工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建與提升研究
一、現(xiàn)行工商管理專業(yè)教學體系存在的問題
1 首先,教育的目標和人才的培養(yǎng)方向比較相似,沒有突出的特點。也就是說目前的大多數(shù)的高校在制定工商管理類的專業(yè)教學目標和培養(yǎng)方向的過程中,都是以為社會主義經(jīng)濟輸送合適的具有現(xiàn)代工商管理的相關知識和技能的人才,而并沒有根據(jù)我國目前的經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和未來的方向,做出一個具體的明確的教育計劃。這樣導致的直接后果就是在生源的選擇和教學環(huán)境以及教學條件的選擇上,并沒有一個個性化的標準,也就無從實現(xiàn)在教學過程中的人才培養(yǎng)的層次化和多元化,培養(yǎng)目標的雷同導致的必然是培養(yǎng)手段和培養(yǎng)結果的雷同。
2 其次,在現(xiàn)代的工商管理類專業(yè)的教學過程中,教師所采用的教學方式過于單一,并沒有結合實際的教學需要來進行調整,因此也就導致的學生的學習興趣不高,學習效果不理想等問題。雖然在不斷的引進國外先進教學理念的過程中,實現(xiàn)了教學方式和方法的一定程度上的提升,但是由于我國的傳統(tǒng)教學理念作祟,導致在現(xiàn)代工商管理類的教學過程中,還是以教師為中心的基本思想,采用灌輸式的教學方法。
3 再次,在現(xiàn)代的工商管理類的教學過程中,教師對于教材內容的傳授的重視程度明顯大于讓學生進行實踐的程度,也就是說學生并沒有充分的實踐機會,無法將已學習的理論知識轉化為實踐能力,所以導致的直接后果就是在這種教學方式下教育出來的學生,具備較強的理論知識,但是適應能力和應用能力都相對要差。
二、構建和提升工商管理類專業(yè)實踐教學體系的必要性
1 構件實踐教學體系,有助于培養(yǎng)工商管理類專業(yè)人才的社會適應性。高等學校教育的目的`是為社會輸送校高素質的專業(yè)型的人才,所以對于工商管理類的學生來說,培養(yǎng)專業(yè)的工商管理技能和綜合素質是最根本的教學目的。就目前我國的工商類的企事業(yè)單位的發(fā)展情況來看,需要的是具有以下素質的人才:即首先要具有一定的專業(yè)知識,能夠適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的管理類人才;其次,要具有較強的創(chuàng)新能力和綜合素質;再次,要具有較強的適應能力和團隊協(xié)作能力。
2 構建實踐教學體系,有助于使學生在學習的過程中,借鑒到先進的人才培養(yǎng)經(jīng)驗,也就是說美國諸多高校的工商管理類專業(yè)以“擁有基礎廣泛管理知識和社會知識的,適應社會需要的”為人才培養(yǎng)目標。更加注重將自然科學、社會科學和人文科學融合于一體,強調學生綜合素質的培養(yǎng);更加注重學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。日本商科專業(yè)教育以“學生掌握終身受益的原理性知識和處理具體問題的能力”為培養(yǎng)目標,為商社、制造業(yè)及服務部門、海外貿易會社等培養(yǎng)經(jīng)營管理人才。
3 提倡因地制宜使工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)多元化。開設工商管理類專業(yè)的各高校因所處地區(qū)不同、師資力量和學生的去向也不盡相同,因此,在滿足人才培養(yǎng)目標基本要求的前提下,各高校應因地制宜,突出各自的辦學特色。重點大學的生源和師資條件最好,應突出人才培養(yǎng)中的外向型、研究型特色;綜合性大學可通過開設輔修、雙學位專業(yè),培養(yǎng)適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需要的工商管理類復合型人才;地方高校則可培養(yǎng)本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中需要的管理應用型人才。從而使工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標總體上滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的多樣化需求。
三、構建和提升工商管理專業(yè)實踐教學模式的方法
1 明確人才培養(yǎng)的基本目標,提升大學生創(chuàng)新實踐能力。人才培養(yǎng)目標是一切培養(yǎng)行為和活動的基礎,所以目標的制定不僅為人才培養(yǎng)提供了一個參考依據(jù),也為教學行為和教學模式的具體構件制定了一個方向,對于工商管理類專業(yè)的高校教學來說,為了更好的滿足社會的發(fā)展和對人才的需要,應該將其目標定為:以系統(tǒng)地掌握管理、經(jīng)濟等知識為基礎,重點培養(yǎng)和提升學生的管理能力、交際能力、領導能力和經(jīng)營決策能力,促使其成為適應工作崗位需要的德、智、體全面發(fā)展的經(jīng)營管理型人才。
創(chuàng)新意識、實踐能力直接關系到工商管理類人才培養(yǎng)素質的高低。為此,應把課堂教學和社會實踐有機結合起來,在發(fā)揮課堂教學主導作用的同時,積極開展以實踐活動為核心內容的第二課堂。如結合教學內容,組織學生定期開展研討會、總結報告會。
2 深化實踐教學內容,創(chuàng)新教學方法。21世紀,面對科技進步和管理發(fā)展,在加強工商管理類學生的基礎課程和專業(yè)課程建設的同時,更應注重提高學生實踐能力的新型課程的設置。在課程體系設計方面,針對學生的不同情況和要求,構建“實踐能力主導型”的管理系列課程新體系,以能力提升為中心,實行分流培養(yǎng)。在教學內容方面,適量壓縮理論教學課時,增加實踐教學、實習和設計環(huán)節(jié)的課時,培養(yǎng)和提升學生分析處理問題、解決問題的能力。
為進一步調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,創(chuàng)新教學方法成為必然選擇。首先,應強化校內、校外實踐訓練環(huán)節(jié),通過“親驗性”的教學方法,努力鞏固和提高學生專業(yè)知識的實際運用能力;其次,運用典型案例教學,激發(fā)思維能力和創(chuàng)新能力,提高學生分析問題和解決問題的能力;再次,通過模擬教學法的實施,讓學生身處模擬的經(jīng)營環(huán)境中,對經(jīng)營問題進行判斷、分析和決策,調動學生的參與意識和學習熱情,培養(yǎng)學生的應變能力和實際操作能力;最后,為學生提供參與企業(yè)項目研發(fā)、論證和推廣的機會,讓學生通過參與實際工作提升知識的應用能力和解決實際問題的能力,為將來順利進入工作崗位打下堅實的基礎。
3 加強師資隊伍建設,完善實踐教學環(huán)節(jié)。只有高素質的教師,才能培養(yǎng)出高素質的學生。因此,需要通過各種方式改變教師隊伍理論知識較強、實踐能力較弱的知識結構。一方面,要充分調動全體教師投入實踐教學改革的積極性和主動性,鼓勵教師在搞好教學的同時深入社會或企業(yè)開展科研立項、管理咨詢等活動,充實實踐教學內容,同時也可以通過聘請中高級企業(yè)管理人員擔任學生實踐實習活動導師的方式,指導學生的實踐實習活動;另一方面,學校應建立靈活科學的管理機制,通過為教師提供培訓、進修、考察等機會,開拓教師的思路和眼界,以促進其教學科研水平的提升,從而可以更好的開發(fā)學生的潛能。
完善實踐教學方面,首先,應加強校內外實驗及實習基地的建設,使實踐教學貫穿整個教學過程,并使理論教學和實踐教學交叉進行,確保學生在學習經(jīng)濟理論知識的同時,管理實踐技能同步提高;其次,培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代管理方法與技能,使其從經(jīng)濟角度觀察、分析社會經(jīng)濟和市場競爭現(xiàn)象,從而正確的認識和分析企業(yè)經(jīng)營活動所面臨的環(huán)境與問題;第三,從課程實驗、社會實踐、企業(yè)實習、模擬實踐、畢業(yè)設計等各方面,開展形式多樣的實踐教學,提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力。
綜上所述,上文中筆者結合自己的工作經(jīng)驗,對工商管理類專業(yè)的實踐教學體系的構建問題進行了分析,并對比了實踐性教學同傳統(tǒng)教學方式的利弊。希望以此能夠為推動我國的工商管理類專業(yè)的教學體制的改革作出自己的貢獻。
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