體育教育專業(yè)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式分析論文

體育教育專業(yè)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式分析論文

　　摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法等方法對體育系20xx級和20xx級學(xué)生的體育保健學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，兩個(gè)年級使用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果顯示，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為主的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生成績。說明翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，值得推廣。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)式；體育教育；理論教學(xué)；應(yīng)用

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱顛倒課堂，是近年來國外新提出的課堂模式，利用信息技術(shù)將教與學(xué)的時(shí)間與空間全部“翻轉(zhuǎn)”，構(gòu)建“以學(xué)為本、先學(xué)后教、因?qū)W施教、啟發(fā)引導(dǎo)、互動(dòng)探究”的創(chuàng)新教學(xué)模式。它的核心思想就是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠提高教師的工作效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師一對一輔導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。體育教育專業(yè)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)大多在室外場館進(jìn)行，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以身體動(dòng)作練習(xí)為主。這就促使體育專業(yè)的學(xué)生習(xí)慣以運(yùn)動(dòng)場為課堂、以體育器材為學(xué)習(xí)用具，能夠長時(shí)間進(jìn)行身體練習(xí)。由于多年從事以身體活動(dòng)為主的大區(qū)域體育訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。雖然他們有良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但理論課學(xué)習(xí)往往時(shí)間較長、內(nèi)容冗繁，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能進(jìn)行身體活動(dòng)，容易出現(xiàn)打瞌睡、更甚至無法控制自己的意志力進(jìn)行長時(shí)間的理論課學(xué)習(xí)。在體育理論課堂中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課前制作教學(xué)視頻，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上老師答疑解惑，學(xué)生分組討論，有利于活躍課堂氣氛，更適合體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　一、研究對象與方法

　　1、研究對象

　　以榆林學(xué)院體育系20xx級和20xx級學(xué)生為研究對象，其中，20xx級55人，20xx級67人。

　　2、研究方法

　�。�1）文獻(xiàn)資料法筆者查閱了大量國內(nèi)外研究資料，從中篩選出與本文研究相關(guān)的文獻(xiàn)。閱讀有關(guān)教學(xué)模式系統(tǒng)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面的文獻(xiàn)資料和學(xué)術(shù)專著，其中關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究文獻(xiàn)為閱讀和參考的重點(diǎn)。（2）調(diào)查法走訪相關(guān)專家、學(xué)者，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出存在問題，拓展思維，改進(jìn)教學(xué)方法。及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)放相關(guān)問卷掌握情況，優(yōu)化教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)相長。（3）實(shí)驗(yàn)法將榆林學(xué)院體育系20xx級和20xx級學(xué)生的體育保健學(xué)考試成績進(jìn)行對比研究，20xx級學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，20xx級學(xué)生采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將兩個(gè)年級學(xué)生的考試成績進(jìn)行秩檢驗(yàn)。（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法利用spss17.0對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，得出結(jié)果。

　　二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

　　1、兩個(gè)年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績對比研究

　　體育保健學(xué)課程安排在二年級第一學(xué)期，而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和體育解剖學(xué)是一年級開設(shè)的課程，對兩個(gè)年級學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)與體育解剖學(xué)的成績進(jìn)行秩檢驗(yàn)，分析兩個(gè)年級的學(xué)生對體育理論知識的掌握是否具有顯著性差異。

　　2、兩個(gè)年級學(xué)生的體育保健學(xué)成績對比分析

　　通過上述分析可知，體育系兩個(gè)年級學(xué)生的理論知識掌握情況基本相同。在試題不變，監(jiān)考要求相同的條件下，分析采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)后學(xué)生的考試成績變化情況。教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，20xx級學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，20xx級學(xué)生采用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

　　3、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的益處

　　教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，能夠主動(dòng)發(fā)表意見，參與討論，課堂氛圍活躍。這種學(xué)習(xí)方式適合體育教育學(xué)生的性格特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，促使教師對課堂教學(xué)研究成為自覺行為，課前教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，整合知識、確定重難點(diǎn)、錄制教學(xué)視頻。課堂中教師注重開放的、靈活性的教學(xué)過程，研究范圍逐步擴(kuò)大，涉及內(nèi)容增多，教師專業(yè)水平得到迅速提高，激發(fā)了教師參與教學(xué)研究的主動(dòng)性。

　　三、結(jié)論

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及為實(shí)現(xiàn)高校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了重要前提和保障，這種新常態(tài)的學(xué)習(xí)模式不再拘泥于課堂，而是融入學(xué)生的大學(xué)生活中.學(xué)生知識的獲取不再單單依賴教師的課堂講授，而是更多地通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。課堂的翻轉(zhuǎn)將為高校教師的教學(xué)和大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的變化和體驗(yàn)�？傊�，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。

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