推薦教育心理學書籍
教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象。推薦教育心理學書籍給大家。
教育心理學書籍學習與教學--從理論到實踐(第5版)
格萊德勒(Margaret E.Gredler)
中國輕工業(yè)出版社
原 價:42.00
本書是一部綜合介紹學習理論及其流派的著作，被美國高校廣泛采用。作為教育學和心理學等學科的專業(yè)教材，它比較全面而系統(tǒng)地介紹和評論了一百多年來心理學家提出的、對學校課堂教學實踐產(chǎn)生了一定影響的有代表性的學習理論。作者在總結(jié)理論流派的同時提出了許多課堂教學建議，并在各章后面列舉了一些啟發(fā)讀者思考的`問題。
學習與教學 影印版Learning and Instruction:Theory into Practice
【美】Margaret E. Gredler
中國輕工業(yè)出版社 2004年10月
原 價:55.00
本書是一部綜合介紹學習理論及其流派的著作，被美國高校廣泛采用，作為教學論和課程論等學科的專業(yè)教材。它系統(tǒng)介紹了學習與教學理論的研究緣起以及它們在教學中的作用，并詳細闡述了從行為學派到維果茨基的文化歷史發(fā)展觀等近百年來東、西方學習理論的演進，在總結(jié)理論流派的同時提出了課堂教學建議。
教育心理學(精)/世紀心理學叢書
張春興
浙江教育出版社 出版日期：1998-5
原 價:68.00
本書所強調(diào)的三化取向‘即旨在提供教師如何了解學生能力、性格、需求、身心發(fā)展等各方面的個別差異’實施因才施教以達成教學目標的知識、理念和方法’從而提升教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。
附： 教育心理學的起源
提出教育心理學化的人是克斯坦羅琦。捷克的夸美紐斯第一次明確提出教育必須遵循自然的思想。瑞士的裴斯泰洛奇提出“教育心理學化”。德國的赫爾巴特第一次明確提出把教學的研究建立在心理學等學科基礎(chǔ)上。俄國著名教育家烏申斯基1867年出版《教育人類學》(此書的中譯本為《人是教育的對象》，科學出版社1959年版)一書。俄羅斯教育家兼心理學家卡普杰列夫(Л.Ф.Калтерев)的《教育心理學》一書于1877年出版。桑代克1903年出版的《教育心理學》一書，以學校情境詳盡說明學習的概念，從而使教育心理學成為一門獨立的實驗科學體系，這是近代教育心理學的真正開端。1913年，這一著作擴充為三大卷，內(nèi)容包括人的本性、學習心理學、個別差異及其原因三大部分。他提出的學習三大定律(效果律、準備律、練習律)及個別差異理論，成為20年代前后教育心理學研究的重要課題。
由于桑代克把教育心理學研究的重點放在學習心理方面，導致了中國的教育心理學界長期把學習心理作為教育心理學研究的主要對象。這是迄今為止我們所知道的最早正式以“教育心理學”來命名的一部教育心理學著作，使桑代克成為教育心理學這門學科的奠基人。2.教育心理學的發(fā)展階段(20世紀20年代到50年代)20年代以后，教育心理學汲取兒童心理學和心理測量方面的研究成果，心理測量實際上是進步教育時期的實驗教育時期的成果.大擴充了自己的內(nèi)容。30 年代以后，學科心理學發(fā)展很快，也成了教育心理學的組成部分。到 40 年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會適應以及生理衛(wèi)生問題也進入了教育心理學領(lǐng)域。50 年代，程序教學和機器教學興起，同時信息論的思想為許多心理學家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學的內(nèi)容。、
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