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生活使地理課堂更高效教育論文
摘要：高中新課改要求從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念、反映地理科學發展、適應社會生產生活需要的高中地理課程。地理學科與生活聯系非常緊密。所以本文從生活入手，聯系地理環境，讓學生在高效的課堂中學到對其有用的地理知識。
關鍵詞：高效課堂生活
現代社會的高速發展，特別是隨著可持續發展觀念的不斷的深入人心，人口問題、資源問題、環境問題日益突出，對與生活聯系非常密切的地理學產生了極大的影響，對高中地理教學提出了富有挑戰的新的課題。在《普通高中地理課程標準》中也指出：全面推進素質教育，要求。引導學生關注全球問題以及我國高個開放和現代化建設中的重大問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念。所以如何使高中地理課堂高效的完成教學任務促進學生發展就成為當務之急。而地理學科又有其特殊性，有屬于自然學科的部分，也有屬于人文學科的部分。這就使得地理教學難度較大，學生學習起來也非常困難。
那么怎樣使高中地理既教學相對簡單，學生又容易掌握呢？這也就是如何構建地理高效課堂的問題。本人覺得宋代理學家朱熹的一句話“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”可以解決這個問題。因為地理學科是與生活聯系最密切的學科。日常生活是我們所有學科的活水之源。只要我們充分挖掘與生活有用的、學生所熟悉的地理知識，地理教學必然輕松，學生學習掌握也就輕松容易。而高中新課標也正要求我們要“關注人的存在，關注人的發展”，而這也與生活息息相關，所以生活使地理課堂更高效。那么如何使我們所熟悉的生活中的地理知識走進課堂并且使地理課堂更高效呢？
本人覺得從以下三方面入手可以使生活中的地理知識走進課堂，使地理課堂更高效，更精彩：
一、教師備課立足生活，從而預設課堂的高效精彩
備課是教學的前提所在。教師進行備課時，首先應深挖教材內容，或選擇使用，或刪或減或增，或重組教材，完成教學與教材（課程）相互轉化、相互促進，從而彼此有機融為一體。只有教師與文本通過“零距離”的接觸，才能透過現象看到本質。
其次更重要的教師還應該從日常生活中，從地方環境中，從社會歷史等等中搜集尋找跟本節課有聯系的事例，現象，俗語等，通過甄別篩選，挑選出學生所熟悉的在課堂上引用。將地理原理規律有機的與日常生活聯系起來，才能在課堂對話中游刃有余，才能讓理論聯系實際，才能引導學生創造性地將自己的感性認識升華為理性認識，從而生成知識。 如在《常見的天氣系統》教學過程中,如何讓學生體會冷暖鋒對天氣變化的影響時，可以預設具體的情景，比如由俗語一場秋雨一場寒引出冷鋒，一場春雨一場暖引出暖鋒，從而引起學生對天氣變化成因的興趣，以興趣引導，學生學到了有用的地理，而教學過程也會充滿樂趣和生機，教學過程也就可以自然的展開。再比如案例《蘭州冬春多揚沙浮塵天氣》的討論來引起學生對地表植被覆蓋、天氣與氣候變化的關注和探討，從而學習生活中的地理知識。
二、學生預習聯系生活，從而準備課堂的高效精彩
地理學科中，預習活動實際上是學生通過自主學習了解地理世界的一些現象，進而看自己能否總結出相關的地理規律和原理，進而認識世界，探索世界的各種地里問題。因此，對于預習，可以讓學生憑借個人的生活經驗和相關經驗的積累，自由地發揮創造性理解，發揮他們的創造力，讓學生以自己的方式解讀課本，參加課本的建構。由于學生是教學的主題，且學生的個體差異明顯，所以學生的預習結果可能差異性很大，但只要是學生的預習沒有原則性錯誤，言之有理有據，就鼓勵他們大膽想象，合理質疑。
如在教學《城市化過程中的問題及其解決途徑》一課時，我先讓學生課前查資料以及和父母交談來了解他們所熟悉和了解的城市化過程中的問題，讓學生充分了解自己生活的城市的歷史，從而培養學生的情操，讓學生熱愛家鄉，并長大后建設美麗的家鄉。在課堂教學中，我讓學生課堂上交流這些問題，看看有什么新的發現很問題。由此引入新課的學習，并且整節課的學習內容，跟學生有很好的契合點，學生思維活躍，熱情高漲，在學習中進一步了解了家鄉，這也十分符合新課改的要求。
三、師生課堂對話生活，從而展現課堂的高效精彩
由于教師和學生都做了充分的準備，所以在以學生為主體教師為主導的課堂，從學生所熟悉的事例導入，讓學生自己總結規律原理。在教與學雙方的溝通與對話中，教師與學生都在進行情感和思維上的對話，而對話的內容來源于師生都所熟悉的事例，在這樣的交流與交鋒中，知識點亦被逐步被點化，逐步凸顯出來。高中學生作為特殊的群體，由于自身認識水平、生活閱歷的局限，所以需要教師的指導。在這樣的課堂，教師以寬容、博大的心順勢利導，主動走進學生的心靈，放飛自己的真情，學生的心靈之窗，情感之門就會紛紛向你敞開；在這樣的課堂，學生才能感受到學習地理的樂趣，體會到生活的快樂，感受到世界的奇妙；在這樣的課堂必會恰似“一江春水”，充滿生機活力，高效精彩。但由于學生的個體差異以及預習的不可預見性，教師對于課堂教學活動的駕馭難度就非常大。所以教師平時就要加強自身的學習和積累，拓寬自身的知識面，提高自身的知識儲備，從而提高課堂的有效性。
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