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      1. 高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析論文

        時(shí)間:2020-09-30 19:41:45 外語 我要投稿

        高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析論文

          摘要:近年來隨著英語教學(xué)的不斷發(fā)展,中國也逐漸開始引入了一些可操作性高、先進(jìn)的課堂教學(xué)模式,本文主要介紹了高職院校英語教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義,并且分析了其應(yīng)用于高職院校英語教學(xué)中的實(shí)際情況。

        高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析論文

          關(guān)鍵詞:高職院校;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;應(yīng)用分析

          一、引言

          翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為反轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式,主要指的是在上課之前,學(xué)生自己根據(jù)教師提供的紙質(zhì)資料、數(shù)字資料等相關(guān)學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)課程,然后在課堂上和同學(xué)、教師們一起探討問題,一起互動(dòng),最后完成練習(xí)的教學(xué)形態(tài)。目前很多學(xué)者通過實(shí)踐證明,高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果良好,下面是筆者對(duì)高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考。

          二、高職英語教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的重要意義

          一般傳統(tǒng)教學(xué)流程主要包括傳授知識(shí)、知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)過程,其中傳授知識(shí)主要指的是在課堂上講授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,而知識(shí)內(nèi)化的過程主要指的是通過學(xué)生實(shí)踐操作或者課后作業(yè)完成。由于空間、時(shí)間等各方面條件的限制,加上傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的深刻影響,以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂僅僅注重傳遞信息,并沒有有效監(jiān)督學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)以及知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是指將課堂學(xué)習(xí)順序轉(zhuǎn)換了過來,顛倒了以往學(xué)生了解知識(shí)、形成認(rèn)知以及知識(shí)內(nèi)化的這種學(xué)習(xí)順序,使學(xué)生通過自問、自學(xué)、自主探究以及和教師相互交流等方式積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的主要特色是可大大減少教學(xué)時(shí)間,可以預(yù)留出更多時(shí)間讓教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的困難,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后,可以引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”,這樣可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中了解、得到他們自己想要的知識(shí),而不是被教師逼迫著學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生自己可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,這樣也可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

          三、高職院校英語教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法

          第一,課前準(zhǔn)備。課前,教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,可以利用展示文字圖片、簡短視頻資料以及講解相關(guān)的基本知識(shí)等諸多方式為學(xué)生提供一些有效、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這類學(xué)習(xí)材料一定要注意難度要適中,只要將這節(jié)課需要講解的基本知識(shí)點(diǎn)包括進(jìn)來就好,防止對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣造成影響,而且可以適當(dāng)附加一些知識(shí)拓展資源,便于那些有能力的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。比如,學(xué)習(xí)“shopping”這節(jié)課的知識(shí)時(shí),教師可以先為學(xué)生們播放一段3分鐘左右的英語動(dòng)畫短片,然后再采用PPT的方式為學(xué)生們展示一些本堂課需要的一些基本的簡單表達(dá)句型以及購物詞匯。其次,還應(yīng)該為學(xué)生們設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生更好的掌握基本英語知識(shí)的練習(xí),補(bǔ)全對(duì)話、猜詞游戲等都可以。為了檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果,教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的任務(wù),可以采用分組的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,合理分配每一位學(xué)生的任務(wù),而且在后續(xù)課堂教學(xué)中還應(yīng)該檢查學(xué)生任務(wù),并給予客觀的評(píng)價(jià)。比如,通過圖片的方式向?qū)W生們展示真實(shí)的`購物場景,然后以小組的方式分配好角色,要求利用課前學(xué)習(xí)的單詞以及句型模擬一段購物對(duì)話。第二,課堂教學(xué)。學(xué)生們通過小組的方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),每個(gè)小組成員都應(yīng)該合理分配工作任務(wù),并且合理分配計(jì)劃,認(rèn)真落實(shí)責(zé)任。完成任務(wù)的過程中,學(xué)生們應(yīng)該一起研究、探討課前學(xué)習(xí)過程中碰到的問題,同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)、相互討論,一起內(nèi)化知識(shí)。而且一定要將小組內(nèi)無法解決的問題詳細(xì)記錄下來,一起上交給教師后由教師一起統(tǒng)一講解,這樣的講解模式更加具有針對(duì)性,也可以真正幫助學(xué)生解決急迫需要解決的問題,進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)小組完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后,應(yīng)該相互交流,一起積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如,以學(xué)生們模擬購物情境對(duì)話為例,每個(gè)小組都選擇不同的購物場景,自然在對(duì)話過程中也會(huì)應(yīng)用到不同的詞匯,每個(gè)小組在情景安排以及表達(dá)方式方面的風(fēng)格都不同,每個(gè)小組成員之間都可以相互借鑒、相互分享,這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流合作的精神,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多新知識(shí)。課堂后最后一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià),應(yīng)該實(shí)施綜合全面評(píng)價(jià)的模式,不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在分組活動(dòng)中的參與度、課前自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)等在學(xué)習(xí)過程中的情況,而且應(yīng)該注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及最后的學(xué)習(xí)成果。教師也可以引入小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生可以明確自身的問題,進(jìn)而幫助學(xué)生更好的解決問題,進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)知識(shí)。第三,課后總結(jié)。經(jīng)過課堂交流、同學(xué)之間相互分享后,學(xué)生們課后可以進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié),主要是回顧在課堂上已經(jīng)掌握的知識(shí)或者已經(jīng)解決的問題,這樣學(xué)生才算真正的完成知識(shí)的內(nèi)化。

          四、結(jié)束語

          綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師在課堂上的主導(dǎo)地位,更加注重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí),這樣更有利于學(xué)生提高知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,使學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化,進(jìn)而提高高職英語教學(xué)效率。

          參考文獻(xiàn):

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          [2]王曉暉.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高職院校英語教學(xué)的啟示[J].英語廣場,2015(05).

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