入探討的問題。
1把握中學化學實驗的類型
根據實驗教學的主體和形式，可以劃分為演示實驗和學生實驗兩種類型［1］。
1.1演示實驗
演示實驗是教師通過示范和操作，幫助學生認識所要傳授的內容。操作中需要教師有規范的實驗操作，對實驗藥品的把握相對比較準確，對實驗儀器的組裝熟練、快捷，且通過在演示實驗中的操作、講解，能有效的讓學生提出問題、思考問題、進而解決問題。
1.2學生實驗
學生實驗是學生通過實際操作，通過觀察實驗現象得出結論的教學方法。它的優勢在于學生自己參與了實驗探究，更能激發他們的探索意識，而且通過動手操作，一方面培養了團隊合作意識，另一方面對實驗的操作規范性有了更好的認識。此外，由于是一個或者一組學生完成，可以讓每個學生都能看到實驗現象，而學生在操作上的差異，在少數實驗現象上也會出現偏差，教師可以根據實驗的差異提出問題，讓學生討論思考，甚至可以做為課后的研究性課題進行分析，使化學的課堂不僅僅局限于基礎知識的學習，更能體現新課程創新的教學理念。當然演示實驗和學生實驗自身也存在著不足之處，例如一些操作起來難度比較大的實驗沒有辦法在課堂上直觀、有效地展現出來，而僅僅通過教師口頭的講解很難在學生頭腦中呈現出清晰的畫面，這就需要借助多媒體技術進行實驗的輔助教學。目前這種輔助的實驗正在越來越多地運用于教學中，它不但能將實驗現象進行放大，而且在教學情境的創設中可起到事半功倍的效果。例如鋁與堿的反應是學生容易出錯而又很重要的一個知識點，課堂教學中將它安排為學生實驗。雖然實驗現象很直觀，但是在記憶上學生很容易遺忘，尤其反應物中需要水更是經常遺漏。可以給學生觀看管道疏通劑的疏通原理相關視頻，直觀且震撼，既能讓學生知道疏通劑的成分和疏通原理，又能讓他們知道生活中常見化學品的正確使用方法，真正讓知識應用于生活之中。
2把握教材對化學實驗的設計
在實驗教學中，實驗儀器和藥品的選用都是經過精心斟酌的，選取的實驗都是非常具有代表性且相對安全的'，操作起來難度不大，學生比較容易接受，考慮到了高中學生的認知水平，刺激了學生的感官認識，使學習效果得到最大層次的提高。教師需要準確把握教材的深度與廣度，教學時即使是同一知識點也要針對不同年級的學生傳授不同層次的內容。實驗設計中，有的僅僅是單個性質的實驗設計，這就相對適合高一的學生；有的則是一整套的實驗裝置，看似復雜，實際上對知識點的發散和整合起到很好的引導，化零為整，化繁為簡，這樣的實驗就適合于有一定的知識基礎，同時也需要對知識點形成網絡體系的高二、高三學生。比如高一化學《必修2》中原電池只要求掌握最基本的原理，電極反應，課本在設計時就以最簡單的銅鋅/硫酸進行分析，而到了理科選修《化學反應原理》中，同樣是原電池的知識，課本在原有的基礎上設計了鹽橋，并增加了離子的流向，對原有的知識進行了進一步提升。故教師需準確把握不同年齡階段，不同層次學生的認知程度，在授課時不能過早增加教學難度，否則會物極必反。
3把握化學實驗的改進
教師在研究實驗的同時，也要幫助學生樹立正確的價值觀，認識化學是服務于人類的自然科學。實際上很多物質在實驗時都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化學課堂中探討的一個問題。化學實驗教學實施綠色化學教育，是強化學生綠色化學思想，培養未來綠色化學公民的重要手段［2］。化學不是一門僅僅停留在書本中的學科，更多的是為生產生活服務，只有不斷地在實驗中加以改進，才能更好的服務于社會。例如蘇教版中的銅與稀硝酸反應的實驗雖然可以完成，但是課本上的實驗操作有一定的不足，理論上有NO生成，但是由于空氣的存在，會影響到NO的觀察，而且NO具有一定毒性，直接排入空氣會造成污染，因此可以設計多種方式進行改進。老師在教學前就要對實驗成功的可能性有相對準確的把握，考慮到多種的因素，才能在教學中做到有的放矢。
4把握學生的認知、能力、情感等因素
4.1中學化學實驗立足于基礎知識，具有直觀性
很多基礎知識在傳授時僅僅靠教師的口頭教授是模糊的，尤其對一門以實驗為基礎的自然學科來說，視覺的理解往往更加深刻。高中學生具有較高的思維能力，但口頭講解還不足以支撐現有思維，化學實驗能將抽象變為直觀，讓學生在直觀的現象中尋找原因，就直觀的現象提出問題，分析問題，進而解決問題。
4.2中學化學實驗能提高學生的動手能力、協調能力和組織能力
在中學化學實驗中，更多的是實驗基本操作，通過學生實驗能讓學生在操作中認識到自己的不足，此外每個實驗裝置的組裝也能培養學生的協調能力，養成嚴謹的實驗習慣。教師在教學時要根據學生的實際情況，針對學生的特點對實驗進行分析，才能在教學中更好地發揮實驗的優勢，體現“因材施教”的教學理念。
4.3中學化學實驗能幫助學生養成正確的價值觀
在很多學生的理解中，化學等于危險，不是爆炸就是中毒，所以讓學生認識化學的價值也是教學中不可忽視的一個環節，體現了情感態度與價值觀的目標。在中學實驗中學生對反應劇烈，現象具有震撼力的實驗印象尤其深刻。在介紹金屬Na與水的反應中，由于部分學生取用了相對大塊的Na，實驗時就會產生火花，甚至出現輕微爆炸。可以結合20xx年天津港化學危險品爆炸事故的具體事例進行分析，既可以讓學生知道活潑金屬著火時的處理方法，又可以讓學生明白掌握必要的化學知識是很重要的。如果這時教師沒有進行正確的引導，學生很有可能在實驗中對化學認識的誤解會進一步加深，所以化學實驗中出現的突發情況有時反而會起到畫龍點睛的作用。教師只有在教學過程中深入研究教材，研究學生，才能準確的把握實驗教學，最大程度地發揮中學化學實驗的作用。
參考文獻：
［1］畢華林，尹鴻藻.略論中學化學實驗的內容和類型［J］.山東教育科研，1996（4）:64-65.
［2］賈文宙.探究實驗在化學課堂教學中的作用［J］.祖國（教育版），20xx（10）:191-192.
作者：辛彥 單位：福州城門中學
高中化學實驗論文6
一、高中化學實驗綠色化的定位設計
在高中化學實驗綠色化的進程中，老師首先就要對實驗進行定位設計，同時在實驗教學過程中有意識地對學生進行綠色思想滲透，培養學生綠色化學習慣，讓學生在實驗化學中獲得學習的樂趣。在實驗綠色化的定位設計中要注意以下幾點：
（1）使用無毒易得的反應物；
（2）高中化學實驗大部分都是常量定性實驗，因此要注意控制藥品的用量；
（3）實驗生成的物品盡量控制或處理為無污染物質；
（4）擇情選擇實驗方法，多種實驗操作結合使用。但是在定性設計的時候我們要格外注意對實驗后期的廢棄物進行妥善處理，最大限度地降低對環境的污染，從而真正做到高中化學實驗的綠色化操作。
二、高中化學實驗綠色化的實施策略
1.改進實驗裝置設備，減少廢物產生
在高中化學實驗過程中，實驗的設備器械是每一次實驗都必不可缺的，要想在高中化學實驗中實現綠色化操作，老師首先要做的就是要求學校對設備進行改進和提升，創新實驗方法，對過老的機器進行更新，增加實驗設備數量。這種方法可以減少因機械故障的反應驗證時，不必要的藥品材料消耗，同時，新機器的使用可以提高藥品利用率，對于廢物廢氣的處理更加安全有效，減少環境污染；而增加機器數量是為了更好地體現實驗結果，化學實驗的結果基于環境、溫度、操作者的熟練程度等多種因素對于實驗結果都有很大影響，增加設備可以將意外結果更好地排除出去，避免重復操作，可以說也是一種綠色實驗的方法。
2.改進實驗藥品用法用量，縮減藥品消耗
在高中化學實驗過程中，為了更好地體現綠色實驗思想，老師要針對現有實驗器材對實驗的藥品用量與實驗方法進行改進，在減少藥品消耗的同時盡可能避免對環境的污染。例如在使用飽和氯化鐵制取膠體的實驗中，由于要在廢水中進行操作，因此實驗的難度相對較大，操作的安全性較低，老師可以對實驗材料進行改進，如將氯化鐵替換為肥皂水，這種方法的膠體制取則極為簡單，不僅可節省藥品的材料，而且操作難度大大降低，過程中產生的污染物減少，實驗現象更為明顯，符合實驗綠色化思想。這種通過改進藥品種類和藥品用量的方法，對于實驗操作中藥品的浪費有很好的約束作用，而且避免了在實驗中產生過多的毒性物質。
3.提倡微型化學實驗，提高實驗安全性
在高中化學實驗中進行微型化學實驗，對于提高實驗的安全性和綠色行性都十分有利。所謂微型實驗就是指在相對微型的化學實驗環境中進行實驗操作，這種微型化實驗的方法對于一些反應劇烈的實驗效果最為明顯，這種微型化實驗的方法相較于平常的操作，從化學的.用量上就節省了許多，占用空間較小，最重要的是極大地提高了化學實驗的安全性。例如在進行氫氯爆炸的實驗驗證時，傳統的操作方法就是用集氣瓶各自收集一瓶氫氣和氯氣，然后兩個瓶口進行混合，觀察實驗效果。這種方法在集氣瓶對口的時候很容易發生氣體泄漏，而且爆炸過程中的危險性也比較高，我們可以將實驗微型化，通過使用Y型管進行操作，在Y型管的兩側分別加入高錳酸鉀與鋅粒，最后滴入濃鹽酸后堵住瓶口，然后通過鎂條燃燒照亮的方法進行發動，就能產生氫氯爆炸的效果，從而極大地提高實驗安全性。
4.利用多媒體技術，實現實驗信息模擬
合理地用多媒體技術，通過實驗信息模擬道德方法，適當減少實驗操作，對于高中化學實驗的綠色化實施也有非常重要的意義。信息水平的不斷創新與改進對于高中化學實驗的綠色化也十分有利，老師可以將學校的多媒體與化學實驗技術整合改進，從而通過信息技術真實地對化學實驗過程進行模擬，不僅可以提高實驗的可觀賞性，而且可以在一些危險性較高，藥品設備操作難度較大的實驗上獲得極大改善。例如在電解飽和食鹽水的化學實驗中，這個操作要通入較大電流對食鹽水進行電解，一旦操作錯誤不僅會損壞實驗設備，甚至有可能對學生的生命安全產生威脅。老師可以通過信息技術對整個實驗進行模擬，從而更好地觀察整個實驗中分子的變化和運動，讓模擬實驗獲得更好的效果。在新課標改革的過程中，有效地在高中化學實驗中對學生進行綠色思想的滲透，不僅是對新課標實踐的深化與滲透，更是順應了我國實驗教學發展的新趨勢。高中化學老師要摒棄落后的實驗思想，隨著時代的要求更新意識，積極地探索新課標下的化學實驗綠色化要求，針對自己的教學方法不斷創新改進，從而讓綠色實驗教育成為可能。除此之外，老師可以對化學實驗方法進行創新，通過改進設備操作和藥品劑量，將損耗和污染降到最低，讓學生在實驗過程中感受到化學綠色化的魅力，最終成長為具有可持續發展與環境保護意識的素質人才。
高中化學實驗論文7
［摘要］在對多個化學漂白實驗方案進行前期探索的基礎上，經篩選確定用過氧化氫漂白牽牛花和玫瑰花花瓣，并詳細考察了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下的完全漂白時間，最終設計了高中化學漂白課堂實驗方案，為高中階段開展化學漂白課堂實驗提供參考。
［關鍵詞］化學漂白；課堂實驗；過氧化氫；高中化學
一、引言
漂白劑在日常生活和生產中的應用十分廣泛，涉及印染、食品、造紙、生活用水及消毒等領域。比如，食品工業使用漂白劑可改善食品色澤、抑菌防腐、抗氧化等；日常洗滌劑中常常使用漂白劑以使被洗織物的顏色亮麗；等等。漂白作用是指使有機性的有色物質褪色的作用。高中化學教材中有很多涉及漂白問題的知識，漂白可以分為物理漂白和化學漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通過表面吸附有機色素而使有色液體顏色變淺或變白。化學漂白包括氧化性漂白、還原性漂白和化合型漂白三類。氧化型漂白劑主要包括氯氣、氯水、次氯酸ＨＣｌＯ、次氯酸鈉Ｎａ（ＣｌＯ）２、雙氧水Ｈ２Ｏ２、過氧化鈉Ｎａ２Ｏ２、臭氧Ｏ３等，它們不穩定，能分解生成氧化能力很強的新生氧，破壞有機色素結構而發揮漂白作用。化合型漂白劑主要指二氧化硫ＳＯ２，漂白機理是二氧化硫溶于水后生成的亞硫酸與有機色質直接結合成無色的化合物。還原型漂白劑常見的有連二亞硫酸鈉Ｎａ２Ｓ２Ｏ４，漂白時Ｓ２Ｏ２－４中的三價硫被氧化成ＨＳＯ－３中的四價硫，即Ｓ３＋→Ｓ４＋＋ｅ－，主要用于漂白紙張漿以提高紙張白度。
二、化學漂白實驗探索構思
學生雖然已經學過漂白作用，知道多種漂白物質，但是對漂白過程還沒有過真實的體驗，因此要設計實驗讓學生真切地感受漂白這一化學現象和過程，加強對漂白作用及其原理的認識和掌握，特別是通過身邊的物品開展教學，激發學生的學習興趣、培養學生的探索精神。化學漂白過程和現象更能體現實驗探索的趣味性。探索化學漂白課堂實驗時，我們需要注意幾個問題：首先是選擇相對安全的漂白試劑；其次是篩選漂白過程容易發生且漂白現象明顯的有趣的漂白對象；再次是設計合理的實驗程序和實驗條件。在化學高中實驗中，安全是需要特別注意的首要問題。氣體型漂白劑，如氯氣、臭氧、二氧化硫等，有較大的毒性，存在實驗安全問題，因此不宜采用。通過檢索資料及相關分析，我們初步確定采用過氧化氫、次氯酸鈉、硫黃和亞硫酸鈉這些固體或液體漂白劑。前期選定淺黃色紙張、木粉、變色舊白布和枯黃的銀杏樹葉為漂白對象，實驗方案分別為采用次氯酸鈉漂白淺黃色紙張及枯黃的'銀杏樹葉、硫黃漂白木粉和亞硫酸鈉漂白變色舊白布。通過改變溫度和延長時間進行實驗探索，發現漂白現象不明顯。比如，在室溫下漂白枯黃的銀杏葉的完全漂白時間高達２５小時（而升溫漂白時銀杏樹葉容易碳化變黑），因此不宜設計為高中階段的化學漂白課堂實驗。最后，我們選定牽牛花和玫瑰花為漂白對象。由于次氯酸鈉的氧化性較強，適合漂白纖維素較多的物質，如果采用次氯酸鈉溶液漂白牽牛花和玫瑰花，會嚴重損傷花瓣，因此確定采用相對比較安全的過氧化氫作為漂白劑，更便于學生全面探索和觀察漂白過程及現象。
三、化學漂白實驗過程
為了減少過氧化氫在達到預定溫度前分解，將鮮花花瓣浸入過氧化氫后立即放到已提前升到設定溫度的水浴鍋內恒溫漂白。圖１和圖２分別是紫色牽牛花花瓣和紅色玫瑰花花瓣漂白過程中不同時間的數碼照片。可見，隨著漂白時間的延長，紫色牽牛花花瓣和紅色玫瑰花花瓣的顏色逐漸變淺，并且白色斑不斷增多，白色區域慢慢增大，最后整個花瓣全部變為白色。被過氧化氫漂白后的花瓣在８０℃下加熱５小時后仍然為白色，室溫放置１個月以上也仍然為白色，說明過氧化氫的漂白屬于永久性漂白。列出了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下紫色牽牛花花瓣完全漂白的時間。可以看出，隨著溫度和濃度的升高，過氧化氫漂白紫色牽牛花花瓣的時間在縮短。在７．５％～３０％的過氧化氫濃度范圍內，都能快速觀察到紫色牽牛花花瓣的漂白效果。
四、化學漂白課堂實驗小結
綜上可見，我們建議采用過氧化氫漂白紅色和紫色類鮮花進行漂白實驗。為了便于課堂內觀察，漂白溫度最好選擇在４０℃左右，過氧化氫濃度最好采用２０％～３０％。每個實驗組涉及的實驗儀器包括２０ｍＬ量筒１只、５ｍＬ量筒１只、５０ｍＬ廣口瓶１只、恒溫水浴鍋或烘箱、鑷子１把和乳膠手套１副。涉及的實驗藥品為３０％的過氧化氫（化學純）和蒸餾水。實驗步驟：（１）采用量筒量取２０ｍＬ３０％過氧化氫倒入５０ｍＬ廣口瓶，用５ｍＬ量筒量取計量的蒸餾水加入混勻，調至實驗要求的過氧化氫濃度；（２）用鑷子鑷取鮮花花瓣浸入廣口瓶內的過氧化氫溶液里；（３）蓋上廣口瓶蓋，放入已升到設定溫度的恒溫水浴鍋或烘箱內，隨時透過瓶壁觀察鮮花花瓣的顏色變化；（４）實驗完畢后，取出廣口瓶，打開瓶蓋，用鑷子將漂白后的花瓣用清水漂洗掉表面附著的過氧化氫液體；（５）將過氧化氫殘液倒入實驗室廢液瓶或桶內集中處理。需要注意的是，過氧化氫具有較強烈的灼燒作用，需要特別小心，不能濺到皮膚上，特別不能濺到眼里，因此整個實驗操作過程要求穿長袖長褲，戴乳膠手套。如果不慎濺到皮膚上或眼里，立即開大水龍頭沖洗１０分鐘以上。必要時就醫治療。
［參考文獻］
［１］夏淑萍．基于“３Ｓ”的教學設計———以“含氯漂白劑”為例［Ｊ］．化學教與學，２０１３（９）：７４－７５，５２．
［２］孫克俊．淺談中學常見漂白劑［Ｊ］．中學課程輔導，２０１４（３３）：２９９－３００．
［３］張敏志．如何提高化學課堂演示實驗教學效果［Ｊ］．中學生數理化（學研版），２０１５（９）：６９．
［４］潘志勇．關于提高中學化學實驗教學質量的思考［Ｊ］．中學教學參考，２０１６（１７）：８９.
高中化學實驗論文8
一、當前高中化學實驗教學存在的問題
1.教師教學理念出現偏差
由于深受應試教育理念的影響，許多高中化學教師對實驗教學課程沒有一個正確的認識，過于注重對化學理論知識的講授，在化學實驗課堂上教師為學生設定了學習步驟，學生根本沒有機會去獨立猜想和驗證，教師并沒有注重對學生實驗探究能力的培養，而是將重點放在高考理論知識方面，這樣就導致高中化學實驗教學課堂效率無法提升。
2.濫用多媒體技術
隨著多媒體技術的廣泛推廣，越來越多的教師發現多媒體教學技術的優勢，可以對一些較為枯燥抽象的教學內容進行模擬展示，讓學生更為直觀、形象的理解教學知識。但是很多高中化學教師盲目的使用多媒體技術，在化學實驗教學課堂中學生成為了實驗的欣賞者，教師將實驗過程制作成課件，讓學生邊觀看邊教學，這其實與傳統黑板式教學模式沒什么區別，學生根本沒有動手實踐的機會，對化學實驗知識掌握不牢固，所以高中化學實驗教學質量效果不明顯。
3.實驗教學與理論知識不符
很多高中化學教師認為實驗教學與理論知識沒有太大關聯，其實這是錯誤的，實驗教學需要理論知識作為支撐，而理論知識也需要實驗教學加以驗證和提升。高中化學實驗教學課堂中，化學教師習慣采用填鴨式教育模式，強制要求學生記憶理論內容，即便是有一些實驗，也是實驗目的不明確，根本不能激發學生的實驗興趣，無法對理論知識加以論證，這樣就出現了實驗與理論知識脫節的現狀。
二、提高高中化學實驗教學效率的有效措施
1.加強教師教學理念的轉變
要想提高高中化學實驗教學效率，必須要加強教師教學觀念的轉變，要在正確的教學理念引導下去進行實驗教學。教師要多學習成功的教學案例。要通過學習其他教師的成功案例，來分析自己實驗教學中的不足之處，這樣就可以加深教師對教學觀念的`認知，結合學校教學實際情況進行教學方法的改進，要讓學生參與到實驗中來，這樣就可以激發學生的學習興趣，讓學生將學到的理論知識轉變為實踐能力，這樣就可以提高教師的教學水平。
2.合理運用多媒體技術
多媒體技術如何合理利用，可以快速提高課堂教學效率，推進教學改革速度。所以高中化學教師必須要熟練掌握多媒體教學技術，要建立在正確認識和科學使用基礎上，讓學生在多媒體實驗中能夠得到啟發，并對所學的化學理論知識加以鞏固。因為很多化學教學知識都十分枯燥，如果光靠理論講解，學生很難理解，教師可以利用多媒體強大的模擬功能來幫助教師進行實驗教學，這樣就可以讓學生更好地理解、掌握知識。例如，在氨溶于水的噴泉實驗中，教師可以通過多媒體技術制作實驗課件，在實驗中可以演示出噴泉產生的原因，讓學生認真觀察，可以有效分析噴泉形成的原理，結合化學理論知識，會讓學生體會到成就感。
3.確定學生的主體地位
在高中化學實驗課堂中，教師可以先給學生講述實驗理論，然后要給予學生充分的準備時間，讓學生按照教師給出的提示操作實驗，在這個過程中教師主要是以旁觀者的身份出現，對學生實驗操作不規范的地方給予相應糾正、指導，教師要給予學生足夠的空間，讓學生發揮自己的想象力，學生能有機會自己獨立操作實驗，這樣學生就可以深刻了解實驗的關鍵所在，在實驗中彰顯個性，激發潛能，快速掌握實驗技能。例如，教師可以在課堂上設計一個化學小實驗，主要是為了驗證“水能滅火亦能生火”。教師要給學生準備金屬鈉材料，給學生提供相關實驗資料，讓學生自己去設計實驗步驟，教師只需給予適當指導即可，學生通過觀看鈉在水中燃燒的現象，就會明白水能生火的原理。
4.要對教材上的實驗進行重新設計
高中化學教師要對現行教材進行創新，尤其是在備課時，要加強對化學實驗的設計，結合學校教學實際情況，將實驗目的與課堂內容相結合，對實驗課堂內容進行相應調整，讓實驗更加貼近生活、貼近學生，激發學生的實驗求知欲望，能夠引導學生參與到實驗之中，這樣不僅可以開發學生的智力，還可以培養學生探究意識。例如，如Na2O2與CO2的反應實驗，我們只需在一個干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細口對準蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會燃燒。如此設計操作簡單、現象明顯。綜上所述，實驗是化學教學的重要形式，教師要重視實驗教學，以課改為指導思想，將理論學習與實踐探索結合起來，在實踐中創新與總結，快速提高化學實驗教學效率。
高中化學實驗論文9
化學是一門以實驗為基拙的自然學科， 實驗教學是化學教學的重要組成部分。化學實驗教學是進行科學知識、方法、能力、思想教育的最為生動、活波的教學形式， 它幫助學生了解化學知識的形成過程， 深化學生對于化學知識的認識目前， 我國高中化學實驗活動雖然比較受到重視， 但是仍然存在著很多問題， 如怎樣通過化學實驗教學更好的培養學生的創新意識和創新能力？
一、高中化學實驗課中存在的不足
（一） 實驗定位不夠準確
在高中化學實驗課中， 教師對實驗的理解就是按照教材的要求， 將實驗按照書本的要求一步步的做出來， 在這個過程中， 教師只是關注到學生的規范操作等方面， 而忽略了如何開拓學生思路， 對發現問題和解決問題的能力方面缺少有針對性的培養， 這種教育方式忽略了對學生興趣的培養， 妨礙了學生綜合素質的提升
（二） 實驗內容層次單一
在高中化學實驗課堂上的內容， 往往注重學生的操作性， 學生在按照要求完成實驗后， 就不再對化學實驗產生興趣， 在這個過程中也沒有更加深人的對實驗進行思考， 實驗方法和內容的單一大大減少了學生興趣， 學生在學習過程中內容單一， 不能對化學知識進行有效拓展
（三） 教學方法相對簡單
高中的教學方法缺乏啟發性思維， 在教學過程中， 化學教師知識按照要求進行實驗， 并嚴格要求學生按照指定的方法實驗， 實驗結束后沒有任何發散性思維的教育， 這種教學方式將學生原本對化學的興趣打消了， 將主動學習的興趣轉化成了被動應付
二、高中化學實驗的改進措施
（一） 對于實驗裝置的改進
對于化學實驗的改進可以體現在很多方面。首先， 不少化學實驗都涉及到一些較為專業的儀器設備， 之所以會選用各種較為復雜的儀器一個主要目的就是防止化學實驗產物對于環境造成的污染。然而， 有的實驗中對于這一點卻沒有充分考慮到， 那些實驗裝置中忽略了實驗尾氣或者產物的回收處理的實驗設計還是很多。教師要對于這些現象有敏銳的察覺， 當發現一些不合理的實驗裝置或者設備后要積極進行改進， 并且要提醒學生注意這些問題。這對于培養學生的綜合化學素養， 鍛煉學生的實驗能力而言都很有幫助。在進行黑面包的實驗時， 其所要證明的是濃硫酸具有脫水性， 但該實驗通常是在敞開容器中進行， 并且會生成有署氣體二氧化硫， 這時應當考慮將實驗改為在密封的容器中進行。例如， 使用25L飲料瓶代替燒杯， 在飲料瓶瓶蓋上鉆孔插入玻璃棒， 在瓶口附近扎上一些小孔用以排氣， 在小孔上放上脫脂棉。這種做法不但能完成實驗， 同時也對尾氣進行了處理。這就是一個非常好的典范。教師在發現一些并不合理的實驗裝置時要及時進行處理， 教師可以和學生對于一些問題先展開探討， 培養學生在實驗中的環保意識， 這同樣是實驗教學中應當充分實踐的一個教學目標。
（二） 對于實驗藥品的改進
不少化學實驗中， 對于實驗的結果以及實驗效果產生影響的一個直接因素就是實驗藥品的使用。有些實驗之所以會失敗， 這和藥品使用不當有直接關聯。對于這類問題， 教師也要及時進行改進。首先， 要分析實驗失敗的造成原因， 在準確的探尋出原因的基礎上才能夠找到有效的解決策略。同時， 有的實驗效果不太明顯， 學生觀察到的現象也不太理想， 這也可能是和實驗藥品使用不當有關。因此， 教師在這一點上也要積極做出改善。比如， 在金屬鈉燃燒試驗中， 往往燃燒后的產物有一些黑色雜質， 導致燃燒后的產物不能用于過氧化鈉的.性質檢測實驗中。造成這一現象的原因就是金屬鈉需要保存在煤油中， 如果不對鈉進行處理， 那么取出的鈉表層便會含有一些煤油， 黑色物質便是煤油燃燒后的產物。對于這個問題， 教師要找到有針對性的處理方案。教師在取出金屬鈉時， 應當使用吸紙清除鈉表面所附著的溶劑， 并使用刻刀去除因接觸空氣而被氧化的表層， 再將金屬鈉放入裝有苯的容器內進行浸泡。這樣， 鈉表面的煤油以及被空氣氧化的部分就能夠充分清理干凈， 實驗的效果不僅會更加明顯， 這個過程也讓學生看到了處理實驗中的一些實際問題可以有的靈活方式。
（三） 改良實驗進程， 加強實驗成效
實驗的最終目標是讓學生不僅學到知識， 更重要的是讓學生了解一些知識和規則是如何形成和發展的。在高中化學些實驗過程中， 教師應該對其作出一些改良， 并鼓勵學生突破教材限制， 拓展思維， 研究出與課本不同結論的實驗結果， 這不僅有利于改善實驗結果和教學成效， 而且有利于強化學生的探究能力和創新能力。
三、鼓勵學生在實驗時適度地創新
對于學生創新思維的培養是科學類學科教師的基本責任和義務， 培養高中生在化學方面的創新創造思維， 學生在化學實驗時敢于依據先有結論提出假設和問題， 并作出創新性實驗， 是一個學生對于化學理論的一種解讀和認識引導學生通過自己對于現有實驗的一種質疑和不解， 對現有化學實驗進行相應的改進， 讓學生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃， 并對多次實驗結果進行觀察和統計這樣不僅可以讓學生提高自己的學習興趣， 也能通過自發的實驗計劃對化學知識進行一種提煉。
高中化學實驗課程的教學中， 教師要善于對于一些并不合理的實驗過程進行有效改進無論是實驗藥品選用的不合理， 實驗裝置應用的不合理或者是實驗方式的問題等， 這些都會直接影響實驗效果， 甚至會決定實驗的成敗教師要善于有效的對于這些問題進行改進， 這樣才能夠保障實驗教學的綜合成效。
高中化學實驗論文10
化學實驗是促進學生取得知識的一個重要手段，也是激發學生的學習興趣、啟迪學生的科學思維的重要途徑．下面結合自己的教學實踐就高中化學實驗教學中創造性思維的培養談點體會．
一、開展探究式教學
1．教師對某些實驗進行改進與補充．
在教學過程中，不能只關注教材中的實驗，尤其是那些現象不明顯、效果不好的實驗，教師應給予合理的改進．另外，教師可以設計一些探究性的實驗來教學，最好把實驗穿插到教學的每一個環節．換句話說，通過挖掘教材中的可供探究的素材，把其設計成探究性實驗，通過實驗來增加學生對知識的感性認識．
2．在實驗教學中，注意聯系生產、生活實際．
對于高中學生，往往會接觸到許多與化學有關的生活問題．在實驗教學中，教師要密切聯系生活實際，綜合運用化學及其他學科的知識來分析、解決有關問題．如教師可以結合家庭小實驗來加強化學教學與日常生活、生產的聯系．對于學生，在家庭小實驗的基礎上，除了能驗證學到的理論、知識，還能加強化學與日常生活、生產的聯系，給學生動手的機會，也補充了課堂教學的缺陷，使學生的求知欲望得到激發，增強了他們的學習興趣．
3．倡導綠色化學實驗，培養學生的環境保護意識．
綠色化學實驗，對社會的科學化發展具有重要的意義．在化學實驗教學中，要培養學生的環保意識，“從我做起”．在實驗過程中，一旦注重環保問題，就能減少污染，寓環境保護教育在化學教學之中，這是每一位化學教師的責任．
二、高中化學實驗教學中培養創造性思維的原則性
1．培養學生的主動性．
在化學實驗教學中，教師要積極引導學生，使學生能夠主動、活潑去學習，讓學生產生學習欲望，激發學生的學習動機．
2．培養學生的`求異性．
培養創造性思維，就要培養學生的聚合性的思維和發散性的思維．為了實現這一目標，教師要引導學生不斷去思考問題而最終解決問題，這就是求異性的一個特點．
3．培養學生的多樣性．
在取得一定信息后，學生往往根據信息的來源，把自己的思路拓寬了，想象變得豐富了．為了實現這一目標，教師要引導學生不斷思考出更多的思路或方法去解決問題，這就是所說的“多樣性”．
三、培養學生良好的思維品質
在高中化學實驗教學中，教師要關注有利于創造性思維發展的條件;教師也要關注有利于創造性設思維發展的氛圍，盡最大努力去消除、抑制那些不利于創造性思維發展的要素，采用一起討論的方式，共同學習，讓學生始終在和諧、輕松、友好的氛圍中學習;教師還要靈巧設置疑難問題，激發學生的思維，使學生養成勤于思索、善于思索的良好習慣，最后逐步形成良好的思維品質．
四、高中化學實驗教學中創造性思維的培養
1．在高中化學實驗教學中，為了發展學生的智力，培養學生的能力，就要培養學生的創造性思維．
對于課堂教學，其形式為:創設情境、猜想與假設設計實驗、討論方法、進行實驗、收集數據、分析與討論、展示結果．在教學中，通過創設情境，培養學生的創造性思維，使學生創造性地進行學習．
2．改革化學課堂．
第一，教學形式具有創造性．在教學中，加強實踐性作業，提高實驗教學的水平;管理措施要注意靈活、科學，讓學生能分析、解決問題;通過各種方法，讓學生把學到的知識運用在生活中;擴大學生的知識面，使其博才、多藝．第二，教學方法具有創造性．為了改革傳統的教學思想，教師要指導學生自學的方法，引導學生討論、分析問題，加強知識之間的聯系．在重視化學實驗的基礎上，在教學中培養創造性思維．第三，訓練具有創造性．教師要關注創造的動機、興趣的培養，對創造性思維的訓練，要有足夠的重視．
3．進行創造性思維訓練．
第一，培養學生的觀察能力．對于化學知識的學習，往往需要對事物進行觀察．為了學生學會、學活化學知識，就必須培養其觀察能力．第二，培養學生記憶的能力．記憶力的強與弱，由注意力的強與弱決定．而在加強學生注意力的前提下，還要對記憶方法進行指導．第三，培養學生積累資料的能力．教師要引導學生，做學習的有心人．另外，讓學生關注、積累和化學有關的材料、知識、信息，最終“厚積而薄發”．教師要指導學生，以剪報、摘錄的方法對資料進行分類．通過的這樣方式，能夠積累很多知識，培養了學生積累的能力，提高了學生的創造性思維能力．總之，在高中化學實驗教學中，通過溝通、聯系，讓學生學會知識、培養能力;通過學生的創造性學習，培養學生的創造性思維．
高中化學實驗論文11
摘要：高中化學實驗為我們的課堂學習帶來了新的生機、新的活力，我們要加強學習，讓課堂輕松，讓化學學習快樂，真正體驗到實驗成功的快樂和喜悅。高中化學實驗學習不僅對我們高中生化學成績的提高有著至關重要的作用，其還有著連接高中化學理論知識與實踐的作用，對我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學實驗，其指的不僅僅是我們能夠走進實驗室親自動手做實驗的過程，它還涉及到高中化學學習過程中的每一個環節。但現階段，在實際學習過程中，我們并沒有認識到化學實驗的重要性，因此本文將主要從我們在化學實驗學習過程中存在的學習誤區及學習策略兩方面來進行闡述。
關鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣
１高中化學實驗的學習誤區
１．１對高中化學實驗的重視程度不足：現階段，我們對化學實驗學習的認知還停留在傳統的應試階段，過分看重分數，普遍認為化學實驗具有浪費時間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學實驗對化學學習的重要性。再加上，在實際學習過程中，大部分的老師在教授化學實驗時，都會使用講解的方式進行學習，直接將實驗原理或實驗步驟以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節省了我們親自動手操作實驗的時間，但在整個講解過程中，我們只是被動的接受化學知識，而對化學實驗卻沒有一個清楚的認知，不僅達不到老師想要的學習效果，也無法激發我們對化學實驗的學習興趣。
１．２對高中化學實驗結果的認知存在偏差：學校開展化學實驗的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學實驗過程有一個切身的體會，進而激發我們對化學實驗的學習興趣、并加深我們對所學化學知識的.理解與記憶程度，但現如今，在進行化學實驗時，由于深受應試教育思想的影響，使得我們都過分看重實驗結果，而忽略了化學實驗的過程。這樣一來不僅使得我們無法養成實事求是、認真的學習態度，還會給我們營造一種重結果輕過程的錯覺，根本無法達到學校開設化學實驗課的學習目的。
２高中化學實驗的學習策略
２．１實驗探究活動的目的：在高中化學驗實中，加入了許多探究活動，探究活動所關注的是在研究的過程中有沒有體驗和實踐，有沒有獲得知識，有沒有能力的提高，而探究活動的目的以培養我們學生的創新意識和實踐能力為核心，注重了情感、能力和知識三個方面的協調、統一和共同發展．
２．２提出問題、發現答案的學習策略：為了能夠充分發揮化學實驗的優勢，這就要求我們在化學實驗課開始之前，一定要認真預習化學實驗教材，并根據教材提出自己感興趣的問題，以此激發我們渴望親自動手完成化學實驗的欲望，而且在化學實驗過程中，我們也要積極根據實驗現象、老師的講解來回答自己所提出的問題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應在一次次又一次的預習過程中不斷提高自身所提問題的質量，比如，我們所提的問題要具有鮮明的學習特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問題也不能脫離實際，切忌異想天開，一定要建立在一定事實基礎之上。比如，在學習《鹵素》這一課時，我們都知道認清鹵素的活潑性與氧化性是本節課應掌握的主要知識點，但在老師告訴我們其書面化的知識概念之后，我們只能通過死記硬背的方式來記住其書面化的表達方式，對其真正的含義并不是十分的了解。此時，我們就可嘗試通過已學過的置換反應來探究鹵素的活潑性，這樣一來，既可在實驗過程中加深我們對鹵素有關理論知識的理解與記憶，還可讓我們對以往所學知識有一個全面的回顧、以此提高我們應用已學化學知識的熟練程度。
２．３提出猜想、驗證答案的學習策略：“提出猜想、驗證答案”這一學習策略是建立在“提出問題、發現答案”這一學習策略的基礎之上的，也就是說我們在提出問題之后，也可嘗試著對問題可能有的結論進行猜想，并根據自己的猜想、結合我們已學過的化學知識、已有的化學實驗經驗，自主設計化學實驗來對我們提出的猜想進行驗證，假若在實驗過程中，發現我們的猜想與事實存在一定的偏差，則可在此基礎上再次提出猜想，并重新驗證，直到所提猜想與事實一致，并在實驗結束后，將實驗過程中用到的化學知識點總結出來，以便于查缺撿漏，及時找到自己仍存在的學習誤區，并為以后的化學學習過程打下堅實的基礎。比如，在學習《氯元素的性質》這一課時，在老師的演示實驗中，我們就會發現在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會發生化學反應，也不知道為何會發生這一實驗現象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會發生化學反應。然后我們就可根據自己的猜想，并結合已經學過的氯氣和水的化學性質，設計化學實驗以驗證自己的猜想。如，我們可事先準備好兩個盛滿氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個具塞容量瓶內放入干燥的、帶有顏色的紙條，在另一個具塞容量瓶內放入潮濕的、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會發現潮濕的、帶有顏色的紙條會逐漸褪色至無色，這就說明氯氣和水在這個條件下是會發生化學反應的，雖然我們的猜想是錯誤的，但我們完全可以根據這個實驗現象提出自己的疑問，如，氯氣和水發生化學反應的產物是什么，并在此基礎上重新設計實驗，以找到問題的答案。
３總結
由此看來，高中化學實驗不僅能夠加深我們對已學化學知識的記憶與理解程度，進而幫助我們養成科學合理的學習方法，還能激發我們對化學實驗的學習興趣，進而激發我們的學習主觀能動性，與其他學科相比，化學學科具有較為顯著的特點，對我們的高考成績乃至未來人生都有著至關重要的作用．雖然現階段，我們還沒有清楚的認識到化學實驗的重要性，但只要我們能夠勇于提出問題、大膽提出猜想，并積極從化學實驗中找到答案，就一定能發揮化學實驗的真正作用。
參考文獻:
［１］周莉萍．微型化學實驗促進化學素養的培養［Ｊ］．課新程．２０１１（８）．３２．
［２］公紅心．高中化學實驗教學有效研究［Ｊ］．學周刊，２０１６（１）：３３－３４．
［３］李小飛．讓化學實驗更好的服務化學教學［Ｊ］．理科考試研究，２０１３（３）：５５－５６．
［４］李春萍．新課程下高中化學實驗研究［Ｊ］．成才之路，２０１５（３）：２９．
高中化學實驗論文12
摘要：化學是高中的一門基礎性課程，在高中化學教學中，教師要做好實驗教學工作，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。本文中，作者結合教學實踐，就高中化學實驗教學中存在的問題及對策進行了探究。
關鍵詞：實驗教學；問題分析；對策
隨著新課改的實施，傳統課堂教學模式受到了挑戰。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學工作就必須用新的教學理念武裝自己的頭腦，運用新的教學方法組織課堂教學，把新課改切實落實到課堂教學過程之中。化學是高中階段的一門基礎性課程，但是，由于高中化學教學內容越來越復雜，知識的抽象性增強，對學生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學生的發展不能滿足需求，從而使學生們在化學學習上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學教學工作，成為新課改下每一位教師所思考的問題。由于化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中，實驗教學也是不能忽視的。化學實驗，不僅是化學教學的重要內容之一，也是化學教學的重要方法之一。但是，在傳統的教學中，我們可以發現實驗教學不受重視，實驗教學在化學教學中的作用沒有得到充分地發揮。從新課改實施之后，筆者認識到了化學實驗教學的重要性，在課堂教學過程中對實驗教學進行了改進，爭取使實驗教學發揮出其最大的優勢作用，使化學課堂的教學效率有了明顯的提高。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談如何做好新課改下的化學實驗教學工作。
一、當前高中化學實驗教學中的問題分析
1、對實驗教學的重視程度不夠。
傳統課堂教學中，教師把提高升學率、提高學生的`考試成績作為教學的唯一目標，因此，在教學過程中，教師過分注重知識的傳授，為了把教師所掌握的化學教學內容傳授給學生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實驗教學。即使教師組織實驗，也是圍繞高考展開的，僅僅對考試內容進行簡單的演示，然后讓學生對知識點進行記憶。由于教師的不重視，學生們在化學實驗教學中也不能明確實驗的目的，在實驗課堂上不能做到規范操作，也不能結合實驗情況積極開動腦筋進行思考，使實驗課成為了放松課。
2、對實驗教學的投入不足。
要想成功進行實驗，首先需要具有完備的實驗設施和足夠的實驗材料。但是，很多學校片面追求升學率，把提高升學率放在了第一位，在實驗方面的投入較少。由于資金的相對短缺，部分學校存在著實驗室短缺，藥品不夠，儀器不足的現象，一些陳舊、老化的實驗材料也影響了實驗的效果。
二、提高高中實驗教學效果的對策
1、激發學生實驗操作的興趣，讓學生認識到實驗教學的重要性。
興趣是最好的老師，很多學生學不好一門知識和他們對所學內容的興趣不高有很大的關系。為了提高課堂教學的效率，教師一定要把學生學習興趣的培養放在首位。為了做好高中化學實驗教學工作，教師也要從學生實驗學習的興趣培養入手。在教學過程中，教師首先要讓學生明確實驗操作在化學教學中的重要作用，在進行任何一種實驗操作前都讓學生明確實驗操作的目的，讓學生親自參與實驗設計和操作，從而激發學生實驗操作的興趣，調動學生的參與性，讓學生在參與和動手的過程中獲得提高。
2、加大資金投入，為更好地進行化學實驗做好準備。
實驗教學是化學教學的重要方面，在新課改下，對運用實驗做好課堂教學工作有了明確的規定。因此，各高中學校一定要重視起來。為了保證實驗工作的順利開展，一定要準備好實驗器材、藥品等必需品，保證化學實驗工作能夠順利開展。作為一名化學教師，也要利用好現有資源做好實驗教學工作，發揮出實驗室的作用，從而引起學校的重視，促使學校能夠加大資金投入。
3、教師做好演示實驗。
教師演示實驗是化學實驗的重要形式之一，在進行教師演示實驗時，為了更好地使實驗效果展示在學生們面前，教師可以在課前做足準備，先多進行幾次模擬實驗，把握好實驗步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進行演示實驗的操作過程中，教師不僅要認真進行實驗操作，而且還有注意到學生的反應，做好對學生的引導。只有教師讓學生在教學過程中仔細觀察、認真思考，把所觀察到的現象和所學知識結合起來，才能夠收到更好的教學效果。
4、組織好學生實驗。
學生是課堂教學的主體，在任何課堂教學中，都要做到學生主體地位的發揮。因此，在進行化學實驗教學時，同樣要發揮出學生的主體作用。只有讓學生參與到實驗操作中，讓學生自己體會實驗的樂趣，才能夠使實驗教學的效果得到更好的發揮。學生實驗一般采取分組進行實驗。教師在對學生合理分組之后，就要發揮出各小組的作用。通過讓各小組成員分工合作，進行實驗的設計、操作、記錄等，通過各成員的密切合作，使每個小組成員的優勢都得到了體現，讓學生在親自參與過程中收獲了更多的知識，也在無形中提高了學生的合作能力和團隊意識。
5、發揮好多媒體演示實驗的優勢作用。
多媒體技術是當今教學中的先進技術，在各科教學中都發揮著自己獨特的優勢作用。在進行化學實驗時，教師同樣要發揮出多媒體技術的優越性。在化學實驗中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對人體危害大，不便于進行實際實驗操作，為了讓學生更好地對操作過程形成清晰的認識，教師就可以運用多媒體進行實驗的演示操作，通過多媒體播放實驗操作過程，讓學生一目了然。作為一名高中化學教師，一定要發揮出實驗教學在化學教學中的優越性，讓學生體會到實驗教學的樂趣和意義，從而提高實驗教學的利用率，促進課堂教學效果的提升。
作者：鐘曉英 單位：福建省浦城縣第二中學
高中化學實驗論文13
【摘要】在新課標的背景下，高中化學課程采用實驗教學的方法，教師引導學生積極參與化學實驗，培養學生學習化學的興趣，通過科學的方法啟發學生的創新思維。本文通過概述新課標下高中化學實驗教學的重要性，并分析出高中化學實驗教學的具體實踐內容，旨在提高高中化學教學質量，達到良好的教學效果。
【關鍵詞】新課標 高中化學 實驗教學
化學實驗是化學教學的理論支持，其有助于提高學生的綜合素養。傳統的高中化學實驗課缺乏探究性的內容，只注重教師的演示實驗，學生無法全面參與到實驗教學中，嚴重影響了實驗在高中化學課程中的教學效果。當前，由于升學壓力，高中化學實驗教學的功能被削弱，化學教師過于注重學生的卷面分數，重理論而輕實踐。部分高中化學教師錯誤的認為進行化學實驗教學只是教導學生如何使用教學儀器，忽視了學生可以通過化學實驗提高自我分析和解決問題的能力。在新課標的背景下，高中化學實驗教學發了了改革，強化了只有通過化學實驗才能全面提高學生掌握化學知識的能力，加強實驗教學在高中化學課程中的應用，改變學生“高分低能”的現象。
一、新課標下高中化學實驗教學的重要性
新課標背景下，高中化學教學中的實驗教學幫助學生更好的掌握理論知識，鍛煉學生的實踐能力。化學實驗是進行科學探索的重要手段，其以培養學生的綜合素質為教學目標。在化學課程教學過程中，化學實驗幫助學生對基礎化學概念的理解，使得抽象的化學方程式更加具體和生動，有助于學生形成良好的化學學習模式。實驗教學不僅向高中生傳授了基礎的化學知識，還培養了學生的綜合能力，激發了學生的探究思維。通過實驗教學提高了學生的動手能力，也提高了學生動腦能力，開發了學生的創新思維，實現了新課標下的化學實驗教學目標。
二、新課標下高中化學實驗教學實踐分析
1.轉變化學教學模式
隨著新課標理念的深入，在高中化學課程教學中，需要轉變實驗教學模式，從老師講解新的化學基礎知識到向學生演示實驗或指導學生參與實驗，最終得出相關結論。這種傳統的教學模式過于注重對基礎知識的講解，強調教師的主導地位，忽視了學生的自主學習能力。而采用實驗教學的模式，可以發散學生的.創新思維，培養學生的實踐能力。演示實驗是高中化學教學的重要組成部分，而新課標背景下的教育目標正是鼓勵學生積極參與動手實驗。因此，在高中化學實驗教學過程中，教師要加強與學生的實驗協作，鼓勵學生之間相互配合，鍛煉高中生的觀察力和自我解決問題的能力，增加學生參與實驗的機會，教師積極引導學生做好每一個化學探究性實驗，處理好符合化學教學課程的實驗內容。
2.強化實驗教學模塊
高中生對化學實驗興趣濃厚，因此可以強化實驗教學模塊，發揮學生的主觀能動性，成立化學實驗興趣小組，培養學生的實踐能力。通過小組學習，同學之間相互討論交流，探討出解決問題的方法，幫助化學成績的提升。例如，教師可帶學生外出采集工廠廢水樣本，通過實驗的方式，根據所學的化學基礎知識，檢測出廢水中含有的金屬元素，探討出如何處理工業廢水，保護環境，化學教師組織小組成員進行討論，設計出污水處理方案，并在實驗室內驗證學生的思路，通過解決實際問題激發學生學習化學的積極性，提高學生的分析能力，鍛煉學生的實踐操作能力，真正做到學以致用。
3.促進實驗教學生活化
將高中化學實驗教學與生活緊密聯系在一起，促進實驗教學生活化，讓學生明確化學給生活帶來的好處。在高中化學實驗教學的過程中，教師需要聯系生活實際，從學生和社會的發展出發，利用學科的優勢，拓寬學生的視野。當學生遇到生活問題時，可以巧妙的運用化學知識解決，體驗到化學知識的實用性。高中生在生活中會接觸到很多化學問題，例如，草酸鈣沉淀易產生結石，菠菜、竹筍等不能和豆腐混合食用；用小蘇打清洗鍋碗上的污漬；水果可用于解酒；自來水煮沸3-5分鐘再熄火，開水中含有的亞硝酸鹽和氯化物等物質處于最低值，適合飲用等。學生通過親自動手實驗，加強了化學與生活的聯系，彌補了課堂教學的不足，激發了學生的好奇心，也調動了學生的求知欲。
4.展開綠色化學實驗
在進行高中化學實驗教學的過程中，通過展開綠色化學實驗，培養學生的環保意識，樹立良好的社會責任感。綠色化學實驗是對化學發展的新要求，其指設計出對環境沒有或產生極小副作用的實驗，有利于社會的可持續發展。在進行化學實驗教學中，高中化學教師要向學生強調保護環境，提高高中生的綜合素養。在實驗過程中，盡量減少二氧化硫、氯氣等有毒氣體的排放，可以進行密閉實驗，如遇無法進行密閉操作的實驗，加強回收和通風，避免對師生健康的危害。高中化學實驗方案的實施必須建立在具有完善的保護措施之下，重視環境保護問題，減少大氣污染，培養學生的環境保護觀念。在新課標教育理念的指導下，高中化學教學要加強實驗教學環節，明確學生的主體地位，提高學生的參與積極性。通過轉變化學教學模式、強化實驗教學模塊、促進實驗教學生活化、展開綠色化學實驗等手段，培養學生的實踐創新能力，促進學生綜合素質的提升，落實“以人為本”的教學理念，提高高中化學教師的教學質量，達到最佳的教學效果。
【參考文獻】
[1]張雅榮.淺談新課程理念下的高中化學實驗教學[J].神州，20xx（28）:168-168.
[2]孫茂薈.淺談新課程理念下的高中化學實驗教學[J].中國校外教育（理論），20xx（3）:79.
高中化學實驗論文14
摘要：
為了要提高學生的化學水平，文章先闡述了高中化學實驗教學中存在重理論、輕實踐，學生學習興趣低兩方面問題，再提出了高中化學實驗教學改革策略，包括讓學生動手參與實驗，并歸納知識點；實驗與生活相結合。
關鍵詞：
化學實驗教學；理論結合實踐；聯系
生活化學是一門以實驗為基礎的學科。在素質教育背景下，教育改革要求學生走出課堂，注重實踐。如何有效地推進高中化學實驗改革，是每一位高中化學教師應該思考的問題。
一、高中化學實驗教學現狀
（一）重理論，輕實踐
高中階段化學教學重理論、輕實踐是普遍現象，教師注重知識點的灌輸而忽略了對學生實踐能力的培養，學生注重技巧的記憶而忽略了學習的本質[1]。在高中化學教學中雖然安排了實驗課，但實驗并不是高考的考查內容，因此有些學校對于學生實驗重視度不高，嚴重違背了教育部安排學生進行實驗的初衷。
（二）學生學習興趣不高
高中化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗中形狀各異的實驗儀器，各種實驗現象，對學生的觀察能力、分析能力和協調能力，以及動手能力都有較高的要求，增加了學習難度，降低了學生的學習興趣。另外，部分教師在進行化學實驗課堂教學時，忽視了與學生進行交流與溝通，只是讓學生觀看教師操作實驗，并未讓學生主動參與進來，導致學生化學實驗水平未增長，久而久之，失去學習化學的興趣。
二、加強高中化學實驗改革
實驗在幫助學生理解課本內容的同時還能夠增強學生的動手能力和提高創新意識，改變重理論、輕實踐的狀況[2]。學生在實驗中發現問題對課本內容進行補充，并能夠切身體會一些化學現象的發生原因及過程，有助于學生的深刻記憶。實驗可以使學生體會探索與發現的過程，增強學生的學習興趣，引導學生自主學習[3]。
（一）學生動手參與實驗，并歸納知識點
在化學學習中，十分重要的一項內容就是實驗的應用。為了達到這一目的，需要讓學生親自動手做實驗，觀察實驗結果，及時準確地總結實驗原理及化學現象，在此，要求教師把一般的演示性實驗改為探索性的實驗，讓學生自己主動的探索。例如，學習乙酸乙酯的制備時，正確的順序是先加入乙醇，然后加濃硫酸，最后放入乙酸。由于學生沒有自己動手接觸實驗過程，很多學生的印象并不深刻，對于為什么要按照這樣的順序加入，如果順序顛倒會有怎樣的后果理解不清楚。在高中化學實驗改革的過程中，為了讓學生進行實驗探究，可設計如下具體實驗方案。①組織學生分成兩組進行實驗，一組按照正確的順序加入，另外一組先加乙醇和乙酸，最后加入濃硫酸。②按照規定順序取等量同規格的藥品進行實驗，讓其充分反應。③收集兩組的乙酸乙酯，并用飽和的碳酸鈉溶液進行洗滌、分液。④測量乙酸乙酯的體積，對比兩組得到的乙酸乙酯體積的大小。⑤對比發現，前者的產率更高，學生總結實驗數據和實驗現象。兩小組學生交流實驗中出現的問題和觀察到的現象。隨后教師引導學生去思考為什么會產生這樣的現象，并要求學生通過查閱資料自行得出合理的解釋。學生通過自己動手參與實驗可近距離感受實驗的過程，對比實驗會使學生的記憶更加深刻，教師可以引導學生主動發現一些現象，調動學生探究的積極性和主動性，實驗結束后的總結幫助學生發現實驗中的問題，有助于學生對于知識的理解與應用。
（二）實驗與生活相結合
化學無處不在，無時不在，若讓學生注意觀察生活中的細節，從學生熟悉的事物出發設計實驗則會激發學生的學習興趣。同時還會使學生養成觀察的好習慣，使學生體會到化學的廣泛性和實用性。例如，每位學生家中都會有水壺，水壺使用時間久難免會出現水垢，水垢的形成和處理都是化學中的重要問題，教師就可以就此問題設計相關實驗，將生活融入課堂。以怎樣給水壺除水垢為例，教師可以讓學生查閱有關水垢的成因和成分的資料，在此基礎上初步考慮可以除垢的措施，與其他學生進行交流和討論，也可以向家長了解生活中的'除垢方法。根據收集的資料，指導學生做水垢與醋酸的實驗，通過實驗牢固地掌握了醋酸的酸性，以及醋酸與碳酸酸性的相對強弱，使課本知識與生活實踐緊密聯系，學以致用。學生在實驗過程中可以對課本內容產生更加深刻的理解，有利于學生對習題的解答，同時也有利于學生舉一反三。
三、結語
高中階段，教學重點在于引導學生用化學的思維解決生活中出現的科學問題。實驗是聯系學習和生活之間的橋梁，它可以將課本的內容變得活靈活現，同時培養學生的探索精神、創新意識，使學生對于自己的認知更加完善，鍛煉學生的動手、動腦能力。因此，教師應安排貼近生活實際，對學生有幫助的合理實驗，提高學習效率，提高學生的學習積極性。
參考文獻：
[1]歐明銘.高中化學實驗探究式教學模式研究[J].中國校外教育,20xx(2):24.
[2]丁海嶸.加強實驗改革,提高高中化學教學效率[J].內蒙古教育(職教版),20xx(12):52.
[3]謝林江.探究實驗應用于高中化學教學中的效果觀察[J].才智,20xx(36):136.
高中化學實驗論文15
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，以實驗操作為基礎進行教學是化學教學最基本的特征。化學實驗教學的好壞直接影響著化學整體教學質量的高低，影響著化學教學在學生生活與學習中的現實意義，影響著學生科學素養的整體發展狀況。新課程標準的提出為高中化學實驗教學帶來挑戰的同時，也帶來了前所未有的機遇。新課程改革雖然嚴重沖擊了高中化學實驗教學的現有局面，令現有的實驗教學弊端盡顯無余，但是也對高中化學實驗教學的革新提供了充足的理論基礎。下面我就對高中化學實驗教學的現狀進行反思分析，并以行之有效的對策進行個人觀點的闡述，希望以此推進高中化學實驗教學的全面進步。
一、現存高中化學實驗教學的具體現狀
在科學技術日益發展的今天，化學實驗成了越來越重要的輔助力量。傳統的機械化教學已經無法滿足化學實驗的發展需要，也無法滿足學生主體全面發展的需要。以新課程理論為視角進行高中化學實驗教學的審視，就會發現其中隱藏的主觀問題與客觀問題。
1.教學目標不夠明確
在傳統的高中化學實驗教學中，教師只注重化學實驗結論的傳授，而忽視學生學習興趣和方法的培養；只注重化學成績的高低，而忽視學生主體個性的發展，導致化學實驗教學嚴重脫離學生的實際發展需要。
2.教學觀念過于保守
傳統的高中化學教學將實驗作為鞏固基礎理論知識的附屬品,甚至部分教師并未意識到實驗教學在高中化學教學過程中的重要性，只看重實驗最終的結果與結論，而忽視實驗過程中細節的認知；只看重基礎理論要點的鞏固，而忽視學生實踐操作能力的培養。在高中化學實驗教學中，教師占據著實驗操作的主體地位，學生只是盲目地跟從與觀察，這不僅嚴重禁錮了學生探索求知的欲望，還阻礙了學生的創新能力、思維能力和動手實踐能力等綜合素質的培養和發展。
3.教學內容不夠合理
在高中化學實驗的教學中，教學內容過于陳腐、單調、繁瑣、龐雜、無序。教學的內容僅僅是教材、大綱的規范，導致學生只是盲目、被動地接受，有些實驗現象更是強加給學生，導致學生主體的發展受到嚴重限制。
4.教學過程過于形式化
傳統的高中化學實驗教學嚴重忽略了化學實驗教學過程中的科學性、探究性、系統性與層次性，教學的過程過于形式化與流程化，導致學生的內在需求未能得到充分挖掘和滿足，導致素質教育未能得到真正落實。
5.教學評價過于片面
高中化學實驗的教學評價，往往只注重結果的好壞，而不關注教學過程的質量。教學評價僅僅是通過分數的高低進行片面的測評，導致教學發展水平停滯不前，導致教學問題無法及時得到反饋和解決。
6.教學條件過于落后
一項化學實驗離不開各項條件的支持，離不開場地、設備、人力等條件的輔助。隨著基礎教育的不斷深化改革，高中化學實驗教學改革亦呈現白熱化趨勢。社會經濟與科學技術的發展對高中化學實驗教學提出了更加嚴格的標準，然而部分學校的'實驗設備與師資力量，根本無法滿足現代化學實驗教學的發展，從而使化學實驗教學停滯不前。
7.學生層次存在差異
由于存在地區經濟、城鄉學生動手能力等各方面的差異，學生的動手操作能力方面存在比較明顯的差異。所以有些學生實驗無法真正讓每個學生參與進來。這就導致部分學生對化學實驗課興趣降低，求知欲望下降。
二、高中化學實驗教學改進的具體措施
1.設定明確、清晰的化學實驗教學目標
教學是一個動態的過程，是由教師和學生共同參與、共同努力的遞進過程。在高中化學實驗的教學中，教師要遵循化學實驗的客觀規律，要以特定的化學實驗需求為基礎，以教師教學及學生學習發展為整體進行教學目標的綜合性定義。高中化學實驗教學目標的設定要注重一定的發展性、可行性、挑戰性與達成性，要以化學理論知識、實驗操作以及學生情感態度的有機結合為最終目標。
2.轉變傳統的化學實驗教學觀念
教育學生、培養人才是一種社會化行為，是全社會、各個學校的主要責任。提高高中化學實驗教學質量，首先要轉變社會教育觀念，明確化學實驗在社會發展中的作用與價值，以此培養優秀的社會型人才；其次，要轉變學校的教學觀念，端正學校領導的教學態度，加大化學實驗課程的資金投入與實踐設置，為化學實驗教學的開展購置充足的儀器設備，為化學實驗教學的開展引進優秀的師資力量，以此來保證高中化學實驗教學的有序進行。
3.轉變學生為化學實驗操作主體
新時期的高中化學實驗教學要以新課標理念為改革的主要基礎，要明確學生本位在教學中的重要位置。在實際的化學實驗教學活動中，教師要以學生為教學的主體，鼓勵學生主動參與化學實驗操作、制訂化學實驗計劃和方案，使學生由被動接受實驗轉變為主動參與實驗，加深學生對于實驗過程、意義的深入理解與吸收。引導學生主動參與實驗的方式多種多樣，教師可以以實驗為媒介，為學生創設多樣化、探究式的教學情境，引導學生相互探索、相互求知，從而實現學生個性差異能力的培養。
4.借助信息技術的特性優化實驗教學內容
新課改在課程內容方面強調實驗課程必須堅持開放性原則，強調教育教學與現代科學技術之間的融合關系。以信息技術作為外在力量進行高中化學實驗教學，將化學實驗教學與智能化、信息化、數字化、科技化相結合，為學生構建真實、形象、生動、趣味的教學情境。以信息技術為教學載體，可以將復雜的、難懂的、抽象的化學實驗知識轉化為形象的、具體的操作過程；以信息技術的形象、生動改變傳統沉悶的教學環境，以此營造生動、活躍的化學實驗氛圍；以信息技術的多樣性與廣泛性突破化學實驗的局部限制，以此拓展教學內容、延伸學生視野；以信息技術的動態性與豐富性進行化學實驗的多變演示與逐層分解演示，以此引導學生深刻掌握化學實驗的內在本質。
5.以多元化形勢進行化學實驗教學評價
新課程十分注重教學評價，強調評價結論的客觀性、科學性與強化性。新時期，高中化學實驗教學的改革必須以明確的教育方針為評價前提，以學校的教育目標為評價標準，以現代化的、科學化的、多元化的教學評價方式測評化學實驗教學的始末，測評學生的實驗操作能力、操作方法、操作態度等。高中化學實驗操作能力是綜合能力的一種表現形式，只有以多樣化的評價方式對實驗教學進行客觀、全面、系統的測評，才能真實評判出教師的教和學生的學是否偏離正確的教學思想路線，才能及時發現教學中的矛盾與突出問題，才能使教師及時掌握學生在化學實驗操作上的實際困難與不足。例如，可以通過對器械的使用、設備的使用等進行操作規范的評價，可以通過觀察學生對化學實驗有無想象和創新來評價學生的思維表達能力。
6.通過培訓提高化學實驗教師的綜合教學水平
在知識文化日益更新的時代，教師要注重自身化學文化知識與實驗技能的培訓，注重自身文化素質和科學素質的培養，使自身能夠緊密跟隨科學技術的腳步，使自身能夠更廣泛地掌握現代化學實驗技能，從而為化學實驗教學的發展奠定堅實而有力的基礎。總之，新課標下的高中化學實驗教學，必須以明確的教學目標為前提，以全面的教學觀念為指導，以先進的信息技術為條件，以合理、多元的教學評價為后備力量，實現高中化學實驗教學的量化與質化的飛躍。
【高中化學實驗論文】相關文章：
高中化學實驗論文08-27
高中化學實驗教學論文06-29
高中化學實驗論文（精選6篇）08-03
對高中化學數字化實驗的探索論文10-09
高中化學實驗教學實踐策略論文11-24
論文：加強高中化學實驗教學的策略分析11-25
高中化學實驗教學方法的研究論文11-29
高中化學實驗的微型化研究教育論文11-15
高中化學實驗教學存在的問題及對策論文11-30
對一些高中化學實驗的改進和體會論文11-19