淺議現(xiàn)行中考制度的弊端與改革
在我們平凡的日常里，接觸到制度的地方越來越多，制度就是在人類社會(huì)當(dāng)中人們行為的準(zhǔn)則。擬定制度的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編為大家收集的淺議現(xiàn)行中考制度的弊端與改革，希望對(duì)大家有所幫助。
在初中教學(xué)過程中，無(wú)論走進(jìn)城區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的畢業(yè)班教室，我們都會(huì)看到這樣一種景象：課桌上的教科書及各類教輔資料堆得像一座座富士山，學(xué)生只能從“山”與“山”之間的夾縫中看黑板，個(gè)個(gè)面容憔悴，無(wú)精打采。每晚十點(diǎn)多鐘下自習(xí)后，學(xué)生到寢室還要拿著課本實(shí)行“經(jīng)濟(jì)半小時(shí)”，不到第二天早晨五點(diǎn)，又要“聞雞起舞”了。同時(shí)，教師的身心壓力也很大。一位曾教過高中的初中老師說：“中考和高考一樣，不僅給一個(gè)家庭一個(gè)孩子帶來了巨大的壓力，老師的壓力也決不亞于學(xué)生。學(xué)生們每天早起晚睡，我們老師也要陪著，時(shí)間長(zhǎng)了我們的身體也處于亞健康狀態(tài)。中考成績(jī)不理想，老師和學(xué)生一樣都會(huì)受到巨大的挫折。家長(zhǎng)的埋怨、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不滿意、社會(huì)上的誤解，使老師的精神受到極大的傷害。不僅如此，升學(xué)壓力還加劇了同事之間的競(jìng)爭(zhēng)，成為教師心理矛盾的又一個(gè)重要來源�！比欢�，初中學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也異常激烈。同類學(xué)校比著搞“題海戰(zhàn)術(shù)”、“魔鬼教法”，對(duì)學(xué)生“死擂”、“硬砸”，讓廣大師生苦不堪言。更令人不可思議的是，有的學(xué)校連每天必需的課間操和眼保健操都取消了，學(xué)生的身心健康豈能保證？
為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，都是中考惹的禍。我國(guó)現(xiàn)行中考制度，實(shí)質(zhì)上就是應(yīng)試教育的一種體現(xiàn)。它同素質(zhì)教育的要求、同社會(huì)發(fā)展的要求存在很大的不適應(yīng)性。其弊端表現(xiàn)在：
一是鼓勵(lì)單一發(fā)展，嚴(yán)重違背全面發(fā)展的指導(dǎo)方針。在這種教育模式中，智育被當(dāng)作學(xué)校教育的唯一目標(biāo)，德育、體育被置于從屬地位。二是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響青少年身心發(fā)展。目前，由于偏面追求升學(xué)率，教學(xué)中廣泛采用過度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的作法，造成學(xué)生許多身心疾病。三是導(dǎo)致學(xué)生的嚴(yán)重分化，各初中學(xué)校辦重點(diǎn)班或分快慢班的現(xiàn)象愈演愈烈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分化和差生面擴(kuò)大。許多差生迫于競(jìng)爭(zhēng)壓力而厭學(xué)或中途輟學(xué)，造成人為的教育不平等。四是阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺人的創(chuàng)造力。在日常教育工作中，教育手段單一，人的個(gè)性發(fā)展未能受到應(yīng)有的重視，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生充其量只是一些操作型人才，而不是創(chuàng)造型人才。五是阻礙教學(xué)方法的改革，影響教師素質(zhì)的提高。當(dāng)前學(xué)校整個(gè)工作圍繞著各種考試轉(zhuǎn)，有價(jià)值的研究和探索缺乏動(dòng)力，嚴(yán)重局限著教師知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展和各種素質(zhì)的提高。等等。
由此可見，中考的弊端造成的影響相當(dāng)廣泛、深刻，它危及教育的'正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是一個(gè)急待解決的社會(huì)問題。因而，我們的任務(wù)就是要加強(qiáng)研究中考，改進(jìn)中考，使之更有利于素質(zhì)教育。關(guān)于中考制度的改革，我們要向課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)，力求在初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高中招生錄取三方面取得突破：
一方面，初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試命題應(yīng)以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重考查學(xué)生對(duì)重要知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析和解決問題的能力。要加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，杜絕設(shè)置偏題、怪題。學(xué)業(yè)考試的成績(jī)應(yīng)以等級(jí)制的方式呈現(xiàn)，取消分?jǐn)?shù)制。
一方面，實(shí)行考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將其分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ或優(yōu)秀、良好、合格、不合格４個(gè)等級(jí)，由學(xué)生、教師、學(xué)校以及家長(zhǎng)代表共同參與對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將包括學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康及審美與表現(xiàn)等方面內(nèi)容，采用開卷、閉卷、口試、競(jìng)答式、自評(píng)他評(píng)等多種形式，對(duì)考生初中段學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。而這份評(píng)價(jià)結(jié)果，也將直接影響到考生的升學(xué)錄�。海碌龋己茫┮陨险�，才能被示范性高中和一級(jí)普高學(xué)校錄取；Ｃ等（合格）及以上者，普通高中方可錄取。
另一方面，高中招生錄取要堅(jiān)持全面衡量、綜合評(píng)價(jià)、尊重選擇、擇優(yōu)錄取的原則，改變以考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為高中招生唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。既要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)，又要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)；既要重視學(xué)生的總體發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生某方面的突出才能和表現(xiàn)。通過制度建設(shè)來體現(xiàn)公開、公平、公正，扼制日益嚴(yán)重的“擇�！爆F(xiàn)象。職業(yè)高中類學(xué)校招生實(shí)行“零志愿”，并面向市場(chǎng)。另外，可制定對(duì)烈士、駐邊疆現(xiàn)役軍人子女和獲得見義勇為等市級(jí)以上表彰及小發(fā)明、小創(chuàng)造獲獎(jiǎng)的學(xué)生酌情加分的優(yōu)惠政策。
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