應(yīng)用型電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育模式分析的論文
摘要：高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要基地，高校的創(chuàng)新教育對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要作用。本文分析了應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)如何加強(qiáng)電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育，提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行探索，提出并闡述了應(yīng)用型本科電子信息類專業(yè)的創(chuàng)新教育體系、創(chuàng)新教育教學(xué)模式和大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理等改革措施，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：電子信息類；應(yīng)用型；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)
目前，我國(guó)高等教育正大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，重點(diǎn)應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，為服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供人才支撐。電子信息類專業(yè)具有工程性、實(shí)踐性較強(qiáng)，技術(shù)更新快等特點(diǎn)。要求學(xué)生應(yīng)具有良好的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)由知識(shí)型人才向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，才能更好地符合為當(dāng)代信息經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的人才需求[1]。因此。以電子信息類專業(yè)的創(chuàng)新教育培養(yǎng)為切入點(diǎn)，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是電子信息類專業(yè)改革與發(fā)展中亟待解決的問題。
一電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
歐美發(fā)達(dá)國(guó)家早在70年代就開始對(duì)本科專業(yè)創(chuàng)新教育進(jìn)行了探索與實(shí)踐。如美國(guó)麻省理工學(xué)院的實(shí)驗(yàn)研究小組(ESG)課程，旨在提高學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，使本科生的創(chuàng)新教育和科研制度化，為創(chuàng)新教育提供了有效的平臺(tái)。與國(guó)外高校創(chuàng)新教育相比，我國(guó)創(chuàng)新教育近十年才真正得到發(fā)展，尤其是卓越計(jì)劃和萬眾創(chuàng)新的政策推動(dòng)下，各層次高校在創(chuàng)新教育方面取得了較為豐富的成果和經(jīng)驗(yàn)，但在發(fā)展中也存在著共性的問題[2]：如部分應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)模式定位不夠準(zhǔn)確，創(chuàng)新教育缺乏特色，創(chuàng)新培養(yǎng)體系及創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容訓(xùn)練難以真正與創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)符合，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力并未得到真正意義上的提升。個(gè)別院校創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)不夠完善，難以支撐學(xué)生各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)還不夠豐富，覆蓋面十分有限，難以支持多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍還有待優(yōu)化建設(shè)，兼?zhèn)鋭?chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的教師比例相對(duì)偏小，難以有效指導(dǎo)學(xué)生普遍參與到創(chuàng)新實(shí)踐獲得創(chuàng)新能力的有效提升。因此，應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)探索創(chuàng)新教育模式和提高創(chuàng)新教育質(zhì)量，才能跟上日新月異發(fā)展的新知識(shí)與新技術(shù)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，更好地為社會(huì)服務(wù)。
二構(gòu)建應(yīng)用型電子信息類專業(yè)的創(chuàng)新教育模式
采用先進(jìn)的教學(xué)理念構(gòu)建創(chuàng)新教育教學(xué)體系，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和投身創(chuàng)新活動(dòng)為核心建立創(chuàng)新教育機(jī)制，形成教育體系完整、創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)明確、創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯著的創(chuàng)新教育模式。全面提升教師的創(chuàng)新教育指導(dǎo)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
�。ㄒ唬�(gòu)建電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育體系，專業(yè)教育結(jié)合創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新教育
結(jié)合電子信息類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和素質(zhì)的需求，建立校、院兩級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，依托實(shí)訓(xùn)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建電子信息類創(chuàng)新教育體系，包含創(chuàng)新競(jìng)賽與創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)與創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐和實(shí)習(xí)與工程實(shí)訓(xùn)三部分，如圖1所示。采取創(chuàng)新學(xué)分機(jī)制作為激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、嵌入式大賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。完善實(shí)踐環(huán)節(jié)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生投身課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新競(jìng)賽和開放性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)互相促進(jìn)。結(jié)合創(chuàng)新活動(dòng)中的創(chuàng)新培訓(xùn)和新技術(shù)培訓(xùn)，提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
�。ǘ┙⒋髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，“點(diǎn)面輻射”推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
建立校級(jí)與院級(jí)兩級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具有良好創(chuàng)新能力的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，對(duì)參加團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生提供創(chuàng)新培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)吸納各年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生成員，確立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的'工作思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，著重培養(yǎng)學(xué)生們的工程綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
�。�1）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)采取“梯隊(duì)式”的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工作模式通過團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及骨干指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)，培養(yǎng)一批有能力的青年教師開展學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)工作。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)中參加競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)未參加過競(jìng)賽的學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生。使創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的成果以及經(jīng)驗(yàn)一屆一屆傳遞下去，使缺少競(jìng)賽經(jīng)歷的的低年級(jí)學(xué)生能夠盡快的成長(zhǎng)起來，并不斷循環(huán)下去。
�。�2）采取集中培訓(xùn)和分組訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練按階段分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和競(jìng)賽選拔。以集中培訓(xùn)普遍提高學(xué)生的基本技能；分組訓(xùn)練因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。以選拔促進(jìn)培訓(xùn)，以參賽檢驗(yàn)培訓(xùn)。通過競(jìng)賽培訓(xùn)與指導(dǎo)工作鍛煉和提高團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)。
�。�3）分層次、分階段培養(yǎng)，循序漸進(jìn)鍛煉學(xué)生培養(yǎng)能力團(tuán)隊(duì)針對(duì)不同層次的學(xué)生，分為啟發(fā)階段、普及階段和提高階段三個(gè)階段培養(yǎng)，采取不同的創(chuàng)新活動(dòng)方式：（1）在啟發(fā)階段針對(duì)于并未學(xué)得專業(yè)知識(shí)但富有創(chuàng)新激情的低年級(jí)學(xué)生。啟發(fā)階段以電路板的制作、焊接和初級(jí)單片機(jī)系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)為內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和參與意識(shí)。（2）在普及階段針對(duì)具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的大二、大三學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，指導(dǎo)他們參與創(chuàng)新計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生開展創(chuàng)新項(xiàng)目的研究工作或自擬題目設(shè)計(jì)制作電子作品，由團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師定期技術(shù)指導(dǎo)。（3）提高階段針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新到達(dá)一個(gè)更高的層次。開展創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目和創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，以“創(chuàng)新項(xiàng)目+競(jìng)賽”驅(qū)動(dòng)模式強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對(duì)具有不同技術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，指導(dǎo)教師加強(qiáng)針對(duì)性技術(shù)指導(dǎo)，吸收學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，使他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提升創(chuàng)新教育水平
為適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。創(chuàng)新教育教師不但要具有深厚的理論功底、還應(yīng)具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用能力，才能將研發(fā)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新等知識(shí)和能力內(nèi)化并有效地再現(xiàn)，傳授給學(xué)生。因此，需不斷加強(qiáng)創(chuàng)新教育教師的培養(yǎng)與能力提升。一方面選派青年教師到大中型企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和科研開發(fā)項(xiàng)目合作，進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)。另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)高技能人才參與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。積極鼓勵(lì)專業(yè)教師廣泛參與指導(dǎo)全國(guó)電子大賽、飛思卡爾智能車競(jìng)賽、博創(chuàng)杯嵌入式設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)信息技術(shù)大賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的富有影響的學(xué)科競(jìng)賽，以賽代練，以賽促教，提高專業(yè)教師的創(chuàng)新教育教學(xué)水平。
三結(jié)語
創(chuàng)新教育是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)也是我國(guó)全面推進(jìn)人才素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。本文分析了應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀，就如何加強(qiáng)電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育和提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行探索，形成了創(chuàng)新教育體系和創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提出了結(jié)合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理模式和優(yōu)化創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍以促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革措施。
參考文獻(xiàn):
[1] 任新敏,趙犁豐,崔國(guó)霖.電子信息類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2012，15(21):55-57.
[2] 張志偉.電子信息工程專業(yè)工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討[J].西部素質(zhì)教育,2015,1(13):20-21.
【應(yīng)用型電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育模式分析的論文】相關(guān)文章：
1.電子信息創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文
2.市場(chǎng)營(yíng)銷模式與市場(chǎng)模式創(chuàng)新分析論文
3.基于MOOC課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新分析論文
4.職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新模式分析論文
5.工學(xué)交替教學(xué)創(chuàng)新模式分析論文
6.計(jì)算機(jī)教學(xué)模式創(chuàng)新分析論文