高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都寫過論文吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文1
摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，從高中化學(xué)的教學(xué)入手，簡單分析了加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效策略
化學(xué)這門學(xué)科對于很多學(xué)生而言，算是較為新穎的一門學(xué)科，自初中階段開始，學(xué)生才正式進(jìn)入了有關(guān)化學(xué)知識的相關(guān)學(xué)習(xí)。接觸到化學(xué)這門學(xué)科的初始，似乎這門學(xué)科的知識總是和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，書本中很多知識點(diǎn)，不是來源于學(xué)者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來源于相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程。對于高中階段的學(xué)生而言，高中生面臨著巨大的高考壓力，學(xué)習(xí)壓力倍增。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門學(xué)科，很多高中生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，真可謂是下足了工夫。簡單來說，高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，究其原因就在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)課本中的知識體系仍是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，相對于其他學(xué)科理論知識而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的存在一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一種方式，這樣可以讓學(xué)生在動手的過程中，充分掌握書本中的理論知識，這樣一來，抽象的知識點(diǎn)就會變得具體，如此就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往被看成是高中化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，以此為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率的立足點(diǎn)，組織有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很多高中化學(xué)教師的`課題。如何加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)？
一、激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的支配下，才會激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，從而自發(fā)投入到學(xué)習(xí)過程中。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，高中化學(xué)首先可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如，在進(jìn)行“溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速度的影響”這節(jié)知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師就可以通過若干實(shí)驗(yàn)的操作，針對實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，向?qū)W生提出相關(guān)問題，并給予學(xué)生一定的思考時間，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實(shí)驗(yàn)情境；教師最后對問題進(jìn)行解答，如此一來，不僅讓學(xué)生有充分的思考時間，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師還可以組織學(xué)有效開展相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生投身到實(shí)驗(yàn)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中化學(xué)課本中的很多知識點(diǎn)都是直接來源于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，受限于教學(xué)時間，很多時候，演示實(shí)驗(yàn)往往都是由教師來進(jìn)行操作的，這樣雖然達(dá)到了實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)相結(jié)合的目的，但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此，教師不妨可以在演示實(shí)驗(yàn)之后，積極組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，讓學(xué)生真實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、積極借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的不斷投入，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，如多媒體的使用。多媒體是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，具有影音結(jié)合的特點(diǎn)。在教學(xué)中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進(jìn)程，充分利用有效的課堂教學(xué)時間開展教學(xué)活動；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣息，從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng)建出一個良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，輔之以多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到上述兩點(diǎn)目的，當(dāng)然還可以實(shí)現(xiàn)其他方面的理想效果。很多學(xué)校受限于實(shí)驗(yàn)器材以及教學(xué)時間等因素，學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，不能親自參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，這就阻礙了學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實(shí)驗(yàn)的具體操作流程通過多媒體展現(xiàn)出來，那么學(xué)生就可以通過觀看的方式，掌握實(shí)驗(yàn)的全過程，從而達(dá)到參與實(shí)驗(yàn)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位
在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師會陷入這樣一個誤區(qū)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行演示，學(xué)生是觀看者的身份。教師之所以會產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀念，一方面是由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)，一旦親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)事故；另一方面則是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是會浪費(fèi)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，教師的這種教學(xué)觀念，會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的進(jìn)程。教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)主體意識。如，教師在開展“氧化鈉和水”這節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生幫忙準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要使用的物質(zhì)和儀器，在實(shí)驗(yàn)的具體過程中，相關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象也由學(xué)生進(jìn)行記錄，最后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，展開討論。如此一來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不再是教師的事情，而變成了學(xué)生自己的事情，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學(xué)生對于課本知識點(diǎn)的掌握，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在立足課本知識點(diǎn)的同時，積極組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文2
摘要：在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于十分重要的部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不但能夠使我們更好理解及運(yùn)用化學(xué)知識，并且能夠使我們的實(shí)際動手能力的提高。根據(jù)筆者觀察，并且結(jié)合當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況而言，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中仍需對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量得到更一步提高，更好學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)
就近幾年化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展實(shí)際情況而言，在考試中要求我們學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目越來越多。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極探究，使實(shí)驗(yàn)得改進(jìn)十分必要，不但能夠使我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提高，并且能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)秀。筆者就結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)進(jìn)行探討。
一、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置及步驟
就當(dāng)前高中化學(xué)課本中所收入的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，雖然都是經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證及精心篩選的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生仍會有不同問題出現(xiàn)，這主要就是因?yàn)楫?dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍缺乏一定科學(xué)性及先進(jìn)性，仍需進(jìn)一步對其進(jìn)行改進(jìn)。對于當(dāng)前高中實(shí)驗(yàn)而言，存在的一些十分重要的問題就是實(shí)驗(yàn)裝置及步驟，目前很多實(shí)驗(yàn)裝置及步驟由于缺乏合理性及科學(xué)性，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察到，這對我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識十分不利。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，可通過對實(shí)驗(yàn)裝置及步驟進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行更好觀察，這對我們更好更深入地理解化學(xué)知識十分有利，有助于我們更好掌握化學(xué)知識。比如，在氫氧化亞鐵的制備實(shí)驗(yàn)中，若選擇常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，很難對由于生成氫氧化亞鐵而出現(xiàn)的白色絮狀沉淀進(jìn)行觀察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產(chǎn)生反應(yīng)，從而有氫氧化鐵產(chǎn)生，因而最終只能觀察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀察到氫氧化亞鐵沉淀，應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)實(shí)驗(yàn)裝置隔絕空氣。在實(shí)際過程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應(yīng)在兩個試管還原性條件下進(jìn)行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀察到白色絮狀沉淀[1]。
二、設(shè)計(jì)微型化實(shí)驗(yàn)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都只需要觀察化學(xué)現(xiàn)象，對于這種實(shí)驗(yàn)而言，可不必使用過多化學(xué)藥品及原料，只要保證在實(shí)驗(yàn)過程中能夠觀察到現(xiàn)象即可。然而，在當(dāng)前很多實(shí)驗(yàn)操作中，所使用化學(xué)藥品都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)際需求量，這樣雖然能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行較好觀察，然而卻導(dǎo)致嚴(yán)重浪費(fèi)，無形中增加實(shí)驗(yàn)成本。同時，還可能會增加實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染。所以，在這些定性實(shí)驗(yàn)中，可設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)。所謂微型實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)過程中用盡可能少的化學(xué)藥品及原料達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，完成�?shí)驗(yàn)。選擇微型實(shí)驗(yàn)不但能夠使化學(xué)藥品及原料得到很大程度節(jié)約，并且能夠有利于更好掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，使我們的動手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實(shí)驗(yàn)過程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質(zhì)與其它鹵素化學(xué)物進(jìn)行反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷其還原性，這種實(shí)驗(yàn)方法雖然能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模欢鴮?shí)驗(yàn)過程中所用到化學(xué)原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時間。而通過改進(jìn)成為微型化實(shí)驗(yàn)之后，可使這一問題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤之后，可滴1滴氯水，此時可觀察到黃色斑點(diǎn)，于黃色斑點(diǎn)處滴1滴碘化鈉，此時斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點(diǎn)處滴上1滴淀粉溶液，此時斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為藍(lán)色。這樣一來，不但能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象較好觀察，并且能夠在很大程度上節(jié)約藥品，大大降低實(shí)驗(yàn)成本，從而使微型化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡哉嬲龑?shí)現(xiàn)[2]。
三、創(chuàng)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)
對于綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，其所指的就是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中通過合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)藥品及實(shí)驗(yàn)裝置，使化學(xué)反應(yīng)中所產(chǎn)生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時還能夠通過將不同相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使上一反應(yīng)生成物，能夠成為下一反應(yīng)反應(yīng)物，從而可實(shí)現(xiàn)化學(xué)藥品的.循環(huán)利用，減少化學(xué)物品排放，在節(jié)約化學(xué)藥品的同時，減少環(huán)境污染。比如，在電解質(zhì)導(dǎo)電能力實(shí)驗(yàn)過程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質(zhì)在電解時會有有毒物質(zhì)產(chǎn)生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)物品的循環(huán)利用，可將兩個相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而使反應(yīng)排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實(shí)驗(yàn)與二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，具體而言就是講兩個實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行連接，在生成二氧化碳之后不進(jìn)行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來，便能夠?qū)Χ趸歼M(jìn)行循環(huán)利用，并且能夠同時觀察兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對環(huán)境所造成污染[3]。
四、結(jié)語
在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，為能夠使實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)更加具備科學(xué)性及合理性，應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。我們在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程中，應(yīng)當(dāng)敢于突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊胺椒�，積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置，開展微型化實(shí)驗(yàn)，積極實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣一來，才能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加先進(jìn)，同時也有利于我們更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識，開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。
參考文獻(xiàn)
[1]楊玉萍,樊雪玲：淺談對一些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和體會[J]、首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),20xx(1)、
[2]白雪晶：淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[J]、內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),20xx(2)、
[3]靳開敏：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J]、學(xué)周刊,20xx(6)、
作者：張松林 單位：山東省煙臺市開發(fā)區(qū)高級中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文3
摘要：化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其進(jìn)行研究的主要手段，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，本文立足于高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要針對“高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施”提出了一些建議。以期通過筆者努力，找到促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)模式；重要性；教學(xué)策略
自古以來，化學(xué)無處不在，從遠(yuǎn)古人類的鑿木取火到現(xiàn)在的各種人造物質(zhì)的出現(xiàn)，化學(xué)都起到了相當(dāng)重要的作用，可以說沒有化學(xué)，就沒有如今豐富多彩的世界。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施的重要性
（一）有助于提高高中生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣無非是因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容對其沒有足夠的吸引力，倘若教師可以針對這一問題改變一下教學(xué)模式，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度將會大不一樣。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取“探究式”的教學(xué)模式，將以往的“填灌式”教學(xué)法用“探究式”教學(xué)法代替，學(xué)生在上課時不再是呆板地抬頭聽講，而是可以自己揣摩，自己創(chuàng)新去做實(shí)驗(yàn)，這將會大大提高高中生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，興趣一旦激發(fā)，之后教學(xué)的展開將會更加容易，師生之間的配合將會越來越默契，學(xué)生的思維也將會在親自動手做實(shí)驗(yàn)中得到開闊。
（二）有利于培養(yǎng)高中生的動手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)就是重在動手，只有親自動手去做了，才會有深刻體會，才會發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的不足之處。采用“探究式”的教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鼓勵學(xué)生親自動手，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，動手實(shí)踐的能力將會得到很大提高，同時，會在實(shí)驗(yàn)中慢慢感悟，提高。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施的策略
（一）加強(qiáng)學(xué)校的硬件設(shè)施。
實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)儀器的完備，只有硬件設(shè)施給力，實(shí)驗(yàn)才會有可能做得更好，特別是對于高中生這類的初學(xué)者，雖然在初中有過實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，但是經(jīng)驗(yàn)依然不足，只有實(shí)驗(yàn)器材完善，才會提高學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)的興趣。倘若只是教師針對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題口頭講解，學(xué)生不會有很大的觸動，只有親自動手在實(shí)驗(yàn)臺上做了，才會有深刻體會，所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，完備和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)儀器，給學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
（二）課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心。
新課改之后，要求教育教學(xué)要注重對學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的好奇心。例如在做焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家，一起來做一個神奇的實(shí)驗(yàn)，讓平�；野档�.金屬變的五顏六色，同學(xué)們有興趣嗎？”學(xué)生：“有!”通過這種實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)模式，將會大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真度。情境創(chuàng)立好之后，教師可以先做一個簡單的實(shí)驗(yàn)示范給學(xué)生：將鈉在火焰上點(diǎn)燃，呈現(xiàn)出黃色。教師：“同學(xué)們請看，這是鈉的顏色反應(yīng)的顏色，原來它是黃色的，請同學(xué)們自己動手實(shí)驗(yàn)，親自感受這一神奇的過程，看看其他金屬的焰色反應(yīng)現(xiàn)象�！睂W(xué)生開始著手實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)課堂才會真正地帶領(lǐng)學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的神奇與奧妙。
（三）實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分組進(jìn)行，取長補(bǔ)短。
合作的實(shí)驗(yàn)比獨(dú)自一人做會容易得多，作為初學(xué)者的高中生，應(yīng)當(dāng)有做實(shí)驗(yàn)的合作伙伴，正所謂“人多力量大”，在做實(shí)驗(yàn)時是“人多智慧多”，有時候獨(dú)自一個人做事情會鉆牛角尖兒，如果這時旁邊有其他人，也許就會出現(xiàn)一句話驚醒夢中人的情況，經(jīng)過別人的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，事情的進(jìn)展會更加順利。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)同樣如此，每個人都發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)驗(yàn)成功的幾率會更大。所以教師在實(shí)驗(yàn)課堂上可以采取讓學(xué)生自由分組的方法進(jìn)行教學(xué)，2到3個人一個小組，小組內(nèi)，學(xué)生之間可以互相交流，互相幫助，取長補(bǔ)短，這樣，不僅學(xué)生的動手能力會得到提高，合作能力同樣也會提高。
具體實(shí)施過程可以如下：先讓學(xué)生自由分組，將每個小組進(jìn)行編號，之后在教師的指導(dǎo)下學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，例如在做制取氨氣的實(shí)驗(yàn)時，小組內(nèi)的成員可以分工合作，A同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，大試管、堿石灰、紅色的石蕊試紙......B同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的安裝，大試管略微向下傾斜，并且加熱......C同學(xué)可以檢查前面?zhèn)z個同學(xué)的步驟是否完善，完成監(jiān)督、檢查的任務(wù)。通過這樣一步一步的進(jìn)行，三個人會將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的更成功，同時在這過程中也會培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的謹(jǐn)慎與細(xì)心度。
（四）實(shí)驗(yàn)完成，師生交流互動，總結(jié)分析。
一個成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不單單是實(shí)驗(yàn)過程的成功，也不僅是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確，而是整個實(shí)驗(yàn)從探究主題的提出，到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完善才叫成功，所以，在實(shí)驗(yàn)做完之后的分析討論也是相當(dāng)重要的，這個過程可以采取師生互動交流的模式進(jìn)行。教師：“實(shí)驗(yàn)做完了，同學(xué)們都做得非常成功，接下來讓我們共同討論一下在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題與解決方案。”1號小組：“實(shí)驗(yàn)過程中，我們組遇到的問題是試管加熱不夠充分，解決方案是將試管傾斜大約45度�！�2號小組：“實(shí)驗(yàn)中我們遇到的問題是忘記放棉花，經(jīng)過A同學(xué)的檢查發(fā)現(xiàn)了這個問題，否則將會排出氨氣�！�......每個小組各抒己見，教師進(jìn)行聆聽與指導(dǎo)，這樣，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生將會學(xué)到更多。
結(jié)語
國家越來越重視學(xué)生的動手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，而高中的實(shí)驗(yàn)課堂給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐動手的機(jī)會，高中教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改的號召與要求，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中采取“探究式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，鼓勵學(xué)生親自動手實(shí)踐做實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，體會其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神奇與奧妙，為其將來在社會中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文4
一、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力
對于人類而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識世界改造世界的一種方式，是人類通過已知的物質(zhì)對未知物質(zhì)的一種探索和創(chuàng)造的過程，是一種經(jīng)過合理計(jì)劃的探究性實(shí)驗(yàn)過程。對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種對物質(zhì)和物質(zhì)變化的一種科學(xué)認(rèn)識，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)上講，它與相應(yīng)的化學(xué)科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上來說是相同的。學(xué)生可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中享受化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)中的各種細(xì)節(jié)的變化，很多的化學(xué)問題和化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過細(xì)致入微地科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)的，對于偶然出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和探索，而很多化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過對相應(yīng)化學(xué)現(xiàn)象的探索而得出的。例如，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進(jìn)行鑒別。按照傳統(tǒng)的解題思路，是讓這三種液體與溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如果化學(xué)反應(yīng)中顯示的是褪色現(xiàn)象，那么這種液體就是乙烯，如果不能和溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的液體即為苯和甲苯，然后通過苯和甲苯的相對差異屬性再進(jìn)行鑒別。但是有很多同學(xué)可以運(yùn)用更加簡單便捷的方法區(qū)分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過酸化的高錳酸鉀與這三種液體進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)鑒別，并通過褪色的快慢來區(qū)分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會產(chǎn)生褪色的化學(xué)反應(yīng)。
二、鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時適度地創(chuàng)新
對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學(xué)類學(xué)科教師的.基本責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)高中生在化學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問題，并作出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，是一個學(xué)生對于化學(xué)理論的一種解讀和認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生通過自己對于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的一種質(zhì)疑和不解，對現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，讓學(xué)生通過自己的分析和推理制訂自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并對多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)。這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，也能通過自發(fā)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃對化學(xué)知識進(jìn)行一種提煉。例如，在做乙烯的性質(zhì)問題時，會要求學(xué)生做乙烯與溴水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會讓很多同學(xué)回答乙烯的某一性質(zhì)可與溴水發(fā)生反應(yīng)以致溴水產(chǎn)生褪色，只有很少的一部分同學(xué)會對以這一結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。其實(shí)在制取乙烯時產(chǎn)生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生各種質(zhì)疑，并對自己的質(zhì)疑提供理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)方案，在化學(xué)老師的引導(dǎo)之下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
三、結(jié)語
總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，針對存在的問題，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而不斷提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文5
摘要：本文探討化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的類型，化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等，以便準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)類型；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
引言
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。隨著課改的深入，新課程理念的不斷滲透，實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中作用更為凸顯。實(shí)驗(yàn)是一種直觀的教學(xué)手段，不但能提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，而且能增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解，同時對激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都有著不可忽視的作用。此外合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不但能使學(xué)生對知識做到融會貫通，也能引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去理性的思考在實(shí)際生活中出現(xiàn)的化學(xué)問題并合理的解決，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓。如何準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個值得深入探討的問題。
1把握中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型
根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體和形式，可以劃分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種類型［1］。
1.1演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)是教師通過示范和操作，幫助學(xué)生認(rèn)識所要傳授的內(nèi)容。操作中需要教師有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，對實(shí)驗(yàn)藥品的把握相對比較準(zhǔn)確，對實(shí)驗(yàn)儀器的組裝熟練、快捷，且通過在演示實(shí)驗(yàn)中的操作、講解，能有效的讓學(xué)生提出問題、思考問題、進(jìn)而解決問題。
1.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過實(shí)際操作，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢在于學(xué)生自己參與了實(shí)驗(yàn)探究，更能激發(fā)他們的探索意識，而且通過動手操作，一方面培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，另一方面對實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范性有了更好的認(rèn)識。此外，由于是一個或者一組學(xué)生完成，可以讓每個學(xué)生都能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而學(xué)生在操作上的差異，在少數(shù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上也會出現(xiàn)偏差，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的差異提出問題，讓學(xué)生討論思考，甚至可以做為課后的研究性課題進(jìn)行分析，使化學(xué)的課堂不僅僅局限于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)新課程創(chuàng)新的教學(xué)理念。當(dāng)然演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)自身也存在著不足之處，例如一些操作起來難度比較大的實(shí)驗(yàn)沒有辦法在課堂上直觀、有效地展現(xiàn)出來，而僅僅通過教師口頭的講解很難在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出清晰的畫面，這就需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)。目前這種輔助的實(shí)驗(yàn)正在越來越多地運(yùn)用于教學(xué)中，它不但能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，而且在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中可起到事半功倍的效果。例如鋁與堿的反應(yīng)是學(xué)生容易出錯而又很重要的一個知識點(diǎn)，課堂教學(xué)中將它安排為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。雖然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很直觀，但是在記憶上學(xué)生很容易遺忘，尤其反應(yīng)物中需要水更是經(jīng)常遺漏�？梢越o學(xué)生觀看管道疏通劑的疏通原理相關(guān)視頻，直觀且震撼，既能讓學(xué)生知道疏通劑的成分和疏通原理，又能讓他們知道生活中常見化學(xué)品的正確使用方法，真正讓知識應(yīng)用于生活之中。
2把握教材對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的選用都是經(jīng)過精心斟酌的，選取的實(shí)驗(yàn)都是非常具有代表性且相對安全的'，操作起來難度不大，學(xué)生比較容易接受，考慮到了高中學(xué)生的認(rèn)知水平，刺激了學(xué)生的感官認(rèn)識，使學(xué)習(xí)效果得到最大層次的提高。教師需要準(zhǔn)確把握教材的深度與廣度，教學(xué)時即使是同一知識點(diǎn)也要針對不同年級的學(xué)生傳授不同層次的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，有的僅僅是單個性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這就相對適合高一的學(xué)生；有的則是一整套的實(shí)驗(yàn)裝置，看似復(fù)雜，實(shí)際上對知識點(diǎn)的發(fā)散和整合起到很好的引導(dǎo)，化零為整，化繁為簡，這樣的實(shí)驗(yàn)就適合于有一定的知識基礎(chǔ)，同時也需要對知識點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)體系的高二、高三學(xué)生。比如高一化學(xué)《必修2》中原電池只要求掌握最基本的原理，電極反應(yīng)，課本在設(shè)計(jì)時就以最簡單的銅鋅/硫酸進(jìn)行分析，而到了理科選修《化學(xué)反應(yīng)原理》中，同樣是原電池的知識，課本在原有的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了鹽橋，并增加了離子的流向，對原有的知識進(jìn)行了進(jìn)一步提升。故教師需準(zhǔn)確把握不同年齡階段，不同層次學(xué)生的認(rèn)知程度，在授課時不能過早增加教學(xué)難度，否則會物極必反。
3把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
教師在研究實(shí)驗(yàn)的同時，也要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，認(rèn)識化學(xué)是服務(wù)于人類的自然科學(xué)。實(shí)際上很多物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)時都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化學(xué)課堂中探討的一個問題�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施綠色化學(xué)教育，是強(qiáng)化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)未來綠色化學(xué)公民的重要手段［2］。化學(xué)不是一門僅僅停留在書本中的學(xué)科，更多的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，只有不斷地在實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)，才能更好的服務(wù)于社會。例如蘇教版中的銅與稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)雖然可以完成，但是課本上的實(shí)驗(yàn)操作有一定的不足，理論上有NO生成，但是由于空氣的存在，會影響到NO的觀察，而且NO具有一定毒性，直接排入空氣會造成污染，因此可以設(shè)計(jì)多種方式進(jìn)行改進(jìn)。老師在教學(xué)前就要對實(shí)驗(yàn)成功的可能性有相對準(zhǔn)確的把握，考慮到多種的因素，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
4把握學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等因素
4.1中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)立足于基礎(chǔ)知識，具有直觀性
很多基礎(chǔ)知識在傳授時僅僅靠教師的口頭教授是模糊的，尤其對一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科來說，視覺的理解往往更加深刻。高中學(xué)生具有較高的思維能力，但口頭講解還不足以支撐現(xiàn)有思維，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄笞優(yōu)橹庇^，讓學(xué)生在直觀的現(xiàn)象中尋找原因，就直觀的現(xiàn)象提出問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。
4.2中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的動手能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更多的是實(shí)驗(yàn)基本操作，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在操作中認(rèn)識到自己的不足，此外每個實(shí)驗(yàn)裝置的組裝也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的特點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念。
4.3中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀
在很多學(xué)生的理解中，化學(xué)等于危險，不是爆炸就是中毒，所以讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的價值也是教學(xué)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對反應(yīng)劇烈，現(xiàn)象具有震撼力的實(shí)驗(yàn)印象尤其深刻。在介紹金屬Na與水的反應(yīng)中，由于部分學(xué)生取用了相對大塊的Na，實(shí)驗(yàn)時就會產(chǎn)生火花，甚至出現(xiàn)輕微爆炸�？梢越Y(jié)合20xx年天津港化學(xué)危險品爆炸事故的具體事例進(jìn)行分析，既可以讓學(xué)生知道活潑金屬著火時的處理方法，又可以讓學(xué)生明白掌握必要的化學(xué)知識是很重要的。如果這時教師沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生很有可能在實(shí)驗(yàn)中對化學(xué)認(rèn)識的誤解會進(jìn)一步加深，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)情況有時反而會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師只有在教學(xué)過程中深入研究教材，研究學(xué)生，才能準(zhǔn)確的把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大程度地發(fā)揮中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。
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作者：辛彥 單位：福州城門中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文6
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的定位設(shè)計(jì)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的進(jìn)程中，老師首先就要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定位設(shè)計(jì)，同時在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有意識地對學(xué)生進(jìn)行綠色思想滲透，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)化學(xué)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在實(shí)驗(yàn)綠色化的定位設(shè)計(jì)中要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）使用無毒易得的反應(yīng)物；
（2）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分都是常量定性實(shí)驗(yàn)，因此要注意控制藥品的用量；
（3）實(shí)驗(yàn)生成的物品盡量控制或處理為無污染物質(zhì)；
（4）擇情選擇實(shí)驗(yàn)方法，多種實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合使用。但是在定性設(shè)計(jì)的時候我們要格外注意對實(shí)驗(yàn)后期的廢棄物進(jìn)行妥善處理，最大限度地降低對環(huán)境的污染，從而真正做到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化操作。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的實(shí)施策略
1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)備，減少廢物產(chǎn)生
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)的設(shè)備器械是每一次實(shí)驗(yàn)都必不可缺的，要想在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)綠色化操作，老師首先要做的就是要求學(xué)校對設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)和提升，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，對過老的機(jī)器進(jìn)行更新，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量。這種方法可以減少因機(jī)械故障的反應(yīng)驗(yàn)證時，不必要的藥品材料消耗，同時，新機(jī)器的使用可以提高藥品利用率，對于廢物廢氣的處理更加安全有效，減少環(huán)境污染；而增加機(jī)器數(shù)量是為了更好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果基于環(huán)境、溫度、操作者的熟練程度等多種因素對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果都有很大影響，增加設(shè)備可以將意外結(jié)果更好地排除出去，避免重復(fù)操作，可以說也是一種綠色實(shí)驗(yàn)的方法。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)藥品用法用量，縮減藥品消耗
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，為了更好地體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)思想，老師要針對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材對實(shí)驗(yàn)的藥品用量與實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，在減少藥品消耗的同時盡可能避免對環(huán)境的污染。例如在使用飽和氯化鐵制取膠體的實(shí)驗(yàn)中，由于要在廢水中進(jìn)行操作，因此實(shí)驗(yàn)的難度相對較大，操作的安全性較低，老師可以對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改進(jìn)，如將氯化鐵替換為肥皂水，這種方法的膠體制取則極為簡單，不僅可節(jié)省藥品的材料，而且操作難度大大降低，過程中產(chǎn)生的污染物減少，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，符合實(shí)驗(yàn)綠色化思想。這種通過改進(jìn)藥品種類和藥品用量的方法，對于實(shí)驗(yàn)操作中藥品的浪費(fèi)有很好的約束作用，而且避免了在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生過多的毒性物質(zhì)。
3.提倡微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)安全性
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對于提高實(shí)驗(yàn)的安全性和綠色行性都十分有利。所謂微型實(shí)驗(yàn)就是指在相對微型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這種微型化實(shí)驗(yàn)的方法對于一些反應(yīng)劇烈的實(shí)驗(yàn)效果最為明顯，這種微型化實(shí)驗(yàn)的方法相較于平常的操作，從化學(xué)的.用量上就節(jié)省了許多，占用空間較小，最重要的是極大地提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性。例如在進(jìn)行氫氯爆炸的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時，傳統(tǒng)的操作方法就是用集氣瓶各自收集一瓶氫氣和氯氣，然后兩個瓶口進(jìn)行混合，觀察實(shí)驗(yàn)效果。這種方法在集氣瓶對口的時候很容易發(fā)生氣體泄漏，而且爆炸過程中的危險性也比較高，我們可以將實(shí)驗(yàn)微型化，通過使用Y型管進(jìn)行操作，在Y型管的兩側(cè)分別加入高錳酸鉀與鋅粒，最后滴入濃鹽酸后堵住瓶口，然后通過鎂條燃燒照亮的方法進(jìn)行發(fā)動，就能產(chǎn)生氫氯爆炸的效果，從而極大地提高實(shí)驗(yàn)安全性。
4.利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)信息模擬
合理地用多媒體技術(shù)，通過實(shí)驗(yàn)信息模擬道德方法，適當(dāng)減少實(shí)驗(yàn)操作，對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化實(shí)施也有非常重要的意義。信息水平的不斷創(chuàng)新與改進(jìn)對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化也十分有利，老師可以將學(xué)校的多媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)整合改進(jìn)，從而通過信息技術(shù)真實(shí)地對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬，不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的可觀賞性，而且可以在一些危險性較高，藥品設(shè)備操作難度較大的實(shí)驗(yàn)上獲得極大改善。例如在電解飽和食鹽水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這個操作要通入較大電流對食鹽水進(jìn)行電解，一旦操作錯誤不僅會損壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備，甚至有可能對學(xué)生的生命安全產(chǎn)生威脅。老師可以通過信息技術(shù)對整個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，從而更好地觀察整個實(shí)驗(yàn)中分子的變化和運(yùn)動，讓模擬實(shí)驗(yàn)獲得更好的效果。在新課標(biāo)改革的過程中，有效地在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行綠色思想的滲透，不僅是對新課標(biāo)實(shí)踐的深化與滲透，更是順應(yīng)了我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。高中化學(xué)老師要摒棄落后的實(shí)驗(yàn)思想，隨著時代的要求更新意識，積極地探索新課標(biāo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化要求，針對自己的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新改進(jìn)，從而讓綠色實(shí)驗(yàn)教育成為可能。除此之外，老師可以對化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過改進(jìn)設(shè)備操作和藥品劑量，將損耗和污染降到最低，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感受到化學(xué)綠色化的魅力，最終成長為具有可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)意識的素質(zhì)人才。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文7
［摘要］在對多個化學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行前期探索的基礎(chǔ)上，經(jīng)篩選確定用過氧化氫漂白牽�；ê兔倒寤ɑò辏⒃敿�(xì)考察了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下的完全漂白時間，最終設(shè)計(jì)了高中化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)方案，為高中階段開展化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)提供參考。
［關(guān)鍵詞］化學(xué)漂白；課堂實(shí)驗(yàn)；過氧化氫；高中化學(xué)
一、引言
漂白劑在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用十分廣泛，涉及印染、食品、造紙、生活用水及消毒等領(lǐng)域。比如，食品工業(yè)使用漂白劑可改善食品色澤、抑菌防腐、抗氧化等；日常洗滌劑中常常使用漂白劑以使被洗織物的顏色亮麗；等等。漂白作用是指使有機(jī)性的有色物質(zhì)褪色的作用。高中化學(xué)教材中有很多涉及漂白問題的知識，漂白可以分為物理漂白和化學(xué)漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通過表面吸附有機(jī)色素而使有色液體顏色變淺或變白�；瘜W(xué)漂白包括氧化性漂白、還原性漂白和化合型漂白三類。氧化型漂白劑主要包括氯氣、氯水、次氯酸ＨＣｌＯ、次氯酸鈉Ｎａ（ＣｌＯ）２、雙氧水Ｈ２Ｏ２、過氧化鈉Ｎａ２Ｏ２、臭氧Ｏ３等，它們不穩(wěn)定，能分解生成氧化能力很強(qiáng)的新生氧，破壞有機(jī)色素結(jié)構(gòu)而發(fā)揮漂白作用。化合型漂白劑主要指二氧化硫ＳＯ２，漂白機(jī)理是二氧化硫溶于水后生成的亞硫酸與有機(jī)色質(zhì)直接結(jié)合成無色的化合物。還原型漂白劑常見的有連二亞硫酸鈉Ｎａ２Ｓ２Ｏ４，漂白時Ｓ２Ｏ２－４中的三價硫被氧化成ＨＳＯ－３中的四價硫，即Ｓ３＋→Ｓ４＋＋ｅ－，主要用于漂白紙張漿以提高紙張白度。
二、化學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)探索構(gòu)思
學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過漂白作用，知道多種漂白物質(zhì)，但是對漂白過程還沒有過真實(shí)的體驗(yàn)，因此要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真切地感受漂白這一化學(xué)現(xiàn)象和過程，加強(qiáng)對漂白作用及其原理的認(rèn)識和掌握，特別是通過身邊的物品開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神�；瘜W(xué)漂白過程和現(xiàn)象更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探索的趣味性。探索化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)時，我們需要注意幾個問題：首先是選擇相對安全的漂白試劑；其次是篩選漂白過程容易發(fā)生且漂白現(xiàn)象明顯的有趣的漂白對象；再次是設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)條件。在化學(xué)高中實(shí)驗(yàn)中，安全是需要特別注意的首要問題。氣體型漂白劑，如氯氣、臭氧、二氧化硫等，有較大的毒性，存在實(shí)驗(yàn)安全問題，因此不宜采用。通過檢索資料及相關(guān)分析，我們初步確定采用過氧化氫、次氯酸鈉、硫黃和亞硫酸鈉這些固體或液體漂白劑。前期選定淺黃色紙張、木粉、變色舊白布和枯黃的銀杏樹葉為漂白對象，實(shí)驗(yàn)方案分別為采用次氯酸鈉漂白淺黃色紙張及枯黃的'銀杏樹葉、硫黃漂白木粉和亞硫酸鈉漂白變色舊白布。通過改變溫度和延長時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)漂白現(xiàn)象不明顯。比如，在室溫下漂白枯黃的銀杏葉的完全漂白時間高達(dá)２５小時（而升溫漂白時銀杏樹葉容易碳化變黑），因此不宜設(shè)計(jì)為高中階段的化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)。最后，我們選定牽�；ê兔倒寤槠讓ο蟆Ｓ捎诖温人徕c的氧化性較強(qiáng)，適合漂白纖維素較多的物質(zhì)，如果采用次氯酸鈉溶液漂白牽�；ê兔倒寤�，會嚴(yán)重?fù)p傷花瓣，因此確定采用相對比較安全的過氧化氫作為漂白劑，更便于學(xué)生全面探索和觀察漂白過程及現(xiàn)象。
三、化學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)過程
為了減少過氧化氫在達(dá)到預(yù)定溫度前分解，將鮮花花瓣浸入過氧化氫后立即放到已提前升到設(shè)定溫度的水浴鍋內(nèi)恒溫漂白。圖１和圖２分別是紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣漂白過程中不同時間的數(shù)碼照片�？梢�，隨著漂白時間的延長，紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣的顏色逐漸變淺，并且白色斑不斷增多，白色區(qū)域慢慢增大，最后整個花瓣全部變?yōu)榘咨１贿^氧化氫漂白后的花瓣在８０℃下加熱５小時后仍然為白色，室溫放置１個月以上也仍然為白色，說明過氧化氫的漂白屬于永久性漂白。列出了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下紫色牽�；ɑò晖耆椎臅r間�？梢钥闯�，隨著溫度和濃度的升高，過氧化氫漂白紫色牽�；ɑò甑臅r間在縮短。在７．５％～３０％的過氧化氫濃度范圍內(nèi)，都能快速觀察到紫色牽�；ɑò甑钠仔Ч�
四、化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)小結(jié)
綜上可見，我們建議采用過氧化氫漂白紅色和紫色類鮮花進(jìn)行漂白實(shí)驗(yàn)。為了便于課堂內(nèi)觀察，漂白溫度最好選擇在４０℃左右，過氧化氫濃度最好采用２０％～３０％。每個實(shí)驗(yàn)組涉及的實(shí)驗(yàn)儀器包括２０ｍＬ量筒１只、５ｍＬ量筒１只、５０ｍＬ廣口瓶１只、恒溫水浴鍋或烘箱、鑷子１把和乳膠手套１副。涉及的實(shí)驗(yàn)藥品為３０％的過氧化氫（化學(xué)純）和蒸餾水。實(shí)驗(yàn)步驟：（１）采用量筒量取２０ｍＬ３０％過氧化氫倒入５０ｍＬ廣口瓶，用５ｍＬ量筒量取計(jì)量的蒸餾水加入混勻，調(diào)至實(shí)驗(yàn)要求的過氧化氫濃度；（２）用鑷子鑷取鮮花花瓣浸入廣口瓶內(nèi)的過氧化氫溶液里；（３）蓋上廣口瓶蓋，放入已升到設(shè)定溫度的恒溫水浴鍋或烘箱內(nèi)，隨時透過瓶壁觀察鮮花花瓣的顏色變化；（４）實(shí)驗(yàn)完畢后，取出廣口瓶，打開瓶蓋，用鑷子將漂白后的花瓣用清水漂洗掉表面附著的過氧化氫液體；（５）將過氧化氫殘液倒入實(shí)驗(yàn)室廢液瓶或桶內(nèi)集中處理。需要注意的是，過氧化氫具有較強(qiáng)烈的灼燒作用，需要特別小心，不能濺到皮膚上，特別不能濺到眼里，因此整個實(shí)驗(yàn)操作過程要求穿長袖長褲，戴乳膠手套。如果不慎濺到皮膚上或眼里，立即開大水龍頭沖洗１０分鐘以上。必要時就醫(yī)治療。
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文8
一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1.教師教學(xué)理念出現(xiàn)偏差
由于深受應(yīng)試教育理念的影響，許多高中化學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程沒有一個正確的認(rèn)識，過于注重對化學(xué)理論知識的講授，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上教師為學(xué)生設(shè)定了學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生根本沒有機(jī)會去獨(dú)立猜想和驗(yàn)證，教師并沒有注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，而是將重點(diǎn)放在高考理論知識方面，這樣就導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率無法提升。
2.濫用多媒體技術(shù)
隨著多媒體技術(shù)的廣泛推廣，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，可以對一些較為枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬展示，讓學(xué)生更為直觀、形象的理解教學(xué)知識。但是很多高中化學(xué)教師盲目的使用多媒體技術(shù)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)的欣賞者，教師將實(shí)驗(yàn)過程制作成課件，讓學(xué)生邊觀看邊教學(xué)，這其實(shí)與傳統(tǒng)黑板式教學(xué)模式?jīng)]什么區(qū)別，學(xué)生根本沒有動手實(shí)踐的機(jī)會，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識掌握不牢固，所以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量效果不明顯。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識不符
很多高中化學(xué)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識沒有太大關(guān)聯(lián)，其實(shí)這是錯誤的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要理論知識作為支撐，而理論知識也需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以驗(yàn)證和提升。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師習(xí)慣采用填鴨式教育模式，強(qiáng)制要求學(xué)生記憶理論內(nèi)容，即便是有一些實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，根本不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，無法對理論知識加以論證，這樣就出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)與理論知識脫節(jié)的現(xiàn)狀。
二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的有效措施
1.加強(qiáng)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
要想提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，必須要加強(qiáng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要在正確的教學(xué)理念引導(dǎo)下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要多學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例。要通過學(xué)習(xí)其他教師的成功案例，來分析自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處，這樣就可以加深教師對教學(xué)觀念的`認(rèn)知，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，這樣就可以提高教師的教學(xué)水平。
2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)如何合理利用，可以快速提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)改革速度。所以高中化學(xué)教師必須要熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，要建立在正確認(rèn)識和科學(xué)使用基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在多媒體實(shí)驗(yàn)中能夠得到啟發(fā)，并對所學(xué)的化學(xué)理論知識加以鞏固。因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)教學(xué)知識都十分枯燥，如果光靠理論講解，學(xué)生很難理解，教師可以利用多媒體強(qiáng)大的模擬功能來幫助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解、掌握知識。例如，在氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過多媒體技術(shù)制作實(shí)驗(yàn)課件，在實(shí)驗(yàn)中可以演示出噴泉產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，可以有效分析噴泉形成的原理，結(jié)合化學(xué)理論知識，會讓學(xué)生體會到成就感。
3.確定學(xué)生的主體地位
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師可以先給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)理論，然后要給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生按照教師給出的提示操作實(shí)驗(yàn)，在這個過程中教師主要是以旁觀者的身份出現(xiàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范的地方給予相應(yīng)糾正、指導(dǎo)，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生能有機(jī)會自己獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以深刻了解實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，在實(shí)驗(yàn)中彰顯個性，激發(fā)潛能，快速掌握實(shí)驗(yàn)技能。例如，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，主要是為了驗(yàn)證“水能滅火亦能生火”。教師要給學(xué)生準(zhǔn)備金屬鈉材料，給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師只需給予適當(dāng)指導(dǎo)即可，學(xué)生通過觀看鈉在水中燃燒的現(xiàn)象，就會明白水能生火的原理。
4.要對教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)
高中化學(xué)教師要對現(xiàn)行教材進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是在備課時，要加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c課堂內(nèi)容相結(jié)合，對實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，讓實(shí)驗(yàn)更加貼近生活、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)求知欲望，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中，這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，還可以培養(yǎng)學(xué)生探究意識。例如，如Na2O2與CO2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，我們只需在一個干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細(xì)口對準(zhǔn)蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會燃燒。如此設(shè)計(jì)操作簡單、現(xiàn)象明顯。綜上所述，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要形式，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以課改為指導(dǎo)思想，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索結(jié)合起來，在實(shí)踐中創(chuàng)新與總結(jié)，快速提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文9
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基拙的自然學(xué)科， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)知識、方法、能力、思想教育的最為生動、活波的教學(xué)形式， 它幫助學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程， 深化學(xué)生對于化學(xué)知識的認(rèn)識目前， 我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動雖然比較受到重視， 但是仍然存在著很多問題， 如怎樣通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中存在的不足
�。ㄒ唬� 實(shí)驗(yàn)定位不夠準(zhǔn)確
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中， 教師對實(shí)驗(yàn)的理解就是按照教材的要求， 將實(shí)驗(yàn)按照書本的要求一步步的做出來， 在這個過程中， 教師只是關(guān)注到學(xué)生的規(guī)范操作等方面， 而忽略了如何開拓學(xué)生思路， 對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力方面缺少有針對性的培養(yǎng)， 這種教育方式忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)， 妨礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升
（二） 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次單一
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的內(nèi)容， 往往注重學(xué)生的操作性， 學(xué)生在按照要求完成實(shí)驗(yàn)后， 就不再對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣， 在這個過程中也沒有更加深人的對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考， 實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容的單一大大減少了學(xué)生興趣， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容單一， 不能對化學(xué)知識進(jìn)行有效拓展
（三） 教學(xué)方法相對簡單
高中的教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性思維， 在教學(xué)過程中， 化學(xué)教師知識按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 并嚴(yán)格要求學(xué)生按照指定的方法實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后沒有任何發(fā)散性思維的教育， 這種教學(xué)方式將學(xué)生原本對化學(xué)的興趣打消了， 將主動學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化成了被動應(yīng)付
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬� 對于實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)
對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)可以體現(xiàn)在很多方面。首先， 不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)都涉及到一些較為專業(yè)的儀器設(shè)備， 之所以會選用各種較為復(fù)雜的儀器一個主要目的就是防止化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對于環(huán)境造成的污染。然而， 有的實(shí)驗(yàn)中對于這一點(diǎn)卻沒有充分考慮到， 那些實(shí)驗(yàn)裝置中忽略了實(shí)驗(yàn)尾氣或者產(chǎn)物的回收處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是很多。教師要對于這些現(xiàn)象有敏銳的察覺， 當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些不合理的實(shí)驗(yàn)裝置或者設(shè)備后要積極進(jìn)行改進(jìn)， 并且要提醒學(xué)生注意這些問題。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)， 鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ远己苡袔椭�。在進(jìn)行黑面包的實(shí)驗(yàn)時， 其所要證明的是濃硫酸具有脫水性， 但該實(shí)驗(yàn)通常是在敞開容器中進(jìn)行， 并且會生成有署氣體二氧化硫， 這時應(yīng)當(dāng)考慮將實(shí)驗(yàn)改為在密封的容器中進(jìn)行。例如， 使用25L飲料瓶代替燒杯， 在飲料瓶瓶蓋上鉆孔插入玻璃棒， 在瓶口附近扎上一些小孔用以排氣， 在小孔上放上脫脂棉。這種做法不但能完成實(shí)驗(yàn)， 同時也對尾氣進(jìn)行了處理。這就是一個非常好的典范。教師在發(fā)現(xiàn)一些并不合理的實(shí)驗(yàn)裝置時要及時進(jìn)行處理， 教師可以和學(xué)生對于一些問題先展開探討， 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保意識， 這同樣是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分實(shí)踐的一個教學(xué)目標(biāo)。
（二） 對于實(shí)驗(yàn)藥品的改進(jìn)
不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)中， 對于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生影響的一個直接因素就是實(shí)驗(yàn)藥品的使用。有些實(shí)驗(yàn)之所以會失敗， 這和藥品使用不當(dāng)有直接關(guān)聯(lián)。對于這類問題， 教師也要及時進(jìn)行改進(jìn)。首先， 要分析實(shí)驗(yàn)失敗的造成原因， 在準(zhǔn)確的探尋出原因的基礎(chǔ)上才能夠找到有效的解決策略。同時， 有的實(shí)驗(yàn)效果不太明顯， 學(xué)生觀察到的現(xiàn)象也不太理想， 這也可能是和實(shí)驗(yàn)藥品使用不當(dāng)有關(guān)。因此， 教師在這一點(diǎn)上也要積極做出改善。比如， 在金屬鈉燃燒試驗(yàn)中， 往往燃燒后的產(chǎn)物有一些黑色雜質(zhì)， 導(dǎo)致燃燒后的產(chǎn)物不能用于過氧化鈉的.性質(zhì)檢測實(shí)驗(yàn)中。造成這一現(xiàn)象的原因就是金屬鈉需要保存在煤油中， 如果不對鈉進(jìn)行處理， 那么取出的鈉表層便會含有一些煤油， 黑色物質(zhì)便是煤油燃燒后的產(chǎn)物。對于這個問題， 教師要找到有針對性的處理方案。教師在取出金屬鈉時， 應(yīng)當(dāng)使用吸紙清除鈉表面所附著的溶劑， 并使用刻刀去除因接觸空氣而被氧化的表層， 再將金屬鈉放入裝有苯的容器內(nèi)進(jìn)行浸泡。這樣， 鈉表面的煤油以及被空氣氧化的部分就能夠充分清理干凈， 實(shí)驗(yàn)的效果不僅會更加明顯， 這個過程也讓學(xué)生看到了處理實(shí)驗(yàn)中的一些實(shí)際問題可以有的靈活方式。
�。ㄈ� 改良實(shí)驗(yàn)進(jìn)程， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成效
實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生不僅學(xué)到知識， 更重要的是讓學(xué)生了解一些知識和規(guī)則是如何形成和發(fā)展的。在高中化學(xué)些實(shí)驗(yàn)過程中， 教師應(yīng)該對其作出一些改良， 并鼓勵學(xué)生突破教材限制， 拓展思維， 研究出與課本不同結(jié)論的實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 這不僅有利于改善實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教學(xué)成效， 而且有利于強(qiáng)化學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
三、鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時適度地創(chuàng)新
對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學(xué)類學(xué)科教師的基本責(zé)任和義務(wù)， 培養(yǎng)高中生在化學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維， 學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問題， 并作出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)， 是一個學(xué)生對于化學(xué)理論的一種解讀和認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生通過自己對于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的一種質(zhì)疑和不解， 對現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)， 讓學(xué)生通過自己的分析和推理制訂自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃， 并對多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣， 也能通過自發(fā)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃對化學(xué)知識進(jìn)行一種提煉。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中， 教師要善于對于一些并不合理的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效改進(jìn)無論是實(shí)驗(yàn)藥品選用的不合理， 實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)用的不合理或者是實(shí)驗(yàn)方式的問題等， 這些都會直接影響實(shí)驗(yàn)效果， 甚至?xí)䴖Q定實(shí)驗(yàn)的成敗教師要善于有效的對于這些問題進(jìn)行改進(jìn)， 這樣才能夠保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合成效。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文10
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生取得知識的一個重要手段，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)談點(diǎn)體會．
一、開展探究式教學(xué)
1．教師對某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與補(bǔ)充．
在教學(xué)過程中，不能只關(guān)注教材中的實(shí)驗(yàn)，尤其是那些現(xiàn)象不明顯、效果不好的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)給予合理的改進(jìn)．另外，教師可以設(shè)計(jì)一些探究性的實(shí)驗(yàn)來教學(xué)，最好把實(shí)驗(yàn)穿插到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)．換句話說，通過挖掘教材中的可供探究的素材，把其設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識．
2．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際．
對于高中學(xué)生，往往會接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識來分析、解決有關(guān)問題．如教師可以結(jié)合家庭小實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系．對于學(xué)生，在家庭小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，除了能驗(yàn)證學(xué)到的理論、知識，還能加強(qiáng)化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，給學(xué)生動手的機(jī)會，也補(bǔ)充了課堂教學(xué)的缺陷，使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣．
3．倡導(dǎo)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識．
綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對社會的科學(xué)化發(fā)展具有重要的意義．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，“從我做起”．在實(shí)驗(yàn)過程中，一旦注重環(huán)保問題，就能減少污染，寓環(huán)境保護(hù)教育在化學(xué)教學(xué)之中，這是每一位化學(xué)教師的責(zé)任．
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的原則性
1．培養(yǎng)學(xué)生的主動性．
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠主動、活潑去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)．
2．培養(yǎng)學(xué)生的`求異性．
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，就要培養(yǎng)學(xué)生的聚合性的思維和發(fā)散性的思維．為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷去思考問題而最終解決問題，這就是求異性的一個特點(diǎn)．
3．培養(yǎng)學(xué)生的多樣性．
在取得一定信息后，學(xué)生往往根據(jù)信息的來源，把自己的思路拓寬了，想象變得豐富了．為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考出更多的思路或方法去解決問題，這就是所說的“多樣性”．
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要關(guān)注有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的條件;教師也要關(guān)注有利于創(chuàng)造性設(shè)思維發(fā)展的氛圍，盡最大努力去消除、抑制那些不利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的要素，采用一起討論的方式，共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終在和諧、輕松、友好的氛圍中學(xué)習(xí);教師還要靈巧設(shè)置疑難問題，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思索、善于思索的良好習(xí)慣，最后逐步形成良好的思維品質(zhì)．
四、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
1．在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．
對于課堂教學(xué)，其形式為:創(chuàng)設(shè)情境、猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論方法、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析與討論、展示結(jié)果．在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)．
2．改革化學(xué)課堂．
第一，教學(xué)形式具有創(chuàng)造性．在教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平;管理措施要注意靈活、科學(xué)，讓學(xué)生能分析、解決問題;通過各種方法，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用在生活中;擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使其博才、多藝．第二，教學(xué)方法具有創(chuàng)造性．為了改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析問題，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系．在重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維．第三，訓(xùn)練具有創(chuàng)造性．教師要關(guān)注創(chuàng)造的動機(jī)、興趣的培養(yǎng)，對創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，要有足夠的重視．
3．進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練．
第一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力．對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，往往需要對事物進(jìn)行觀察．為了學(xué)生學(xué)會、學(xué)活化學(xué)知識，就必須培養(yǎng)其觀察能力．第二，培養(yǎng)學(xué)生記憶的能力．記憶力的強(qiáng)與弱，由注意力的強(qiáng)與弱決定．而在加強(qiáng)學(xué)生注意力的前提下，還要對記憶方法進(jìn)行指導(dǎo)．第三，培養(yǎng)學(xué)生積累資料的能力．教師要引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)習(xí)的有心人．另外，讓學(xué)生關(guān)注、積累和化學(xué)有關(guān)的材料、知識、信息，最終“厚積而薄發(fā)”．教師要指導(dǎo)學(xué)生，以剪報(bào)、摘錄的方法對資料進(jìn)行分類．通過的這樣方式，能夠積累很多知識，培養(yǎng)了學(xué)生積累的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力．總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過溝通、聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會知識、培養(yǎng)能力;通過學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文11
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來了新的生機(jī)、新的活力，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習(xí)快樂，真正體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的快樂和喜悅。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅對我們高中生化學(xué)成績的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學(xué)理論知識與實(shí)踐的作用，對我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其指的不僅僅是我們能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親自動手做實(shí)驗(yàn)的過程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們并沒有認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，因此本文將主要從我們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)及學(xué)習(xí)策略兩方面來進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣
１高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)誤區(qū)
１．１對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過分看重分?jǐn)?shù)，普遍認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有浪費(fèi)時間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，大部分的老師在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，都會使用講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接將實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)步驟以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節(jié)省了我們親自動手操作實(shí)驗(yàn)的時間，但在整個講解過程中，我們只是被動的接受化學(xué)知識，而對化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻沒有一個清楚的認(rèn)知，不僅達(dá)不到老師想要的學(xué)習(xí)效果，也無法激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。
�。保矊Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)知存在偏差：學(xué)校開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程有一個切身的體會，進(jìn)而激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、并加深我們對所學(xué)化學(xué)知識的.理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過分看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。這樣一來不僅使得我們無法養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會給我們營造一種重結(jié)果輕過程的錯覺，根本無法達(dá)到學(xué)校開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)目的。
２高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略
２．１實(shí)驗(yàn)探究活動的目的：在高中化學(xué)驗(yàn)實(shí)中，加入了許多探究活動，探究活動所關(guān)注的是在研究的過程中有沒有體驗(yàn)和實(shí)踐，有沒有獲得知識，有沒有能力的提高，而探究活動的目的以培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為核心，注重了情感、能力和知識三個方面的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和共同發(fā)展．
�。玻蔡岢鰡栴}、發(fā)現(xiàn)答案的學(xué)習(xí)策略：為了能夠充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，這就要求我們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開始之前，一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，并根據(jù)教材提出自己感興趣的問題，以此激發(fā)我們渴望親自動手完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的欲望，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，我們也要積極根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、老師的講解來回答自己所提出的問題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應(yīng)在一次次又一次的預(yù)習(xí)過程中不斷提高自身所提問題的質(zhì)量，比如，我們所提的問題要具有鮮明的學(xué)習(xí)特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問題也不能脫離實(shí)際，切忌異想天開，一定要建立在一定事實(shí)基礎(chǔ)之上。比如，在學(xué)習(xí)《鹵素》這一課時，我們都知道認(rèn)清鹵素的活潑性與氧化性是本節(jié)課應(yīng)掌握的主要知識點(diǎn)，但在老師告訴我們其書面化的知識概念之后，我們只能通過死記硬背的方式來記住其書面化的表達(dá)方式，對其真正的含義并不是十分的了解。此時，我們就可嘗試通過已學(xué)過的置換反應(yīng)來探究鹵素的活潑性，這樣一來，既可在實(shí)驗(yàn)過程中加深我們對鹵素有關(guān)理論知識的理解與記憶，還可讓我們對以往所學(xué)知識有一個全面的回顧、以此提高我們應(yīng)用已學(xué)化學(xué)知識的熟練程度。
２．３提出猜想、驗(yàn)證答案的學(xué)習(xí)策略：“提出猜想、驗(yàn)證答案”這一學(xué)習(xí)策略是建立在“提出問題、發(fā)現(xiàn)答案”這一學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)之上的，也就是說我們在提出問題之后，也可嘗試著對問題可能有的結(jié)論進(jìn)行猜想，并根據(jù)自己的猜想、結(jié)合我們已學(xué)過的化學(xué)知識、已有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來對我們提出的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，假若在實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)我們的猜想與事實(shí)存在一定的偏差，則可在此基礎(chǔ)上再次提出猜想，并重新驗(yàn)證，直到所提猜想與事實(shí)一致，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)過程中用到的化學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)出來，以便于查缺撿漏，及時找到自己仍存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)，并為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)過程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《氯元素的性質(zhì)》這一課時，在老師的演示實(shí)驗(yàn)中，我們就會發(fā)現(xiàn)在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，也不知道為何會發(fā)生這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。然后我們就可根據(jù)自己的猜想，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的氯氣和水的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證自己的猜想。如，我們可事先準(zhǔn)備好兩個盛滿氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個具塞容量瓶內(nèi)放入干燥的、帶有顏色的紙條，在另一個具塞容量瓶內(nèi)放入潮濕的、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會發(fā)現(xiàn)潮濕的、帶有顏色的紙條會逐漸褪色至無色，這就說明氯氣和水在這個條件下是會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的，雖然我們的猜想是錯誤的，但我們完全可以根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的疑問，如，氯氣和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物是什么，并在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以找到問題的答案。
３總結(jié)
由此看來，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠加深我們對已學(xué)化學(xué)知識的記憶與理解程度，進(jìn)而幫助我們養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，還能激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)主觀能動性，與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科具有較為顯著的特點(diǎn)，對我們的高考成績乃至未來人生都有著至關(guān)重要的作用．雖然現(xiàn)階段，我們還沒有清楚的認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，但只要我們能夠勇于提出問題、大膽提出猜想，并積極從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找到答案，就一定能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正作用。
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文12
摘要：化學(xué)是高中的一門基礎(chǔ)性課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本文中，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題分析；對策
隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學(xué)工作就必須用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，運(yùn)用新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，把新課改切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)過程之中。化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，但是，由于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來越復(fù)雜，知識的抽象性增強(qiáng)，對學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學(xué)生的發(fā)展不能滿足需求，從而使學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學(xué)教學(xué)工作，成為新課改下每一位教師所思考的問題。由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是不能忽視的�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用沒有得到充分地發(fā)揮。從新課改實(shí)施之后，筆者認(rèn)識到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)過程中對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，爭取使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢作用，使化學(xué)課堂的教學(xué)效率有了明顯的提高。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫龊眯抡n改下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題分析
1、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師把提高升學(xué)率、提高學(xué)生的`考試成績作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中，教師過分注重知識的傳授，為了把教師所掌握的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即使教師組織實(shí)驗(yàn)，也是圍繞高考展開的，僅僅對考試內(nèi)容進(jìn)行簡單的演示，然后讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。由于教師的不重視，學(xué)生們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也不能明確實(shí)驗(yàn)的目的，在實(shí)驗(yàn)課堂上不能做到規(guī)范操作，也不能結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況積極開動腦筋進(jìn)行思考，使實(shí)驗(yàn)課成為了放松課。
2、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不足。
要想成功進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先需要具有完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和足夠的實(shí)驗(yàn)材料。但是，很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，把提高升學(xué)率放在了第一位，在實(shí)驗(yàn)方面的投入較少。由于資金的相對短缺，部分學(xué)校存在著實(shí)驗(yàn)室短缺，藥品不夠，儀器不足的現(xiàn)象，一些陳舊、老化的實(shí)驗(yàn)材料也影響了實(shí)驗(yàn)的效果。
二、提高高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的對策
1、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。
興趣是最好的老師，很多學(xué)生學(xué)不好一門知識和他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣不高有很大的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師一定要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位。為了做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，教師也要從學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)入手。在教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，在進(jìn)行任何一種實(shí)驗(yàn)操作前都讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作的目的，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與和動手的過程中獲得提高。
2、加大資金投入，為更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方面，在新課改下，對運(yùn)用實(shí)驗(yàn)做好課堂教學(xué)工作有了明確的規(guī)定。因此，各高中學(xué)校一定要重視起來。為了保證實(shí)驗(yàn)工作的順利開展，一定要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材、藥品等必需品，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作能夠順利開展。作為一名化學(xué)教師，也要利用好現(xiàn)有資源做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室的作用，從而引起學(xué)校的重視，促使學(xué)校能夠加大資金投入。
3、教師做好演示實(shí)驗(yàn)。
教師演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要形式之一，在進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)時，為了更好地使實(shí)驗(yàn)效果展示在學(xué)生們面前，教師可以在課前做足準(zhǔn)備，先多進(jìn)行幾次模擬實(shí)驗(yàn)，把握好實(shí)驗(yàn)步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的操作過程中，教師不僅要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而且還有注意到學(xué)生的反應(yīng)，做好對學(xué)生的引導(dǎo)。只有教師讓學(xué)生在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，把所觀察到的現(xiàn)象和所學(xué)知識結(jié)合起來，才能夠收到更好的教學(xué)效果。
4、組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在任何課堂教學(xué)中，都要做到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，同樣要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生自己體會實(shí)驗(yàn)的樂趣，才能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果得到更好的發(fā)揮。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般采取分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在對學(xué)生合理分組之后，就要發(fā)揮出各小組的作用。通過讓各小組成員分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、記錄等，通過各成員的密切合作，使每個小組成員的優(yōu)勢都得到了體現(xiàn)，讓學(xué)生在親自參與過程中收獲了更多的知識，也在無形中提高了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識。
5、發(fā)揮好多媒體演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢作用。
多媒體技術(shù)是當(dāng)今教學(xué)中的先進(jìn)技術(shù)，在各科教學(xué)中都發(fā)揮著自己獨(dú)特的優(yōu)勢作用。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，教師同樣要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對人體危害大，不便于進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，為了讓學(xué)生更好地對操作過程形成清晰的認(rèn)識，教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示操作，通過多媒體播放實(shí)驗(yàn)操作過程，讓學(xué)生一目了然。作為一名高中化學(xué)教師，一定要發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性，讓學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂趣和意義，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的利用率，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
作者：鐘曉英 單位：福建省浦城縣第二中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文13
【摘要】在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)課程采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過科學(xué)的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文通過概述新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并分析出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)踐內(nèi)容，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的理論支持，其有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課缺乏探究性的內(nèi)容，只注重教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法全面參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程中的教學(xué)效果。當(dāng)前，由于升學(xué)壓力，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能被削弱，化學(xué)教師過于注重學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，重理論而輕實(shí)踐。部分高中化學(xué)教師錯誤的認(rèn)為進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)生如何使用教學(xué)儀器，忽視了學(xué)生可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高自我分析和解決問題的能力。在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)了了改革，強(qiáng)化了只有通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能全面提高學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用，改變學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。
一、新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握理論知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的重要手段，其以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。在化學(xué)課程教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)概念的理解，使得抽象的化學(xué)方程式更加具體和生動，有助于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅向高中生傳授了基礎(chǔ)的化學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的探究思維。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生的動手能力，也提高了學(xué)生動腦能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐分析
1.轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)模式
隨著新課標(biāo)理念的深入，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從老師講解新的化學(xué)基礎(chǔ)知識到向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，最終得出相關(guān)結(jié)論。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重對基礎(chǔ)知識的講解，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，可以發(fā)散學(xué)生的.創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。演示實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而新課標(biāo)背景下的教育目標(biāo)正是鼓勵學(xué)生積極參與動手實(shí)驗(yàn)。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)協(xié)作，鼓勵學(xué)生之間相互配合，鍛煉高中生的觀察力和自我解決問題的能力，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，教師積極引導(dǎo)學(xué)生做好每一個化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，處理好符合化學(xué)教學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
高中生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，因此可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，成立化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互討論交流，探討出解決問題的方法，幫助化學(xué)成績的提升。例如，教師可帶學(xué)生外出采集工廠廢水樣本，通過實(shí)驗(yàn)的方式，根據(jù)所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，檢測出廢水中含有的金屬元素，探討出如何處理工業(yè)廢水，保護(hù)環(huán)境，化學(xué)教師組織小組成員進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)出污水處理方案，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)驗(yàn)證學(xué)生的思路，通過解決實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正做到學(xué)以致用。
3.促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化
將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，讓學(xué)生明確化學(xué)給生活帶來的好處。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生和社會的發(fā)展出發(fā)，利用學(xué)科的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)生遇到生活問題時，可以巧妙的運(yùn)用化學(xué)知識解決，體驗(yàn)到化學(xué)知識的實(shí)用性。高中生在生活中會接觸到很多化學(xué)問題，例如，草酸鈣沉淀易產(chǎn)生結(jié)石，菠菜、竹筍等不能和豆腐混合食用；用小蘇打清洗鍋碗上的污漬；水果可用于解酒；自來水煮沸3-5分鐘再熄火，開水中含有的亞硝酸鹽和氯化物等物質(zhì)處于最低值，適合飲用等。學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也調(diào)動了學(xué)生的求知欲。
4.展開綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)
在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，通過展開綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立良好的社會責(zé)任感。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對化學(xué)發(fā)展的新要求，其指設(shè)計(jì)出對環(huán)境沒有或產(chǎn)生極小副作用的實(shí)驗(yàn)，有利于社會的可持續(xù)發(fā)展。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中化學(xué)教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境，提高高中生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，盡量減少二氧化硫、氯氣等有毒氣體的排放，可以進(jìn)行密閉實(shí)驗(yàn)，如遇無法進(jìn)行密閉操作的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)回收和通風(fēng)，避免對師生健康的危害。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施必須建立在具有完善的保護(hù)措施之下，重視環(huán)境保護(hù)問題，減少大氣污染，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念。在新課標(biāo)教育理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與積極性。通過轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化、展開綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)等手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，提高高中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文14
摘要：
為了要提高學(xué)生的化學(xué)水平，文章先闡述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低兩方面問題，再提出了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略，包括讓學(xué)生動手參與實(shí)驗(yàn)，并歸納知識點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；理論結(jié)合實(shí)踐；聯(lián)系
生活化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在素質(zhì)教育背景下，教育改革要求學(xué)生走出課堂，注重實(shí)踐。如何有效地推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，是每一位高中化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┲乩碚摚p實(shí)踐
高中階段化學(xué)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐是普遍現(xiàn)象，教師注重知識點(diǎn)的灌輸而忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生注重技巧的記憶而忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)[1]。在高中化學(xué)教學(xué)中雖然安排了實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)并不是高考的考查內(nèi)容，因此有些學(xué)校對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)重視度不高，嚴(yán)重違背了教育部安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初衷。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中形狀各異的實(shí)驗(yàn)儀器，各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對學(xué)生的觀察能力、分析能力和協(xié)調(diào)能力，以及動手能力都有較高的要求，增加了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，部分教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時，忽視了與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，只是讓學(xué)生觀看教師操作實(shí)驗(yàn)，并未讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平未增長，久而久之，失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容的同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和提高創(chuàng)新意識，改變重理論、輕實(shí)踐的狀況[2]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題對課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并能夠切身體會一些化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生原因及過程，有助于學(xué)生的深刻記憶。實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生體會探索與發(fā)現(xiàn)的過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生動手參與實(shí)驗(yàn)，并歸納知識點(diǎn)
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。為了達(dá)到這一目的，需要讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時準(zhǔn)確地總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理及化學(xué)現(xiàn)象，在此，要求教師把一般的演示性實(shí)驗(yàn)改為探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己主動的探索。例如，學(xué)習(xí)乙酸乙酯的制備時，正確的順序是先加入乙醇，然后加濃硫酸，最后放入乙酸。由于學(xué)生沒有自己動手接觸實(shí)驗(yàn)過程，很多學(xué)生的印象并不深刻，對于為什么要按照這樣的順序加入，如果順序顛倒會有怎樣的后果理解不清楚。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可設(shè)計(jì)如下具體實(shí)驗(yàn)方案。①組織學(xué)生分成兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一組按照正確的順序加入，另外一組先加乙醇和乙酸，最后加入濃硫酸。②按照規(guī)定順序取等量同規(guī)格的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其充分反應(yīng)。③收集兩組的乙酸乙酯，并用飽和的碳酸鈉溶液進(jìn)行洗滌、分液。④測量乙酸乙酯的體積，對比兩組得到的乙酸乙酯體積的大小。⑤對比發(fā)現(xiàn)，前者的產(chǎn)率更高，學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。兩小組學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和觀察到的現(xiàn)象。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，并要求學(xué)生通過查閱資料自行得出合理的解釋。學(xué)生通過自己動手參與實(shí)驗(yàn)可近距離感受實(shí)驗(yàn)的過程，對比實(shí)驗(yàn)會使學(xué)生的記憶更加深刻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生探究的積極性和主動性，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題，有助于學(xué)生對于知識的理解與應(yīng)用。
（二）實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合
化學(xué)無處不在，無時不在，若讓學(xué)生注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)則會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還會使學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，使學(xué)生體會到化學(xué)的廣泛性和實(shí)用性。例如，每位學(xué)生家中都會有水壺，水壺使用時間久難免會出現(xiàn)水垢，水垢的形成和處理都是化學(xué)中的重要問題，教師就可以就此問題設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將生活融入課堂。以怎樣給水壺除水垢為例，教師可以讓學(xué)生查閱有關(guān)水垢的成因和成分的資料，在此基礎(chǔ)上初步考慮可以除垢的措施，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論，也可以向家長了解生活中的'除垢方法。根據(jù)收集的資料，指導(dǎo)學(xué)生做水垢與醋酸的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)牢固地掌握了醋酸的酸性，以及醋酸與碳酸酸性的相對強(qiáng)弱，使課本知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以對課本內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，有利于學(xué)生對習(xí)題的解答，同時也有利于學(xué)生舉一反三。
三、結(jié)語
高中階段，教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的思維解決生活中出現(xiàn)的科學(xué)問題。實(shí)驗(yàn)是聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活之間的橋梁，它可以將課本的內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識，使學(xué)生對于自己的認(rèn)知更加完善，鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力。因此，教師應(yīng)安排貼近生活實(shí)際，對學(xué)生有幫助的合理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文15
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞直接影響著化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著化學(xué)教學(xué)在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)意義，影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體發(fā)展?fàn)顩r。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時，也帶來了前所未有的機(jī)遇。新課程改革雖然嚴(yán)重沖擊了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)有局面，令現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端盡顯無余，但是也對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新提供了充足的理論基礎(chǔ)。下面我就對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思分析，并以行之有效的對策進(jìn)行個人觀點(diǎn)的闡述，希望以此推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面進(jìn)步。
一、現(xiàn)存高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體現(xiàn)狀
在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗(yàn)成了越來越重要的輔助力量。傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)已經(jīng)無法滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展需要，也無法滿足學(xué)生主體全面發(fā)展的需要。以新課程理論為視角進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的審視，就會發(fā)現(xiàn)其中隱藏的主觀問題與客觀問題。
1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法的培養(yǎng)；只注重化學(xué)成績的高低，而忽視學(xué)生主體個性的發(fā)展，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。
2.教學(xué)觀念過于保守
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)將實(shí)驗(yàn)作為鞏固基礎(chǔ)理論知識的附屬品,甚至部分教師并未意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)過程中的重要性，只看重實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)果與結(jié)論，而忽視實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)節(jié)的認(rèn)知；只看重基礎(chǔ)理論要點(diǎn)的鞏固，而忽視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師占據(jù)著實(shí)驗(yàn)操作的主體地位，學(xué)生只是盲目地跟從與觀察，這不僅嚴(yán)重禁錮了學(xué)生探索求知的欲望，還阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和動手實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
3.教學(xué)內(nèi)容不夠合理
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于陳腐、單調(diào)、繁瑣、龐雜、無序。教學(xué)的內(nèi)容僅僅是教材、大綱的規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生只是盲目、被動地接受，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更是強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生主體的發(fā)展受到嚴(yán)重限制。
4.教學(xué)過程過于形式化
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的科學(xué)性、探究性、系統(tǒng)性與層次性，教學(xué)的過程過于形式化與流程化，導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)在需求未能得到充分挖掘和滿足，導(dǎo)致素質(zhì)教育未能得到真正落實(shí)。
5.教學(xué)評價過于片面
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評價，往往只注重結(jié)果的好壞，而不關(guān)注教學(xué)過程的質(zhì)量。教學(xué)評價僅僅是通過分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行片面的測評，導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展水平停滯不前，導(dǎo)致教學(xué)問題無法及時得到反饋和解決。
6.教學(xué)條件過于落后
一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開各項(xiàng)條件的支持，離不開場地、設(shè)備、人力等條件的輔助。隨著基礎(chǔ)教育的不斷深化改革，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革亦呈現(xiàn)白熱化趨勢。社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，然而部分學(xué)校的'實(shí)驗(yàn)設(shè)備與師資力量，根本無法滿足現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)停滯不前。
7.學(xué)生層次存在差異
由于存在地區(qū)經(jīng)濟(jì)、城鄉(xiāng)學(xué)生動手能力等各方面的差異，學(xué)生的動手操作能力方面存在比較明顯的差異。所以有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)無法真正讓每個學(xué)生參與進(jìn)來。這就導(dǎo)致部分學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課興趣降低，求知欲望下降。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的具體措施
1.設(shè)定明確、清晰的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)是一個動態(tài)的過程，是由教師和學(xué)生共同參與、共同努力的遞進(jìn)過程。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀規(guī)律，要以特定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需求為基礎(chǔ)，以教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為整體進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的綜合性定義。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注重一定的發(fā)展性、可行性、挑戰(zhàn)性與達(dá)成性，要以化學(xué)理論知識、實(shí)驗(yàn)操作以及學(xué)生情感態(tài)度的有機(jī)結(jié)合為最終目標(biāo)。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念
教育學(xué)生、培養(yǎng)人才是一種社會化行為，是全社會、各個學(xué)校的主要責(zé)任。提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變社會教育觀念，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在社會發(fā)展中的作用與價值，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的社會型人才；其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)觀念，端正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)態(tài)度，加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的資金投入與實(shí)踐設(shè)置，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展購置充足的儀器設(shè)備，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展引進(jìn)優(yōu)秀的師資力量，以此來保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。
3.轉(zhuǎn)變學(xué)生為化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作主體
新時期的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以新課標(biāo)理念為改革的主要基礎(chǔ)，要明確學(xué)生本位在教學(xué)中的重要位置。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生主動參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、制訂化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案，使學(xué)生由被動接受實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程、意義的深入理解與吸收。引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)的方式多種多樣，教師可以以實(shí)驗(yàn)為媒介，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、探究式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生相互探索、相互求知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性差異能力的培養(yǎng)。
4.借助信息技術(shù)的特性優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
新課改在課程內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程必須堅(jiān)持開放性原則，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之間的融合關(guān)系。以信息技術(shù)作為外在力量進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與智能化、信息化、數(shù)字化、科技化相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)、形象、生動、趣味的教學(xué)情境。以信息技術(shù)為教學(xué)載體，可以將復(fù)雜的、難懂的、抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識轉(zhuǎn)化為形象的、具體的操作過程；以信息技術(shù)的形象、生動改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此營造生動、活躍的化學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍；以信息技術(shù)的多樣性與廣泛性突破化學(xué)實(shí)驗(yàn)的局部限制，以此拓展教學(xué)內(nèi)容、延伸學(xué)生視野；以信息技術(shù)的動態(tài)性與豐富性進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多變演示與逐層分解演示，以此引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在本質(zhì)。
5.以多元化形勢進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價
新課程十分注重教學(xué)評價，強(qiáng)調(diào)評價結(jié)論的客觀性、科學(xué)性與強(qiáng)化性。新時期，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必須以明確的教育方針為評價前提，以學(xué)校的教育目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)代化的、科學(xué)化的、多元化的教學(xué)評價方式測評化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始末，測評學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、操作方法、操作態(tài)度等。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力是綜合能力的一種表現(xiàn)形式，只有以多樣化的評價方式對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行客觀、全面、系統(tǒng)的測評，才能真實(shí)評判出教師的教和學(xué)生的學(xué)是否偏離正確的教學(xué)思想路線，才能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的矛盾與突出問題，才能使教師及時掌握學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作上的實(shí)際困難與不足。例如，可以通過對器械的使用、設(shè)備的使用等進(jìn)行操作規(guī)范的評價，可以通過觀察學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有無想象和創(chuàng)新來評價學(xué)生的思維表達(dá)能力。
6.通過培訓(xùn)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的綜合教學(xué)水平
在知識文化日益更新的時代，教師要注重自身化學(xué)文化知識與實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，注重自身文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使自身能夠緊密跟隨科學(xué)技術(shù)的腳步，使自身能夠更廣泛地掌握現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，從而為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)�？傊抡n標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須以明確的教學(xué)目標(biāo)為前提，以全面的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的信息技術(shù)為條件，以合理、多元的教學(xué)評價為后備力量，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的量化與質(zhì)化的飛躍。
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