對一些高中化學實驗的改進和體會論文

對一些高中化學實驗的改進和體會論文

　　論文關鍵詞：實驗 探究 教學

　　論文摘要：化學實驗是化學教育中培養學生問題意識與創新能力的最基本方法。教師在化學實驗教學中應以問題為中心，激發學生的動機與興趣，增加學生的體驗，把能力的培養落到實處。

　　引言

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學是對學生進行創造意識訓練和科學方法訓練的傳統的極其有效途徑。新教材的編寫中突出了化學實驗創新和探索，增設了探究性實驗、邊講邊實驗及家庭小實驗等。然而，光有實驗教材的改革是不夠的，有必要對我們傳統的實驗教學進行反思，探索化學實驗的新思路、新方法，合理利用新教材的各個實驗，更好發揮化學實驗在培養學生創新實踐能力方面的重要作用。實驗能為化學學習提供必要的感性材料，有利于學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念，能為學生提供練習和實踐的機會，有助于培養學生的觀察能力和思維能力，提高實驗操作技能，能激發學生學習化學的愛好，增強學習動機，調動其學習積極性，能幫助學生理解、把握、應用、檢驗和鞏固有關的知識、技能，繼續前人積累的最基本的經驗，形成自己的體驗，是培養學生運用化學解決問題能力的主要途徑�？傊�，實驗在化學教學中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的。

　　1、化學實驗教學策略

　　1.1引導學生自主學習，掌握化學規律的基礎上進行實驗

　　學生在進行實驗之前，應注重基礎方法的夯實，在掌握化學規律的前提下做好充分的準備工作。教師要以基礎知識為載體，把教學目的落實在知識點的教學上，引導學生將解題方法形成一個知識網絡，提高解題的效率進而提高綜合能力，同時要對一些基本化學反應做到心中有數，比如風化、催化、歧化、酸化、鈍化、硬水軟化、水化、硬化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化和硝化等。另外還要掌握一些特別的反應規律，比如化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應等。

　　1.2堅守教材，一步一腳印地完成演示實驗

　　新課程理念明確提出了要培養學生的動手能力和實際運用能力，關注學生的學習興趣，鞏固學生整體發展的基礎性。實驗具有多樣性，更是有千萬種變化，能有效喚起學生的學習興趣并得以發展。教師的演示實驗一定要做到啟發教學的作用，激發學生的求知欲，然后教師在適當地引導下，通過各種分析、比較和歸納的方法，學生的腦海中便自然而然地形成了化學觀念。如此一來，抽象的理論使之生動化、直觀化、具體化，深深鐫刻在學生腦海里，于是學生毫無痕跡地將之理解并接受了。筆者在教氧化還原反應的內容時，便是通過食物腐爛，煤的燃燒等，從生活中尋找切入點，與教材很好地結合在一起。因此，教師應當在實驗內容的選擇上花上心思，考點涉及的實驗原理、儀器、操作技能要求等都要嚴格按照課程要求的標準，甚至針對不同層次的學生有的放矢，有意識地擴展一定的深度和廣度。

　　另外，教師在必修和選修存在相關性的實驗教學中，要遵循層次性處理銜接問題，同樣在處理新舊知識的銜接問題上也要花心思。另外，教師在按照教材演示實驗的基礎上，還可以靈活進行改進加工，比如筆者做Na在氧氣中燃燒的實驗中，在石棉網上墊上一塊白色鐵皮，酒精燈在石棉網下慢慢加熱，待加熱至燃燒狀態，移開酒精燈，看到鈉在燃燒時呈黃色火焰，燃燒結束后，白色的石棉網上留下菜花狀的淡黃色固體過氧化鈉，從此讓學生記住了過氧化鈉的顏色和鈉燃燒的火焰顏色。

　　1.3增加學生實驗的機會，以強化科學方法的學習

　　對于演示實驗，我們一般的處理方法是教師演示，學生觀察。學生看老師做實驗，雖然能看到老師的規范操作、能觀察到預期的實驗現象，但學生的觀察是被動的，難以激發學生學習的主動性。對于一些比較安全、技術要求不是很高的實驗，教師完全可以讓學生來進行實驗演示。學生上臺演示的時候，臺上的同學會想盡辦法要使實驗成功，臺下的同學會聚精會神地觀看他的操作，會從不同的角度指出操作過程中的優點和缺點。有些同學為了下次在同學面前有一個好的表現，他們課前會主動地去預習。與此同時，教師在臺下除了對進行演示的同學作一些必要的指導外，從學生的角度去觀察實驗，更能發現實驗中的問題及指導學生如何更好地進行實驗和觀察實驗。

　　1.4將現代信息技術和化學實驗教學進行整合

　　信息技術和化學實驗教學的整合，是指通過信息技術來創設生動活潑的化學實驗教學情景，轉變學生的化學實驗學習方式，使信息技術成為學生進行化學實驗學習的有力工具，從而達到提高學生的科學素養，促進學生主動發展的目的。利用多媒體課件可以替代一些費時或有毒有害的實驗、模擬化學反應的微觀本質、模擬化學實驗錯誤操作后果、模擬實驗設計、模擬化工生產過程等。對于一些可見度不是很強的試管實驗，我們可以借助多媒體平臺，在演示實驗后，播放模擬實驗的Flash課件，以放大實驗現象，使全班同學都能觀察到實驗現象。堿金屬與水的反應，教材是安排一個演示實驗：綠豆大小的鈉、鉀分別與水反應。然后，根據實驗現象得出鉀比鈉活潑。教材再提供實驗事實：銣、銫與水的反應比鉀與水的反應還要劇烈，它們遇水立即燃燒，甚至爆炸。最后，得出堿金屬的性質遞變規律。教師在課堂上演示銣、銫與水的反應的實驗是很危險的，也很難進行。教師可利用多媒體播放銣、銫與水的反應視頻資料。視頻資料給學生提供了鮮明的實驗現象，形象的視覺和聽覺效果留給學生的印象是干巴巴的文字所無法達到的，與此同時，也使學生感受到化學科學的奇妙，激發學生學習化學的興趣。

　　2、總結

　　總之，著力于未來發展的高度和高中化學實驗的教學工作的重要性，教師應在深入理解課程目標的基礎上，引導學生自主學習，掌握化學規律的基礎上進行實驗，堅守教材，一步一腳印地完成演示實驗。秉持綠色化學理念進行實驗，突出學生主體地位，提高學生整體素質，為21世紀提供全新的人才。

　　參考文獻：

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