研討中職工商管理專業應如何進行實踐教學的

研討中職工商管理專業應如何進行實踐教學的

　　導語;現階段,工商管理專業擁有較強的實踐性,如何實現中職工商管理專業實踐教學?是工商管理專業人才培養的重點,人才是國家發展的重要核心.下面是小編搜集整理的一篇研討中職工商管理專業應如何進行實踐教學的，供大家閱讀參考。

　　【摘要】現階段，工商管理專業擁有較強的理論性，如何完成中職工商管理專業理論教學?如何停止校企協作?是工商管理專業人才培育的重點，校企協作決議了中職工商管理專業的理論教學能否順暢展開。本文次要針對中職工商管理專業如可停止理論教來停止剖析校企協作機制，對協作方案停止詳細的探求。教育部一再明白指出，“要樹立和完善校內外實訓基地，高度注重畢業生的質量”。作爲中職學校，以培訓先生的實踐操作技藝爲主，校外實習基地(企業)能有助于溝通學校實際學習和社會理論任務，有助于進步先生實踐操作技藝。目前，中職工商管理專業的畢業生到企業都沒方法間接上崗，這跟中職教學目的遠遠脫節。因而，要讓中職的工商管理專業的先生能成爲真正的企業技藝能手，必需進步校外實習基地實習的效果，深化片面剖析中職工商管理專業如何與企業協作機制停止研討，爲先生提供更好的實訓平臺。

　　【關鍵詞】工商管理;理論教學;校企協作;協作機制

　　由于中職工商管理專業先生理論經歷與專業理性看法的匱乏，先生在學習時往往難以較好了解和掌握所學課程實際知識，給教學帶來一定困難并影響到教學效果。鑒于管理類課程知識體系本身的特殊性，因此只要經過各種方式的課程理論教學活動，教學單方共同互動努力，強化先生專業和課程理性看法，才干爲先生很好了解并掌握相關管理實際知識奠定必要根底，獲得良好的課程教學效果。但經到企業調查，發現中職先生而外出實習，到企業去呈現的普遍景象是由于企業擔憂正常的消費管理遭到攪擾，不愿甚至回絕接待先生實習，致使校外實習只能蜻蜓點水，先生得不到相應的專業技藝訓練;或許不指派專門的實習指點教師，實習先生往往淪爲勤雜工，從而使實習任務流于方式，極大地影響先生的實習積極性，能夠也因工商管理專業實習往往會觸及到企業的商業機密，爲擔憂商業機密泄露，企業往往不愿分配實習先生參與重要或許本質性的運營管理任務，從而無法完成培育先生運用所學實際知識剖析、處理實踐管理類理由的教學目的。所以，中職工商管理專業的先生的理論教學如何施行才干更無效，就觸及到校企協作機制的研討。

　　一、中職工商管理專業理論教學定位

　　理論教學是培育先生職業素養的無效途徑，是完成工商管理專業培育目的的重要保證。經過理論教學使先生在具有根底管理才能的根底上，取得終生受害的學習才能、構成開放的思想方式和勇于探究、勇于應戰的肉體。例如：我校工商管理專業以爲北部經濟開展效勞爲主旨，以培育“招出去能教，走出去能做”的技藝能手爲目的，要求每一位中職先生都應具有扎實的根底知識，有一定的經濟管理、法律知識，有較純熟的計算機信息技術使用程度。而理論教學定位是要求每一位先生到達“三能”即能上崗，能享樂，能創新。只要具有了“三能”才能才干順應社會開展需求的使用型工商管理專門人才。

　　二、搭建理論教學平臺，培育師生認識，進步教學程度

　　教學平臺是指爲先生搭建起由“教授、專家、企業家、職業經理人”共享知識的學習平臺，使其不只成爲先生實習的場所，也成爲教學案例編寫的基地和教員展開科研活動的基地。從而也使先生在理論教學中構成規則認識和創新認識。要請教師要積極申報各級各類教學專項，不時更新和完善實驗環境，整合實驗教學體系;多到企業停止理論，搜集企業典型案例作爲教學題材�？山涍^參與研討會、培訓等方式更新觀念，進步理論教學程度;精心預備，每年出版2-3本實驗教材，并大膽嘗試，開發場景式實驗項目。走出去和請出去相結合。在鼓舞教員參與理論教學論壇、赴實地調查學習取經、參與培訓的同時，適當將實踐從事管理任務的職業經理人、企業家請出去經過座談、演講甚至開課等方式，打造一支兼職的師資隊伍，空虛理論教學。

　　三、引入多種課堂方式，停止教材變革，開發適用教具，培育先生的綜合才能

　　由“管理游戲、情境體驗、沙盤演練、軟件模仿、案例研討、頂崗實習、參與競賽、自主學習和第二課堂” 等多種方式組成的零碎的理論教學。以到達培育先生失掉管理者通用才能、特定才能、信息技術使用才能和技術支撐才能的訓練。

　　調動一切力氣逐漸樹立絕對波動的校內實習基地，由自主實習向絕對集中的實習轉變;從根底課到專業課，都應編寫與培育目的相吻合的特征實驗教材，如：使用文教學改爲《企業管理文案寫作指南》》，計算機使用改爲《企業辦公室人員培訓》等。

　　教具開發：經過定制必要的教具，在場景式模仿實訓方面開發新型實驗項目，力圖有所打破，構成特征。如在沙盤演練項目中，用EXCEL開發原資料推銷剖析表，開發現金制約流量表等適用的輔佐教學工具。

　　四、校企協作方式更新，真正完成教學內容職業化，理論教學資源共享化

　　采用學校隸屬企業、教員融資自建企業和指點先生創立企業的方式來停止校外理論教學，這對外充沛應用我校人才的劣勢，借助商務教研室的專業師資，應用工商管理專業的先生劣勢，創立企業，讓先生能真正到達在對外開放的企業環境停止學習和進步，真正作用完成企業管理，市場營銷等專業知識的學習。從而使課上與課下;校內與校外;理想與虛擬;實際與理論親密配合，互相推進。把理論教學內容職業化、理論教學資源共享化，帶動了學風建立，致使先生學習熱情和興味進步，而且由主動學習轉向自動學習。

　　參考文獻：

　　[1]《迷信教育論 》;李太對等著;人民出版社;2010.09.1;

　　[2]《教育迷信研討戰略》;陳伙對等著;福建教育出版社;2008.09.01;

　　[3]《校本教研理論形式研討 》;柯孔標主編;浙江大學出版社無限責任公司;2008.03.01

　　[4]《創新人才與教育創新研討 》;林崇德 等著;經濟迷信出版社;2009.09.01;

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