化學教育教學創(chuàng)新意識培養(yǎng)途徑論文
摘要：中高職化學教育的主要目的不僅在于使學生學習、積累并鞏固化學的基礎(chǔ)理論知識，增強其基本認知能力，更在于通過化學實驗與實踐使學生具備基本的科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。本文分析了化學教育與科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識的關(guān)系，并基于此闡述了在化學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識的途徑。
關(guān)鍵詞：化學教育教學；科學素養(yǎng)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)途徑
1、化學教育與科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識的關(guān)系
1.1化學教育
化學教育作為科學教育的重要分支，對科學普及、社會建設(shè)以及人才培養(yǎng)等都發(fā)揮著非常重要的作用。中高職化學教育的基本任務包括以下幾項：(1)依據(jù)自然現(xiàn)象、社會生產(chǎn)以及人類生活，普遍的公共教育；(2)以化學為認識自然、了解社會的工具，促使學生樹立科學的世界觀、方法論；(3)依據(jù)社會發(fā)展、人才培養(yǎng)需求，對學生進行預備教育，為之后的學習與工作奠定基礎(chǔ)。
1.2科學素養(yǎng)
科學素養(yǎng)是公民素質(zhì)的重要分支，在普通教育中占據(jù)著非常重要的地位。科學素養(yǎng)的內(nèi)涵不僅在于對科學、技術(shù)、社會三者關(guān)系的高度重視，還在于對人的個性化、全面化發(fā)展的高度重視，包括人的智力、身心、敏感度、審美意識、精神價值以及個人責任感等�？茖W素養(yǎng)是一個人形成終身學習能力、具備可持續(xù)發(fā)展觀以及人文精神的基礎(chǔ)，對構(gòu)建全面發(fā)展的人極其重要�？茖W素養(yǎng)已成為當前中高職教育的主要目標之一。中高職化學中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，在于使學生在了解、掌握基本的化學科學理論與化學技能的基礎(chǔ)上，樹立科學思想，尊重科學精神，并學會運用基本的科學方法解決現(xiàn)實中的'實際問題。
1.3創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是IT時代、知識經(jīng)濟時代對人才的關(guān)鍵要求之一。所謂創(chuàng)新意識，就是改造客觀環(huán)境與條件的意識或自覺性，是對原有的東西進行改造、更新、改善與發(fā)展，并基于此創(chuàng)造出新東西——新的構(gòu)想、方案、技術(shù)、理論等的意識。創(chuàng)新意識是社會進步、發(fā)展的重要因素，也是一個人獲得成功的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新意識培養(yǎng)是素質(zhì)教育最關(guān)鍵之所在。中高職化學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在于通過化學實驗與實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并在探索式的學習過程中，成長為具備獨立學習能力、擁有創(chuàng)新人格以及基本創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人。
1.4三者關(guān)系
在中高職的化學教育中，教師要在完成本學科教學目標的同時，特別注重學生對科學本質(zhì)的認識、理解與掌握，并促使學生基于全面的科學過程、科學方法的認知與理解，培養(yǎng)自身的科學思維、邏輯思維、創(chuàng)造性思維能力，以及運用科學方法獨立地、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。可以這樣說，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前提。因此，在中高職化學教育中，要提高學生的創(chuàng)新意識，就必須將科學素養(yǎng)教育融入化學教育之中，逐步提高學生的科學素養(yǎng)，進而從整體上提高學生的科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。而如何實現(xiàn)科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識的提高，則需在化學教學實踐中進行改革，尋找培養(yǎng)科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識的有效途徑。
2、在化學教學中培養(yǎng)科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識的途徑
2.1強化思想道德
思想道德教育是教育的根本，中高職化學教學也擔負著這一重責大任。因此，在化學教學中，不但不可輕視思想道德教育這一根本，還必須加以強化，以培養(yǎng)學生的科學情感、科學態(tài)度與科學技術(shù)價值觀。只有把思想道德教育融入化學教育之中，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。對科學的熱愛、端正的科學態(tài)度與正確的科技價值觀，才能催生出偉大的科學精神，而這高科學素養(yǎng)則依賴于學生所接受的教育。因此，在中高職化學教學中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容與實際案例(如典型的環(huán)境問題)，潛移默化地、有的放矢地進行科學素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生熱愛化學，并形成良好的科學態(tài)度與正確的科技價值觀。
2.2更新教學內(nèi)容
對科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要重視學生的全面發(fā)展，重視對學生個性化、實踐能力以及個體素質(zhì)等的培養(yǎng)，重視學生科學思維與科學方法的訓練。因此，在中高職化學教學中，要更新教學內(nèi)容，重視學生在教學中的主體地位。具體而言，包括以下幾方面的措施：(1)深化學生的知識結(jié)構(gòu)，重視化學理論的產(chǎn)生、發(fā)展過程，對學生進行科學思維與科學方法的訓練，并促使其主動運用科學思維與方法進行之后的學習。在此過程中，務必要因材施教，針對不同學生選用符合其實際水平的教學內(nèi)容。(2)促使學生在不斷接受、吸收新知識的一系列活動中，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在此過程中，要突出學生是教學中的主體，引導其主動學習的意識，有效發(fā)揮主觀能動性，進而積極參與教學活動，通過提出問題、分析問題、討論問題以及解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。(3)加強教師的主導作用，喚醒學生學習的主體意識，努力營造富有科學精神課堂氛圍，建立有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學環(huán)境，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，協(xié)助進行相關(guān)實驗與實踐，促使學生在發(fā)現(xiàn)—提出—分析—解決問題的過程中，進而有效提高其科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。
2.3改革教學模式
科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要注重學生科學精神、科學方法、科學能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在中高職化學教學中，就須以學生作為主體開展教學活動，改革教學模式，培養(yǎng)學生的自學習能力。唯有學生具備了學科精神，掌握了一定的科學方法，才能在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，主動對相關(guān)知識進行探索學習。在中高職化學教學中，須先明確培養(yǎng)目標，然后基于學生特征與教學實際，選用合適的教學模式進行教學；同時依據(jù)學生的學習狀態(tài)，加強對學生自學習能力的培養(yǎng)。因此，要想循序漸進地實現(xiàn)對學生科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要注意以下兩點：(1)突出三個教學環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識的學習、自學習及常規(guī)訓練、動手實驗、實踐既創(chuàng)新能力訓練；(2)探索新型教學模式：“啟發(fā)式”“討論式”“探究式”等新型教學模式的運用。在教學實踐中，教師將將這三個環(huán)節(jié)與新型教學模式有效結(jié)合起來，不但能使學生既獲得知識，又培養(yǎng)能力，還推動了教學目標的科學化發(fā)展。唯有這樣，才能更好地培養(yǎng)學生的學習主動性，增強其自學習能力，進而全面提高其科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。
2.4采用先進手段
要積極采用先進的教學手段，加強學生科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)�；瘜W是一門基于實驗，在分子、原子水平上研究物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)、主要特性以及變化規(guī)律的自然科學，與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。因此，在中高職化學教學中，面對開放活躍的社會與日新月異的技術(shù)手段，教師應通過各種先進的教學手段、教學平臺或工具，促使學生加強對該學科最新研究、實際應用等方面的了解，以拓展學生的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。具體而言，可包括以下幾種手段：
�。�1）創(chuàng)設(shè)有利于學生主動學習，進行科學探索的環(huán)境與機會。
（2）采用多媒體、CAI等技術(shù)將微觀分子、原子進行形象化、立體化演示。
�。�3）組織化學研究小項目，培養(yǎng)學生的實踐技能、實驗設(shè)計能力。
�。�4）利用生活情境，引導學生運用所學知識解決現(xiàn)實問題等。
3、結(jié)語
總之，在中高職的化學教育教學中，教師要通過強化道德基礎(chǔ)、更新教學內(nèi)容、改革教學方法、采用先進策略等途徑，提高學生學習化學的主動性，提升學生的科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，進而將學生培養(yǎng)成符合社會需求的具有創(chuàng)新高素質(zhì)技能型人才。
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