地理生態課堂初探論文

地理生態課堂初探論文

　　一、創設和諧課堂，激發情感，喚起學習動機

　　為了檢驗學生學習能力，我把學生分成六個小組，利用多媒體播放了武陵源群峰、黃果樹瀑布、洞庭湖與岳陽樓、漓江山水、長江三峽，北大未名湖等景觀的視頻；提出問題：同學們想一想應該如何選擇觀賞位置來領略這些美景呢？學生以小組為單位進行討論，氣氛熱烈，自由發言各抒己見。我在課件中設計了互動題，讓學生利用計算機來回答，每組挑一名代表進行操作，答對了會有贊揚的話語和音樂；答錯了會有溫馨的鼓勵，并有相應的評分跟隨。

　　二、注重理論聯系實際，培養學生的問題意識

　　課堂上理論聯系實際，讓學生學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律是新課程的設計思路之一。學習的過程也是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如，學習高中地理《城市交通運輸》時，我課前要求學生對當地的城市交通網絡進行考察，了解本市交通運輸的主要特點、道路網的組成、交通環境存在的問題并提出自己的解決措施，寫成一個小報告在課堂上用。上課時，我用多媒體展示了一幅香港城區電子地圖，并提出了相應的問題，指導學生閱讀教材并歸納城市交通運輸系統的主要特點。接著我提問了幾個學生，由他們根據自己的調查報告闡述我市交通運輸特點，思考我市和香港在交通運輸方面的異同點。在學習“改善城市交通環境”一部分后，我把學生分成小組進行討論，分析我市交通方面面臨的主要問題，由同學們暢所欲言提出自己的合理化建議。我與學生一起對每個同學的建議進行了評價，并表揚了他們，最后我提議由學習班長負責就這個問題，結合同學們的建議寫一份可行性報告貼到學校班級網站上。

　　三、合作交流，提升思維品質

　　在教學中，教師要積極創造讓學生“生疑”、“質疑”、“辨疑”的情境，營造探究問題的氣氛，讓學生有思考問題的時間和空間，珍視合作交流中產生的新知識的價值，提升思維品質。例如，學習《文化景觀的構成》一節時，我先讓學生閱讀教材，然后利用多媒體展示了教材中三個學生對文化的不同理解，以及中國的四大發明、云南傣家竹樓，國粹京劇、河南洛陽龍門石窟等。最后由學生提出問題，評價教材中學生的觀點，大家一起討論，師生交流，真正理解什么是文化。我又舉了幾個例子讓學生區分什么樣的文化事物或文化現象屬于文化景觀，這些問題在合作交流中得到解決。四.尊重學生，培養學生的創新精神地理教學中的創新因素大量存在，且分布廣泛，需要師生共同去挖掘，達到培養學生的創新思維能力。

　　1、在討論中創新

　　課堂教學中引導學生嘗試討論，能激發學生思維，促進學生創新能力的形成。這種嘗試討論的特點是“提出問題——分析問題——解決問題”一般采用個人自學、小組交流、全班討論的教學步驟。

　　2、在求異中創新

　　地理教學中既要訓練學生尋求多種解決問題的方法和思維方式，又要在教學之時鼓勵學生求異思維，引導學生創新。

　　3、在想象中創新

　　創新思維的活動主要是智力活動，其中起決定作用的是想象。在讀圖時，學生的想象主要是根據材料、地圖中的有關信息，找出隱含的信息，發現規律，進行合乎邏輯的延伸和發揮。課堂教學是師生互動、思想碰撞、師生共同成長的生命歷程。教師應在課堂上讓學生學有興趣、學有所得、學有提高、學有創意、學有追求，讓課堂充滿生命活力，成為影響學生知識積累、潛能開發、情操陶冶、正確價值觀形成的沃土。

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