工商管理類論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
工商管理類論文1
摘要：基于產(chǎn)教融合的新建院校工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)如何落地，是值得學(xué)界和高校研究的一個(gè)話題。本文分析了產(chǎn)教融合對(duì)新建院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值，同時(shí)提出四大實(shí)現(xiàn)路徑，希望對(duì)應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)提出值得借鑒的參考意見。
關(guān)鍵詞：新建院校；工商管理；產(chǎn)教融合；實(shí)現(xiàn)路徑
“產(chǎn)教融合”是最近三年來(lái)理論和實(shí)踐領(lǐng)域的一個(gè)熱詞，是我國(guó)教育改革尤其高等教育改革深化的產(chǎn)物。這個(gè)詞有諸多類似說法，如：校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教合作、產(chǎn)教依存、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)學(xué)研政融合等等。而這之中在使用時(shí)也有區(qū)別，比如產(chǎn)學(xué)研合作的提法往往泛指或側(cè)重指研究性大學(xué)，而“產(chǎn)教融合”則指職業(yè)教育，包括應(yīng)用型大學(xué)。產(chǎn)教融合在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家已有上百年歷史，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大學(xué)存在發(fā)展的客觀必然。由于文化、政治、經(jīng)濟(jì)、教育觀念的多樣性，產(chǎn)教融合在各國(guó)形成了不同的體制和機(jī)制，不同的名稱、主體、模式。研究者一般認(rèn)為，產(chǎn)教融合發(fā)達(dá)的國(guó)家有著共同特點(diǎn)，一是教育法律法規(guī)完備、二是政府在財(cái)政方面的積極支持、三是企業(yè)全程參與、四是實(shí)行就業(yè)資格準(zhǔn)入。目前，產(chǎn)教融合研究?jī)?nèi)容范圍較廣泛，從宏觀到微觀，從區(qū)域?qū)W校整體到個(gè)體案例，均有涉及。但許多研究與地方產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不緊密，脫離了地方的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)背景；有的研究比較空泛，或是就教育談教育，或是就合作談合作，缺乏量化研究；更沒有對(duì)基于產(chǎn)教融合的新建院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑的研究，因此本文研究具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。
一、新建院校工商管理類本科專業(yè)人才產(chǎn)教融
合培養(yǎng)的價(jià)值管理學(xué)大師彼得德魯克提出：“管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”；其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果”。新建院校定位為應(yīng)用型大學(xué)，工商管理類專業(yè)定位為應(yīng)用型專業(yè)，產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)新建院校工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，并具有實(shí)際價(jià)值。
�。ㄒ唬⿲�(duì)內(nèi)價(jià)值。一是對(duì)學(xué)校：產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型大學(xué)與研究型高校差異化競(jìng)爭(zhēng)的有利策略，同時(shí)有利于擴(kuò)大學(xué)校影響、提升學(xué)校品牌，并完善高校服務(wù)地方社會(huì)的職能。二是對(duì)老師：產(chǎn)教融合為教師提供了接觸社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有利于教師積累應(yīng)用型科研素材和成果，并積累教學(xué)資源。三是對(duì)學(xué)生：學(xué)生在參與學(xué)校產(chǎn)教融合的各種項(xiàng)目過程中，可以將理論融入實(shí)際，并在校內(nèi)外增加實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會(huì)。
�。ǘ⿲�(duì)外價(jià)值。新建院校在與政府、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)深度協(xié)同合作的過程中，可以讓政府了解學(xué)校、讓行業(yè)認(rèn)同學(xué)校、讓社會(huì)支持學(xué)校。
二、基于產(chǎn)教融合的新建院校工商管理類本科
專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑基于產(chǎn)教融合的新建院校工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)的四大實(shí)現(xiàn)路徑，具體包括：
（一）成立產(chǎn)教融合專業(yè)組織。為落實(shí)產(chǎn)教融合工作，需要成立專業(yè)組織機(jī)構(gòu)，可以包括：第一、校院系產(chǎn)教融合管理組織：負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合政策解釋、制度建設(shè)、日常管理、人員安排、對(duì)外宣傳等；第二、以專業(yè)為基礎(chǔ)的項(xiàng)目專家團(tuán)隊(duì)：這是產(chǎn)教融合項(xiàng)目的研究執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，專家可以跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨機(jī)構(gòu)；強(qiáng)化決策咨詢，保證項(xiàng)目質(zhì)量；第三、培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向項(xiàng)目服務(wù)團(tuán)隊(duì)：該團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)商務(wù)談判、項(xiàng)目后勤、財(cái)務(wù)報(bào)銷等。
�。ǘ⿺U(kuò)展產(chǎn)教融合合作渠道。新建院校工商管理類專業(yè)可以拓展產(chǎn)教融合的合作渠道，如：實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)、專家顧問智庫(kù)建設(shè)、專項(xiàng)課題合作研究、企業(yè)活動(dòng)策劃實(shí)施、企業(yè)管理輔導(dǎo)支持，以多種方式做好學(xué)校與合作單位的深度融合。
�。ㄈ┙ㄔO(shè)雙師雙能師資隊(duì)伍。新建院校工商管理類專業(yè)可以著力打造三個(gè)團(tuán)隊(duì)：一是雙師型專職教師隊(duì)伍優(yōu)化，加強(qiáng)雙師型教師綜合能力的提升；
二是實(shí)戰(zhàn)型兼職教師隊(duì)伍優(yōu)化，做好兼職教師信息庫(kù)優(yōu)化；三是實(shí)戰(zhàn)型專家顧問隊(duì)伍優(yōu)化，做好實(shí)戰(zhàn)專家的聘任與激勵(lì)。
�。ㄋ模┙M建專業(yè)產(chǎn)教融合中心。為保證產(chǎn)教融合工作的落地與執(zhí)行，新建院校可以組建專業(yè)產(chǎn)教融合中心。產(chǎn)教融合中心的建議遵循四分類的原則，即：分行業(yè)、分產(chǎn)業(yè)、分區(qū)域、分專題；四關(guān)注原則：關(guān)注政府、關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注技術(shù)、關(guān)注專家。新建院�？梢愿鶕�(jù)各學(xué)校學(xué)科特色和產(chǎn)教融合中心的構(gòu)建原則，成立如：自貿(mào)區(qū)研究中心、知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究中心、文創(chuàng)研究中心、管理咨詢培訓(xùn)中心等，服務(wù)地方政府及企事業(yè)單位。
三、結(jié)語(yǔ)
新建院校工商管理類專業(yè)需要聚焦產(chǎn)教融合方向，聚集和整合各方資源，最終才能拿聚變成果，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生增值、教師增值和學(xué)校增值。
參考文獻(xiàn)
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[3]黃帥.商明蕊.“產(chǎn)教融合”背景下新建本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、機(jī)制及其構(gòu)建.高教學(xué)刊,20xx.3.
工商管理類論文2
對(duì)于人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成， 很多學(xué)者有不同的見解和解釋。有的認(rèn)為包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)過程三個(gè)關(guān)鍵因素。有的認(rèn)為包括教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)計(jì)劃等方面。有的認(rèn)為專業(yè)設(shè)置模式、課程體系構(gòu)造形態(tài)、培養(yǎng)途徑和知識(shí)發(fā)展方式、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)組織形式、淘汰模式都應(yīng)是人才培養(yǎng)模式的題中應(yīng)用之意。本人認(rèn)為人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容應(yīng)該包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)制度， 每個(gè)內(nèi)容又可以細(xì)分出具體的項(xiàng)目。如培養(yǎng)過程包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方案等要素。本文將主要從培養(yǎng)途徑和方法、培養(yǎng)制度兩個(gè)大的層面進(jìn)行國(guó)內(nèi)外工商管理類專業(yè)培養(yǎng)模式的比較研究。
一、目標(biāo)的選取工商管理作為管理學(xué)的重要分支，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。
工商管理包含的領(lǐng)域很廣， 下設(shè)的二級(jí)專業(yè)各具特色， 主要包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理、物流管理和電子商務(wù)等等。在國(guó)內(nèi)外的許多高等教學(xué)機(jī)構(gòu)都有開設(shè)。我國(guó)的如北大光華管理學(xué)院、清華經(jīng)管學(xué)院工商管理專業(yè)飲譽(yù)海內(nèi)外； 人民大學(xué)的企業(yè)管理專業(yè)是我國(guó)重點(diǎn)學(xué)科； 復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、上海交大、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安交通大學(xué)、中南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校也開設(shè)了類似專業(yè)。國(guó)外的如美國(guó)、歐洲、日本、挪威和俄羅斯的許多商學(xué)院和綜合性大學(xué)里都開設(shè)了工商管理類專業(yè)。
二、培養(yǎng)方法和途徑中外大學(xué)大部分都實(shí)行學(xué)分制， 應(yīng)該說國(guó)外尤其是歐洲和美國(guó)、日本實(shí)行學(xué)分制比較早。
我國(guó)實(shí)行學(xué)分制改革是近幾年的事情， 也是在很大的程度上借鑒他們的做法。我國(guó)的學(xué)分制和歐美相比還是存在較大的差異， 可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考察。
1 、學(xué)生在專業(yè)、課程選擇上的自主性和靈活性。國(guó)外大學(xué)入學(xué)后首先修讀校級(jí)通識(shí)教育課程， 并根據(jù)專業(yè)意向修讀所在學(xué)院的專業(yè)核心課程。三年級(jí)之后， 再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)興趣選修某個(gè)專業(yè)的課程。專業(yè)選定之后， 若不滿意還可改選， 大學(xué)還根據(jù)市場(chǎng)需求情況， 設(shè)計(jì)一些專業(yè)方向， 供學(xué)生選修。這樣， 學(xué)生的選修范圍非常大， 除核心課程和少部分通識(shí)教育課程為必修外， 其它都由學(xué)生自己選修。以前我國(guó)高校學(xué)生入學(xué)是通過全國(guó)統(tǒng)一的招生考試， 入學(xué)時(shí)專業(yè)已定， 在校期間改換專業(yè)的可能性很小， 目前大部分高校還是采用這種方式進(jìn)行招生。這種方式對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展和就業(yè)都帶來(lái)了很多負(fù)面影響。近幾年有部分高校尤其是重點(diǎn)高校允許學(xué)生 （ 特殊類別除外） 在校學(xué)習(xí)兩年后， 再根據(jù)自己的興趣、愛好、學(xué)�？己饲闆r和市場(chǎng)需求等因素選擇專業(yè)。往往是在招生時(shí)按照專業(yè)大類 （ 如新聞傳播類、政治學(xué)類、歷史類、數(shù)學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、工商管理類） 進(jìn)行， 從而安排在某個(gè)學(xué)院， 以后定專業(yè)也在此學(xué)院框定的專業(yè)中選。選擇專業(yè)的自由也是相對(duì)的。在課程選擇和設(shè)置上， 近幾年我國(guó)有相當(dāng)一部分高校都采用了必修課、專業(yè)限選課和任選課相結(jié)合的方式。這種方式改變過去所有課程都由學(xué)校安排規(guī)定好的傳統(tǒng)， 在很多方面都取得了積極的效果。應(yīng)該說有了很大的進(jìn)步。
2 、學(xué)生要獲得學(xué)位所要求的總學(xué)分。美國(guó)、加拿大、日本、新加坡一般在 120— 130 分之間， 只有澳大利亞為 144分， 我國(guó)相對(duì)較高， 一般在 150 — 180 分之間。通過比較可以看出我國(guó)高校更多注重的是課程的數(shù)量， 而對(duì)課程內(nèi)容的深度和質(zhì)量重視不夠。
3 、培養(yǎng)途徑的多樣性。國(guó)外的大學(xué)因?qū)嵭袑W(xué)分制， 針對(duì)某一門課程所要求的學(xué)分， 不管通過哪個(gè)途徑完成， 只要通過校方認(rèn)證， 均可視為通過。與此相比， 我國(guó)大學(xué)在學(xué)分互認(rèn)方面卻比較落后， 目前有的大學(xué)只是在選修課方面開展此項(xiàng)工作。此外， 國(guó)外很多大學(xué)積極推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)途徑， 不固定教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)， 這樣完成的學(xué)習(xí)和交流學(xué)校也承認(rèn)其效力。國(guó)外很多學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)改革的到來(lái)帶來(lái)很多好處。比如說網(wǎng)上討論確實(shí)增加了協(xié)作 （ 活動(dòng)） ， 信息收集、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)的份量。因?yàn)閷W(xué)生增加了時(shí)間去讀和研讀信息， 增加了思考的時(shí)間， 提高了 （ 對(duì)問題和資料） 反應(yīng)的表達(dá) （ 水平）。
4 、對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重視和作為。國(guó)外學(xué)校注重理論與實(shí)習(xí)一體化， 理論講授和實(shí)習(xí)配套進(jìn)行， 注重教學(xué)社會(huì)化，教師要有社會(huì)兼職或兼職經(jīng)歷， 注重個(gè)體發(fā)展。如沃頓商學(xué)院的校方積極支持學(xué)生社團(tuán)組織和俱樂部的活動(dòng)， 并為其提供經(jīng)費(fèi)和其他支持， 特別是定期給社團(tuán)組織的主要領(lǐng)導(dǎo)者提供培訓(xùn)和指導(dǎo)。對(duì)他們來(lái)說領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)展社團(tuán)本來(lái)就是很的社會(huì)實(shí)踐。
5 、授課的方式。教師的授課方式也是衡量一個(gè)老師優(yōu)秀與否的重要指標(biāo)。 Ken Bain （ Cambridge ） 在他的 《最好的大學(xué)老師做什么》一書中， 指出界定有效率的教學(xué) （ 活動(dòng)） 取決于對(duì)五個(gè)問題的回答。最好的老師知道和理解什么？ 他們?cè)鯓觽湔n？ 他們對(duì)學(xué)生的期望是什么？ 當(dāng)他們教學(xué)時(shí)他們都干什么？他們?cè)鯓訉?duì)待學(xué)生？ 國(guó)外一些有名的大學(xué)教師講課按大綱規(guī)范講學(xué)， 不按指定的某一本教材照本宣科， 而是圍繞教學(xué)大綱廣泛地組織講義的內(nèi)容及范圍。美國(guó)的一些大學(xué)設(shè)置研討課， 有的是和理論授課結(jié)合起來(lái)， 每門課程安排一定次數(shù)的研討和案例分析討論課， 有的是整門課程都采用研討的方式學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)適用新世紀(jì)的創(chuàng)新性人才。伯克利分校是一所以培養(yǎng)高級(jí)工商管理類專業(yè)人才而著名的美國(guó)高等學(xué)府。
研討課 （ seminar ） 是近年來(lái)伯克利分校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施之一。該校每個(gè)學(xué)期開設(shè)大約 100 門， 其中有些是專為一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的， 有些是專為二年級(jí)學(xué)生開設(shè)的， 有些則一、二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生都可以修讀， 形成一個(gè)連續(xù)的系列。與傳統(tǒng)的課程不同， 研討課重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力， 讓學(xué)生接觸學(xué)科發(fā)展的前沿。劍橋大學(xué)的課程形式不僅包括講座、研討會(huì)、由在某些領(lǐng)域是世界級(jí)的專家指導(dǎo)的實(shí)踐課， 還包括更多的個(gè)別性的 （ 輔導(dǎo)） 教學(xué)， 很多機(jī)會(huì)存在于與學(xué)者的不同類型的互動(dòng)中， 包括正式的和非正式的。國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)高校的工商管理類專業(yè)尤其是一些有著先進(jìn)教學(xué)理念的教師也積極在教學(xué)過程中運(yùn)用案例分析、實(shí)踐教學(xué)、課堂模擬、課堂討論、雙語(yǔ)教學(xué)等新興的方式， 取得了較好的教學(xué)效果。但是在數(shù)量上還是只占一小部分，而且由于這些新興方式的運(yùn)用一方面要求教師要達(dá)到較高的素質(zhì)， 另一方面，也需要學(xué)生具有各方面的素質(zhì)和技能，如積極發(fā)言的勇氣、流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和全面分析問題的能力等， 而中國(guó)學(xué)生的這種能力和意識(shí)是很欠缺的， 也不是在大學(xué)時(shí)代就能全部解決的。只有兩方面同時(shí)提高， 才能保證運(yùn)用了新興的教學(xué)和授課方式能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。
三、培養(yǎng)制度
1 、我國(guó)的情況。我國(guó)高校工商管理類本科專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為 4 年。目前有較多高校都不同程度的實(shí)行了彈性學(xué)分制， 有的是學(xué)年制和學(xué)分制相結(jié)合。從而在校修讀時(shí)間最多可延長(zhǎng)至 6 年，最短為三年。在修讀年限內(nèi)、學(xué)生按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求， 修滿規(guī)定的總學(xué)分及必修、限選課學(xué)分， 德體合格， 即獲得畢業(yè)資格準(zhǔn)予畢業(yè)。符合條件的本科畢業(yè)生可向校學(xué)位委員會(huì)申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位。學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制年限內(nèi)提前一年修滿專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的總學(xué)分及其它方面符合要求， 經(jīng)批準(zhǔn)可提前一年畢業(yè)和就業(yè)。學(xué)生必須參加教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程考核， 考核成績(jī)載入學(xué)生成績(jī)總表，并歸入本人檔案。學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)完某門課程， 經(jīng)考試成績(jī)合格， 即取得該門課程的學(xué)分。軍事訓(xùn)練、微機(jī)操作、品行修養(yǎng)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)， 均視同一門課程進(jìn)行考核。就考試方式來(lái)說， 可分為考查和考試兩大類， 必修課基本都是期末閉卷考試， 選修課為開卷考查或采用課程論文形式。期末考查課總成績(jī)按平時(shí) 30% ， 期末考查 70% 比例確定， 考試課期末考試占80% ， 平時(shí)占 20% 。
平時(shí)成績(jī)構(gòu)成內(nèi)容（ 含考勤、作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論、平時(shí)測(cè)試等） 及構(gòu)成比例由任課教師確定。考試內(nèi)容往往是通過書面表達(dá)的方式呈現(xiàn)出來(lái)， 很少有實(shí)際操作、口試（ 英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)除外） 等。期末考試科目沒有通過的同學(xué)在下學(xué)期或下學(xué)年重修， 直至通過。而對(duì)于選修科目往往可以在以后改選其他課程獲得學(xué)分。還沒有實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校， 學(xué)生沒有通過考試的下學(xué)期開學(xué)時(shí)再補(bǔ)考， 有四門不及格者留級(jí)察看。此外， 工商管理類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文， 也在必修學(xué)分之列， 學(xué)校規(guī)定沒有通過論文答辯的學(xué)生要推遲畢業(yè)。不過， 就目前普遍情況來(lái)看， 由于本科畢業(yè)論文沒有達(dá)到要求而不予畢業(yè)的學(xué)生很少。我國(guó)高校對(duì)本科生都設(shè)有獎(jiǎng)學(xué)金，除了高校都設(shè)有的傳統(tǒng)學(xué)校和政府的獎(jiǎng)項(xiàng)外， 校外人士、企業(yè)等捐贈(zèng)的獎(jiǎng)學(xué)金種類很多， 各校也都不一樣。品學(xué)兼優(yōu)和在某些方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生都有獲得各種獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)稱號(hào)的機(jī)會(huì)， 這樣可以很好地激勵(lì)學(xué)生。此外還有社會(huì)和國(guó)家都給學(xué)生提供了各種比賽和活動(dòng)從而表現(xiàn)自身和團(tuán)隊(duì)能力的機(jī)會(huì)。與此對(duì)應(yīng)， 對(duì)于違反校紀(jì)校規(guī)甚至法規(guī)的學(xué)生學(xué)校有不同程度的處罰， 直至開除。
2 、國(guó)外的情況。與此對(duì)應(yīng)， 國(guó)外高校對(duì)本校學(xué)生的培養(yǎng)評(píng)價(jià)也有種種不同的方式。這里主要對(duì)他們的考試制度和學(xué)位管理制度進(jìn)行分析。德國(guó)大學(xué)是 “寬進(jìn)嚴(yán)出”， 即入大學(xué)較為容易， 但拿到畢業(yè)文憑卻很難。教授一周上幾次大課， 內(nèi)容特別廣泛，學(xué)生要在課外閱讀大量參考書籍， 寫閱讀筆記并完成各類作業(yè)。老師則根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況評(píng)定成績(jī)。同時(shí)每個(gè)專業(yè)都有多門考試， 一門過不了關(guān)就會(huì)影響這門專業(yè)的完成。因此德國(guó)大學(xué)生十分用功， 多數(shù)學(xué)生把全部精力放在學(xué)習(xí)上。在學(xué)期中間還會(huì)安排期中考試，這樣讓學(xué)生對(duì)功課不得有怠慢。德國(guó)大學(xué)沒有學(xué)時(shí)限制， 所以不少大學(xué)里都有很多長(zhǎng)年畢不了業(yè)或不愿畢業(yè)的大學(xué)生。為此， 從 XX年起德國(guó)大部分大學(xué)均實(shí)行有針對(duì)性的收費(fèi)措施，在校時(shí)間過長(zhǎng)的學(xué)生從 20xx 年 4 月 1 日起每學(xué)期需交納 500 歐元的學(xué)費(fèi)。在美國(guó)， 從 19 世紀(jì)開始學(xué)分制一直是高等教育通用的評(píng)定手段， 是評(píng)定學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)方式， 典型的美國(guó)學(xué)位就是一定數(shù)量的必修課和其它課程的學(xué)分總和。利用學(xué)分制， 學(xué)校能持續(xù)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)展保持評(píng)估、做出反饋， 保證學(xué)生的進(jìn)展順利并最終取得學(xué)位。不但修讀課程的計(jì)算采用學(xué)分， 學(xué)生的工作經(jīng)歷或其他學(xué)業(yè)表現(xiàn)也以學(xué)分計(jì)算。學(xué)位是按學(xué)分評(píng)定的， 在預(yù)先制定好的課程范圍內(nèi)， 學(xué)生必須修滿一定數(shù)量的學(xué)分才可得到學(xué)位。
工商管理類論文3
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮發(fā)展，企業(yè)對(duì)工商管理方面的人才的要求也不斷提高，現(xiàn)階段要求企業(yè)工商管理類人才要在具備基本專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)要具備綜合發(fā)展的能力素質(zhì)，這就要求高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)本著務(wù)實(shí)的人才教育發(fā)展方針，改革教育方式，創(chuàng)新教育發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)出一批批具有更高能力素質(zhì)的社會(huì)主義工商管理類精英人才。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的新要求，就是需要有專業(yè)能力知識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)具備職業(yè)道德、創(chuàng)新能力和核心技術(shù)研發(fā)能力的綜合競(jìng)爭(zhēng)性人才。
一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀
不準(zhǔn)確定位的工商企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)不少企業(yè)在工商管理類人才認(rèn)定方面普遍認(rèn)為屬于高級(jí)管理專門人才，并使工商管理人才被籠統(tǒng)認(rèn)為是企業(yè)的高級(jí)人才，沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才，不利于實(shí)際的工作的開展。
高校工商企業(yè)專業(yè)的課程體系上存在不足。受到企業(yè)對(duì)企業(yè)工商管理人才級(jí)別的界定影響，使高校在該專業(yè)方面的人才培養(yǎng)存在極大的差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色，課程體系形似性太大，沒有靈活的變動(dòng)性，使高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)實(shí)際需要的人才不相適應(yīng)，培養(yǎng)的工商管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。
在課程體系上實(shí)踐與理論相脫節(jié)。高校在該專業(yè)課程設(shè)計(jì)上是實(shí)踐與理論相脫節(jié)，而企業(yè)的工商管理是一項(xiàng)沒有較大的實(shí)踐性的課程，注重實(shí)用性，但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，導(dǎo)致了工商管理人員的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，職業(yè)崗位適應(yīng)相對(duì)比較緩慢。
高校課程設(shè)計(jì)中對(duì)理論性知識(shí)培養(yǎng)過強(qiáng)，很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期內(nèi)，高校對(duì)企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)在理論性方面得到足夠培養(yǎng)，但是在實(shí)踐方面卻培養(yǎng)較少，培養(yǎng)出來(lái)的人才多是 “說話的巨人，行動(dòng)的矮子”。
沒有真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對(duì)多的培養(yǎng)模式難以有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)�！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式，在教學(xué)中容易忽略了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致該類人才社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)新能力偏低。
二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力
(一)明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)階段，我國(guó)人才培養(yǎng)方面主要分為學(xué)術(shù)型和研究型兩種類型。故而，高校在該類專業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)有的放矢，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才隊(duì)伍。對(duì)理論型的管理人才注重基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐;而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識(shí)與方法，并且具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
(二)建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計(jì)劃
從人才培養(yǎng)的思路出發(fā)，當(dāng)今人才培養(yǎng)主要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)工商管理專業(yè)本身就極具社會(huì)發(fā)展特征，屬社會(huì)發(fā)展性的專業(yè)，對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)就必須從社會(huì)發(fā)展角度來(lái)量身定做。根據(jù)當(dāng)前各工商管理人才在企業(yè)工商管理部門的工作實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)具有一定實(shí)務(wù)性研究與創(chuàng)新能力目標(biāo)人才培養(yǎng)，可以在課程教學(xué)中堅(jiān)持適用原則、夠用原則。
實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃性發(fā)展。交叉學(xué)科的計(jì)劃性教育培養(yǎng)主要是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)型人才和綜合型人才的培養(yǎng)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。從而實(shí)現(xiàn)高等精英人才的綜合性培養(yǎng)，提高人才在企業(yè)中的實(shí)用度。
(三)培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
在人才培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)教育發(fā)展方面，高校應(yīng)因材施教，不斷培養(yǎng)企業(yè)工商企業(yè)管理精英式高級(jí)創(chuàng)新人才。所以，在進(jìn)行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中，一定要加強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在高校課程設(shè)計(jì)方面，從創(chuàng)新角度出發(fā)，注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中創(chuàng)新理論。加強(qiáng)“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立。在企業(yè)培養(yǎng)有計(jì)劃的工商管理人才的目標(biāo)上，進(jìn)行思路創(chuàng)新：以學(xué)科為基礎(chǔ)，職業(yè)技能為主導(dǎo)，創(chuàng)造性地發(fā)揮培養(yǎng)對(duì)象的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，企業(yè)在發(fā)展中需要更具能力的管理人才，作為人才培養(yǎng)中心的高校，應(yīng)該著力實(shí)際，從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，改革教育方式，從根本上培養(yǎng)出適銷對(duì)路的工商管理高級(jí)精英人才。建立專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性和理論性教育的共同發(fā)展，從而為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更加實(shí)用的專業(yè)型棟梁之才。
工商管理類本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的工商管理類本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新論文，歡迎大家分享。
摘要：
把企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校成立行業(yè)學(xué)院，是應(yīng)用型高校本科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，主要是指高校與龍頭企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，以行業(yè)（企業(yè)）的生產(chǎn)鏈、產(chǎn)品鏈、技術(shù)鏈和服務(wù)鏈延伸為人才培養(yǎng)和科技服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)院。湖南人文科技學(xué)院成立了第一家行業(yè)學(xué)院——金蝶商學(xué)院，本文將以湖南人文學(xué)院金蝶商學(xué)院為例，探索在工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：
行業(yè)學(xué)院；人才培養(yǎng)創(chuàng)新
引言：
行業(yè)學(xué)院屬于教育模式的一種創(chuàng)新，行業(yè)學(xué)院教育是一種“跨界的教育”，是一種校企深度融合的創(chuàng)新教育合作模式，企業(yè)與學(xué)校建立“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，通過共建校內(nèi)、校外實(shí)踐基地，組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同論證人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程和教材、共建實(shí)踐教學(xué)基地、共同指導(dǎo)學(xué)生、共同開發(fā)項(xiàng)目等多種形式，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共贏。
一、行業(yè)學(xué)院建設(shè)內(nèi)涵
�。ㄒ唬┙ㄔO(shè)總體目標(biāo)。通過校企雙方共建共管專業(yè)，深化校外實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革，緊密結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與管理，同時(shí)構(gòu)建行之有效的管理機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制，將行業(yè)學(xué)院建設(shè)成為商科類專業(yè)學(xué)生提升執(zhí)業(yè)能力的一個(gè)良好平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并取得良好的成果，創(chuàng)新與實(shí)踐“三融合，五協(xié)同”校企合作育人模式，提高和保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
工商管理類論文范文
在工商管理的個(gè)人需要寫好論文，那么論文的內(nèi)容應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編分享給大家的工商管理類論文范文，希望對(duì)大家有幫助。
摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)背景下，高校畢業(yè)生面臨著寬松的發(fā)展環(huán)境和嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)壓力，亟需充分利用在校時(shí)間儲(chǔ)備知識(shí)，提高能力，迎接挑戰(zhàn)。ERP沙盤模擬在工商管理學(xué)等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中得到廣泛應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生發(fā)散思維能力，知識(shí)應(yīng)用能力等方面起到至關(guān)重要的作用。本文在充分介紹ERP沙盤模擬在工商管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效分析，為下一步深入應(yīng)用提出方向。
關(guān)鍵詞：ERP;沙盤模擬;工商管理;實(shí)訓(xùn)教學(xué)
隨著高校教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不斷更新，ERP沙盤模擬在各類專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，如工商管理等。但應(yīng)用程度和教學(xué)效果卻沒有成相應(yīng)比例上升，具體可以從以下幾個(gè)方面著手分析。
一、ERP沙盤模擬在工商管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用情況
ERP沙盤模擬是一種更加直觀、形象的課堂訓(xùn)練方式，能將抽象的市場(chǎng)管理訓(xùn)練進(jìn)行立體再現(xiàn)，使學(xué)生能夠深刻理解工商管理課程中所學(xué)知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中是如何體現(xiàn)的，從而獲得對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。一般而言，ERP沙盤模擬在工商管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)中是針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)展開的，設(shè)計(jì)中具有鮮明角色體驗(yàn)，是當(dāng)前具有實(shí)踐意義的教學(xué)平臺(tái)。該教具擁有6個(gè)沙盤，代表6個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)，每個(gè)企業(yè)都在沙盤上擁有自己的管理系統(tǒng)和財(cái)務(wù)系統(tǒng)，規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心等一應(yīng)俱全。6個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)之間的業(yè)務(wù)往來(lái)，資金流轉(zhuǎn)，產(chǎn)品研發(fā)與合作，以及設(shè)備投入，產(chǎn)品改造，財(cái)務(wù)核算與管理等，都能夠通過沙盤體現(xiàn)出來(lái)。模擬周期一般相當(dāng)于企業(yè)在實(shí)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中5到6年的變化，學(xué)生能夠直觀地看到企業(yè)在自己的操作下，在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)的狀況，從而了解知識(shí)在實(shí)際工作中發(fā)揮了怎樣的效能，掌握最基本的工商管理技能。目前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)ERP沙盤模擬的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并出現(xiàn)了相應(yīng)的技能大賽，每年都有全國(guó)各地的高校組織管理類專業(yè)的學(xué)生參加，在參加比賽的過程中師生相互交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得技能和素質(zhì)提升。
職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向中工商管理類人才多維能力的實(shí)踐教學(xué)論文
新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐的不斷加快，地方本科院校人才培養(yǎng)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。大量企事業(yè)單位對(duì)人才的需求更加注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并要求高等院校在本科層次上能培養(yǎng)出大批在素質(zhì)、能力、知識(shí)等諸方面都適應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線工作需要的應(yīng)用性專門人才。但我國(guó)的本科教育大多定位于學(xué)術(shù)教育，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾很大(高林等，2008)。同時(shí)，有關(guān)本科層次應(yīng)用性人才的培養(yǎng)導(dǎo)向和實(shí)踐教學(xué)體系的研究，尚未達(dá)成共識(shí)，還有進(jìn)一步梳理與探討的必要�；诖耍疚囊耘c社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密的工商管理類專業(yè)為例，結(jié)合江蘇理工學(xué)院本科人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施情況，就如何有效地構(gòu)建職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的應(yīng)用性本科人才多維能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系作初步的研究與探索。
一、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的工商管理類人才多維能力模型構(gòu)建
(一)應(yīng)用性本科人才的職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)導(dǎo)向
關(guān)于應(yīng)用性人才，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者進(jìn)行了界定與分類(季誠(chéng)鈞，2006;楊興林，2007)。但無(wú)論如何分類，實(shí)踐創(chuàng)新能力是應(yīng)用性人才必備的要求 (貢福海，2013)。本科應(yīng)用性人才不能簡(jiǎn)單地理解為動(dòng)手能力強(qiáng)的人才，應(yīng)用性本科教育關(guān)注的焦點(diǎn)是盡可能提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)變革的能力，為其將來(lái)職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái) (王秋紅，2008)。江蘇理工學(xué)院在工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，將學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后的發(fā)展目標(biāo)定位為“企業(yè)部門經(jīng)理”，并以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中有關(guān)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求為指導(dǎo)，從企業(yè)對(duì)“企業(yè)部門經(jīng)理”的能力素質(zhì)要求出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用性本科人才。
基于能力培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系論文
一、深入認(rèn)識(shí)工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義
實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代管理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，開始于管理實(shí)驗(yàn)。1898年“科學(xué)管理之父”弗雷德里克·泰羅以顧問身份在伯利恒鋼鐵公司進(jìn)行了著名的“搬運(yùn)生鐵塊試驗(yàn)”和“鐵鍬試驗(yàn)”，并在總結(jié)26年的實(shí)驗(yàn)和試驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上，出版了《科學(xué)管理原理》一書，開創(chuàng)了管理實(shí)驗(yàn)研究的先河。此后，管理學(xué)家梅奧在美國(guó)芝加哥西部電器公司所屬的霍桑工廠進(jìn)行了著名的霍桑實(shí)驗(yàn)，眾多管理學(xué)者利用各種管理實(shí)驗(yàn)方法推進(jìn)了管理學(xué)的研究，歸納出一系列的管理原則和管理理論。伴隨著現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，管理研究開始注重企業(yè)的整體流程和具體的職能管理。數(shù)學(xué)模型與計(jì)算機(jī)模擬被大量引人管理學(xué)研究，各類管理模擬軟件使管理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富起來(lái)，也促使管理學(xué)教育逐漸多樣化，促生了今天工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
現(xiàn)代工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有“四種能力”的合格人才，而其中的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力是關(guān)鍵。實(shí)踐能力是指學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的發(fā)現(xiàn)問題并能獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，創(chuàng)造能力是人們改變客觀現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展以扎實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，實(shí)踐能力是創(chuàng)造能力形成和發(fā)展的重要前提條件。通過實(shí)踐教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及實(shí)踐能力，提升就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，工商管理類專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)具有重要的意義。
二、工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是為配合管理理論的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力。商學(xué)院五個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)及課外的社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，是理論教學(xué)不可或缺的附屬環(huán)節(jié)。商學(xué)院教師在長(zhǎng)期的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)探索中，已成功地將本科實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)專業(yè)、各個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不僅融會(huì)了專業(yè)理論觀點(diǎn)，而且能夠掌握基本的、完整的、系統(tǒng)化的技能和技術(shù)。按照不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體要求，北方民族大學(xué)商學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)成。
關(guān)于企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)分析論文
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入，催生了我國(guó)大量企業(yè)迫切需求管理類人才的出現(xiàn)，在這種情況下，對(duì)我國(guó)的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)提出了更加嚴(yán)苛的需求，教育機(jī)構(gòu)通過人力物力的大量投入加強(qiáng)了對(duì)管理類人才的培養(yǎng)力度。但是對(duì)于這類人才的培養(yǎng)效果卻并不盡如人意，由于受到我國(guó)整體教育發(fā)展的限制，企業(yè)管理方面的相關(guān)人才所受到的教育還停留在較低的層面上，只注重理論知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，卻完全不具備實(shí)際的工作能力，在這樣的現(xiàn)狀之下，管理類人才的實(shí)踐應(yīng)用能力就成為了教育過程中關(guān)注的重點(diǎn)方面。
一、培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀
1.培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位。時(shí)至今日，管理類人才在我國(guó)的管理系統(tǒng)中始終被當(dāng)做企業(yè)的中層干部來(lái)使用，給予他們十分籠統(tǒng)的權(quán)力和管理范疇，這種觀念的局限之處就在于對(duì)這類人才的定位過于寬泛，缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，不能夠針對(duì)人才的不同特點(diǎn)進(jìn)行更加細(xì)致劃分。事實(shí)上人才在專業(yè)素養(yǎng)上來(lái)講有所偏重，有些人才偏重于管理理論的研究和創(chuàng)新，還有一部分的人才更加善于技術(shù)方面的研究和創(chuàng)新，如果企業(yè)對(duì)于人才的認(rèn)識(shí)還處于模糊和籠統(tǒng)的階段，不僅會(huì)阻礙到企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，使企業(yè)在一定程度上受到制約，同時(shí)還會(huì)由于無(wú)法將人才充分利用，使得人才的才華得不到充分的施展，從而造成人才的流失，進(jìn)一步阻礙企業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。
2.培養(yǎng)體系缺失。在我國(guó)的人才培養(yǎng)上還沒有一個(gè)完善的系統(tǒng)，整個(gè)體系存在著一定程度上的缺失，這種缺失不是單方面的，而是存在于很多方面。首先就是對(duì)人才開展相關(guān)的培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)沒有進(jìn)行更加細(xì)化的目標(biāo)劃分，使得所有人都在相同的模塊、相同的標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，這樣只會(huì)使得所有人變得千人一面、千部一腔，人才所能夠得到的專業(yè)知識(shí)或者專業(yè)技能過于程式化，當(dāng)人才進(jìn)入到工作崗位，所能夠呈現(xiàn)出的東西也是大同小異，這在某種程度上使人才在企業(yè)管理中的作用和價(jià)值有所下降。其次，就是這一類的人才難以得到均衡全面的培養(yǎng)，無(wú)法扎實(shí)的建立起專業(yè)技能的實(shí)踐素養(yǎng)，使得人才在開展實(shí)際的工作過程中顯得十分的力不從心。
探究構(gòu)建工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系論文
商管理專業(yè)一般來(lái)講是指工商企業(yè)管理，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中最為常見的管理專業(yè)之一。作為一種基本理論和一般方法的學(xué)科，其研究的主體對(duì)象工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理，其中所涵蓋的兩個(gè)方面為: 制定企業(yè)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略和管理企業(yè)的內(nèi)部行為。本專業(yè)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，通過最為基本的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法與手段，成了管理企業(yè)和決策經(jīng)營(yíng)以及保障企業(yè)的生存與發(fā)展最為有效的途徑。同時(shí)，與其他諸多�？坪涂颇肯啾容^而言，工商管理科目對(duì)于實(shí)踐性、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)更為注重，并且極大的強(qiáng)調(diào)該專業(yè)與實(shí)際外接應(yīng)用的銜接程度。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最為重要的組成部分，其對(duì)管理理論的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化作用是不言而喻、舉足輕重的，其影響和重要性是課堂上的理論教學(xué)無(wú)法代替的。
1. 對(duì)于工商管理專業(yè)當(dāng)前狀況的一些討論
國(guó)家教育改革的大潮在每一個(gè)階段都在以不同的方式、不同的理念去適應(yīng)這個(gè)不斷變化的社會(huì)和國(guó)際環(huán)境，其投入、強(qiáng)度都在不斷地加大。這也在要求學(xué)校在各階段的教育中不斷地提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，工商管理專業(yè)各類試驗(yàn)也陸續(xù)開展并不斷增加課時(shí)，其進(jìn)步的幅度是顯而易見的。然而，新興的事物需要一個(gè)適應(yīng)過程，更需要一個(gè)被接受的過程，每一步都在不斷探索，系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)課程安排設(shè)置極其匱乏、不全面，缺乏完善的硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施，各類版本的試驗(yàn)軟件都有待更新和研發(fā)，以下幾點(diǎn)是具體的表現(xiàn):
( 1) 專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間缺乏聯(lián)系、銜接，缺乏互補(bǔ)。當(dāng)前我國(guó)各院校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系處在各自獨(dú)立、各自為政的'狀態(tài)之中，缺乏最基本的聯(lián)系和溝通交流，存在于各管理專業(yè)課程之間最本質(zhì)的規(guī)律性聯(lián)系也被人為地割裂了。知識(shí)的盲點(diǎn)大范圍存在，重復(fù)率高，脫節(jié)也較為嚴(yán)重。課程上缺失特色，知識(shí)結(jié)構(gòu)被尚未成熟的教學(xué)方式錯(cuò)位，實(shí)驗(yàn)的效果目標(biāo)根本無(wú)法達(dá)成，課程本身的重點(diǎn)也極易被忽略，最終造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。不同的科目過于獨(dú)立，科目的教研過于集中，是造成這種問題的根本性原因。
關(guān)于調(diào)查分析工商管理類畢業(yè)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力論文
工商管理這門學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才主要從事于各種企事業(yè)單位的生產(chǎn)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷管理和行政管理的綜合性管理人才。由此可見工商管理畢業(yè)生的就業(yè)選擇性很大，但是實(shí)際上，畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)之后，與社會(huì)需求之間的差距還是很大的，匹配性比較差，其就業(yè)還是面臨著巨大的壓力。理論與實(shí)踐并不能完全地結(jié)合在一起。
一、調(diào)查內(nèi)容與方法此次調(diào)查的內(nèi)容就是工商管理類畢業(yè)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力
主要從其專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)出發(fā)進(jìn)行調(diào)研。職業(yè)能力對(duì)于畢業(yè)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力有著直接的關(guān)系，是多種能力的綜合，決定了其在工作上的勝任度，職業(yè)能力的具體內(nèi)容主要包括基本職業(yè)能力、綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力三個(gè)部分;職業(yè)素質(zhì)則指的是畢業(yè)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及職業(yè)道德，職業(yè)的不同就會(huì)有不同的職業(yè)能力的要求。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)社會(huì)需求。在回收的有效的 49 份問卷中，對(duì)工商管理類畢業(yè)生的需求狀況是不同的，其中有四個(gè)是非常需求的，兩個(gè)較多需求的，二十七個(gè)一般需求的，十一個(gè)較少需求的，五個(gè)沒有需求的，它們的概率分別為 8%、4%、56%、22%、10%。企事業(yè)單位對(duì)工商管理類畢業(yè)生的`需求趨勢(shì)也有高有低，有十六家的需求是呈上升趨勢(shì)的，二十五家呈現(xiàn)出一種比較平穩(wěn)的趨勢(shì)，還有八家呈現(xiàn)一種下降的趨勢(shì)。由此可以看出工商管理畢業(yè)生的就業(yè)面是很寬的，市場(chǎng)需求量很大。雖然有一部分企業(yè)呈現(xiàn)了下降趨勢(shì)，但是大部分仍然處于上升和平穩(wěn)的狀態(tài)的。
探究企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)代化論文
企業(yè)發(fā)展步伐的加快，為我國(guó)市場(chǎng)性經(jīng)濟(jì)體制的改革，產(chǎn)生了積極的影響。與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)于工商類管理人才的應(yīng)用能力提出了更高的要求，需要我國(guó)的高等院校在個(gè)工商管理類人才的培養(yǎng)過程中，結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際的發(fā)展規(guī)律，健全相關(guān)的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更多專業(yè)性的人才。文中通過對(duì)現(xiàn)階段企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的深入分析，為相關(guān)的研究工作提供了必要的參考依據(jù)。
一、工商類管理人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義
市場(chǎng)型經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，為企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。企業(yè)在開展市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的過程中，對(duì)于市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的有效規(guī)避格外重視。因此，企業(yè)需要更多業(yè)務(wù)水平較高、專業(yè)能力突出的工商類管理人才做好各項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，減少實(shí)際投資活動(dòng)中不必要的經(jīng)濟(jì)損失。同時(shí)，這也為高校工商管理類人才的培養(yǎng)工作提出了更高的要求，需要高校在具體的培養(yǎng)過程中注重一定的方式方法，保證人才培養(yǎng)思路的合理科學(xué)性。高校開設(shè)各種專業(yè)的最終目的是：保證學(xué)生更好的就業(yè)，在求職的過程中能夠找到符合自己要求的理想工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
工商管理類人才實(shí)際應(yīng)用能力的高低，影響著企業(yè)的工作部署，需要高校在培養(yǎng)的過程中采取科學(xué)的培養(yǎng)策略，增強(qiáng)工商管理類人才實(shí)際的應(yīng)用能力，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)問題的有效解決奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校在開展工商管理類課程時(shí)，必須結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際的發(fā)展規(guī)律及企業(yè)對(duì)于人才的具體要求，聘用教學(xué)水平較高的老師突出本校工商管理類專業(yè)的特色，滿足企業(yè)實(shí)際的人才需求。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)工商管理類專業(yè)知識(shí)的過程中，也需要注重自己實(shí)際應(yīng)用能力的提高，為自己今后的發(fā)展創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。
探討應(yīng)用型大學(xué)工商管理類專業(yè)教師師資隊(duì)伍的論文
曾任伯克利加州大學(xué)校長(zhǎng)的田長(zhǎng)霖說過：“教師是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，要辦好大學(xué)，“有一項(xiàng)是最重要的，不能模糊的，教師第一”，“其他的都是其次”。應(yīng)用型大學(xué)的教育目的是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，它是我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要平臺(tái)和基地。而工商管理類專業(yè)主要是培養(yǎng)各行各業(yè)的工商管理人才，對(duì)企業(yè)而言更是十分重要，應(yīng)用型大學(xué)工商管理類專業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)具有很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，才能滿足社會(huì)發(fā)展的要求。
一、應(yīng)用型大學(xué)工商管理類專業(yè)師資隊(duì)伍存在的問題
1.教師的引進(jìn)渠道單一，重學(xué)歷，輕實(shí)踐。當(dāng)今多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)的工商管理類專業(yè)都對(duì)教師的學(xué)歷有著高要求，具有更多的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能紙上談兵，直接導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中以理論教學(xué)為主，學(xué)生缺少相關(guān)實(shí)踐技能，教學(xué)模式單一。
2.師資力量不足。目前，在應(yīng)用型大學(xué)工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍中存在大量經(jīng)驗(yàn)和資歷不足的青年教師，整個(gè)師資隊(duì)伍無(wú)論在年齡、經(jīng)驗(yàn)、職稱、學(xué)歷、能力等方面都出現(xiàn)不合理配置的狀況。
3.教師團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人物稀少。在高等教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天，很多應(yīng)用型大學(xué)的工商管理類專業(yè)缺乏高素質(zhì)、高能力創(chuàng)新型人才作為學(xué)科帶頭人，其專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)不夠完善和成熟。高等級(jí)和專業(yè)級(jí)人才數(shù)量的稀缺，創(chuàng)新教學(xué)能力不足等因素共同導(dǎo)致應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的難度加大，這也限制了應(yīng)用型大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
4.教師團(tuán)隊(duì)管理模式滯后。目前，很多事業(yè)型單位、高校在管理上存在的一個(gè)普遍性問題就是無(wú)論什么事情都按照文件和上級(jí)精神辦事，文件沒下達(dá)的、領(lǐng)導(dǎo)沒指示的很少有教師去做，這導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部辦事效率與能力低下、人浮于事的狀況出現(xiàn)，阻礙了工商管理學(xué)科建設(shè)等方面的.提升。
分方向、分層次高職工商管理類人才培養(yǎng)模論文
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)人才的需求越來(lái)越高。當(dāng)前傳統(tǒng)的高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在企業(yè)日益增高的人才需求及質(zhì)量要求下逐漸呈現(xiàn)出無(wú)法滿足的缺陷。面對(duì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者人才需求的新結(jié)構(gòu)，高職工商管理類人才培養(yǎng)模式必須做出一定改革，在高職教育中突出自身特色。分方向、分層次是指將高等職業(yè)教育中工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)在細(xì)分的基礎(chǔ)上具體化，是一種具有目標(biāo)定位與特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。。而在探討“分方向、分層次”在高職工商管理類人才培養(yǎng)中的意義及實(shí)施的具體措施前，我們首先應(yīng)對(duì)高職工商管理專業(yè)社會(huì)需求情況有一定了解。
一、中小企業(yè)管理類人才需求的現(xiàn)狀
改革開放以來(lái)，我國(guó)中小企業(yè)迅速發(fā)展，已經(jīng)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的柱石，對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)具有重要推動(dòng)力量。無(wú)論在確保經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長(zhǎng)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，還是緩解就業(yè)壓力等方面，中小企業(yè)都正在發(fā)揮著越來(lái)越不可替代的生力軍作用。我國(guó)中小企業(yè)的數(shù)量已經(jīng)占全國(guó)企業(yè)數(shù)量99%左右，其經(jīng)營(yíng)管理隊(duì)伍主要由三部分人員組成。小部分是從各類院校企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)管理人員，具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水準(zhǔn)；另一部分是企業(yè)在“跑業(yè)務(wù)”做“設(shè)計(jì)”提升上來(lái)的，雖工作經(jīng)驗(yàn)豐富但管理理念較缺乏；第三部分則是利用親屬關(guān)系、裙帶關(guān)系走上經(jīng)營(yíng)管理崗位的人員，這部分人員既缺乏管理的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒有現(xiàn)代管理理念，但能完成一定的管理任務(wù)。3在整個(gè)企業(yè)管理隊(duì)伍中，只有一小部分是從各類院校企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)管理人員，高職工商管理專業(yè)人才對(duì)接缺口較大。而中小企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求，也為高職工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。