怎么按照學生接受知識的心理需要進行教學
數學教學由于它本身的特殊性，僅僅依靠教師枯燥的講解、機械的板書是不能引起學生共鳴的，因此數學教育就是要讓學生在學習數學的過程中感受到學習數學是一種享受和需要，而這種享受和需要不是依靠說教就能產生的，更主要的是依靠數學本身的魅力。要更好地體現這種魅力，就需要我們數學教師花很多的精力去鉆研教材，對教材進行藝術加工，把課堂教學轉化為適合學生心理需要的課題，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，使學生覺得上數學課是精神上的享受和心理上的需要。要達到這個效果，需要教師和學生共同努力、互相信任，在數學教學中建造—個心理相容的教學環境。
一、需要教師善于控制自己的感情
數學教學是一種藝術表演的過程，數學教師授課時表演得好壞，直接關系到學生這堂課對所講知識掌握得多少，因此，教師進入課堂時就應該把自己的一切煩惱留在門外。因為帶著情緒走進課堂，課堂氣氛就會憂慮不振、毫無生氣，教學效果必將很差；反之，數學教師若以飽滿的精神投入工作，以極大的熱情投入到教學藝術中去，給學生以信任的態度，就能感染學生，激發學生相應的情感。數學教師決不能根據自己的喜好來判斷一個學生的好或差，對待每一個學生都要以誠相待，教育學生要講究方法，要控制好自己的情緒，用自己的人格魅力去影響學生，以免引起學生的逆反心理。
二、需要教師有精湛的教學技能
數學知識的本身是枯燥的，但數學知識的產生、發展以及數學在實踐中的應用卻是豐富多彩的。因此，一個數學教師要想獲得和學生心理相通的境界，就必須善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例、別開生面的課堂情境去激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的積極性。
三、需要教師在課堂教學中引入競爭機制
數學學科有它本身的特點，即利用已學過的概念、定理去分析問題、解決問題。給我們提供了靈活，多變的解決問題的思路和方法，這就為我們在教學中引進競爭機制提供了有利的條件。因為初中生普遍具有爭強好勝的心理，自我表現的意識很強，總是想方設法找機會顯露自己，以便能引起老師的贊賞和同學的注意。不論他們在競爭中能否取勝，只要老師對他們的表現給予肯定，都能使他們產生快感，樂意繼續努力。因此在課堂教學中可適時引入競爭機制，培養學生的好勝心，開展豐富多彩的小型“數學競賽”，著意營造一種積極的互相競爭的'學習氣氛，使各種層次的學生都有自我表現的機會。這樣，不但不會影響課堂的氣氛，反而能夠促進學生互幫互學，對于建造一個心理相容的教學環境是非常有利的。
四、需要老師的耐心引導，使學生養成良好的學習習慣
數學教學活動中，為了使學生能牢固、熟練地掌握概念及定理，需要在老師的引導啟發下，采用多種形式、多種方法找出規律，使學生學得輕松愈快、活潑有趣；同時又要引導學生做好解題后的反思，引導學生思考有無別的解法，這樣不僅能培養學生的探索概括能力，做到舉一反三、觸類旁通，同時也培養了學生思維的科學性。針對數學教學的特點，培養學生養成良好的學習習慣也非常重要，要讓學生在課堂上及時進入角色，養成獨立思考、自主學習的好習慣，需要數學教師從行動上樹立表率，經常和學生談心，與學生打成一片，傾聽他們的呼聲和要求，關心他們的生活和成長，用自己誠摯的語言、豐富的表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，在師生共同信任、尊重、充滿民主的愉快學習空間里，逐步培養學生自覺思考、勇于創新的良好的學習習慣。
五、需要教師善于激發學生的求知欲，培養學生學習數學的興趣
一個優秀的教師應該是一個啟發求知的高手。作為數學教師，在教學過程中要放下架子，消除地位差，以縮短與學生間的心理距離；一定要從愛護學生的角度出發，時刻關注學生的心理變化，創設一個師生心理相容的民主、平等、和諧的課堂氛圍，把學生作為自己的朋友或親人，使學生感到心靈自由、人格平等，從而“親其師、信其道”，使學生在一種具有充分的心理自由的環境中，思想、行動都得到全方位的解放；同時要允許學生“不規矩”，讓學生有充分表達自己的機會，要讓學生說出自己不同的見解，讓學生把自己的觀點表達得淋漓盡致。當學生的觀點正確時，要大加稱贊，當學生的觀點不正確時，切忌簡單粗暴否定學生的觀點，而是要引導、點撥學生，讓學生真正體會到自己觀點的錯誤所在。教師在課堂上要盡量多使用教具和學具等一些直觀的工具模型，讓學生進行演示，讓學生有充分表現的機會，充分發揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自己歸納、總結，完成從一般到特殊從具體到抽象的數學探索過程。
六、需要把學習的主動權交給學生，真正把學生放在主體地位
建立心理相容的教學環境就是要調動師生兩方面的積極因素來提高學生分析問題、解決問題能力。而要提高能力的重要一點，就是要把學習的主動權還給學生，讓他們在課堂上有真正的學習、思考的時間。我們在教學實踐中，要創造條件，不僅應當讓學生“知其所以然”，更要讓學生“發現其所以然”。要讓學生學會獨立解決問題，每當學生在獨立思考中遇到障礙時，不要把解決問題的方法、答案直接告訴學生，而應設計問題讓學生繼續思考，給予思考性的指導，促進他們的個性發展。
在教學中，創造心理相容的教學環境，是通過我們數學教師對教育事業的無限忠誠和對學生無私的愛來完成的，缺少了這一點，再完美的表達都是一句空話，這是我在平時的數學教學工作中體會到的。
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