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學生心理健康個案解析
由于父母大多外出打工或在外經商，我校又是寄宿制學校，因此出現了大量由別人代管的“留守學生”。根據調查，有55.5%的“留守學生”存在較嚴重的心理障礙和性格缺陷，學習成績普遍較差，在一些人的眼里甚至漸漸變成“差生”。“留守學生”的教育問題，是一個值得學校、家長和全社會共同關注的問題。以下是小編整理的相關內容，一起來看看吧。
個案一：重成績太想考重點無法忍受同學說話
廣州某重點中學高三的男生李一怎么也不愿意踏入教室的門。他無法忍受同學說話的聲音，即便是一絲聲響會感到頭暈惡心。在課室后面，他找到了一間雜物房一頭鉆進去看書。這種情況持續了整整一個月。
“我怎么會這樣呢？難道我有心理病？”一節課40分鐘只能聽進10分鐘的內容，眼看高考時間天天迫近，他的成績反而從中等水平跌到了全班倒數幾名。一心想考取名牌大學的李一非常著急。
“他處于抑郁的狀態，主要是由于看重成績患得患失，同時與家長缺乏溝通造成的。”心理輔導老師跟班主任商量后，決定使用“系統脫敏法”排除學生的心理障礙。
個案二：性格內向常常被欺長期沉默言語成障
14歲的小權自小在農村長大，父母在廣州工作，家里只有奶奶一人照顧，養成了不愛說話的習慣。后來父母將小權接到廣州讀書，因為性格內向，常被鄰居和同學欺負和嘲笑。
初中入學不久，同學們及班主任都發現幾天時間來小權經常一句話都不說，自己就在座位上發呆，大家都懷疑他不會說話，班主任焦急起來便帶小權到學校的心理咨詢室“陽光小屋”。負責那次心理咨詢的高非老師說：“剛開始的時候他仍然是一句話都不說，后來我問他一些生活上的情況，聊到家鄉的生活時他便有了說話的欲望，可是聲音小得像蚊子一般。很明顯因為長時間的缺乏交流，他的表達能力都已經退化了。”
和睦的家庭是孩子幸福的根源
蘭尼說過：“一個美滿的家庭，猶如沙漠中的甘泉，涌出寧謐和安慰，使人洗心滌慮，怡情悅性。”家庭環境對每個家庭成員的影響都是巨大的，對于敏感的孩子，這種影響則更大。
美國一些著名心理學家通過對一群孩子從幼兒園到高中進行跟蹤調查發現，智商高低與這些孩子的天賦和受到的教育并不存在決定性的聯系，倒是情緒對智力發育起到關鍵作用。孩子智力的健康發育需要一個寬松愉快的環境。如果家庭環境不和諧，缺乏笑聲和幽默，大人之間經常發生口角，打罵孩子等，這些必然給孩子的心靈蒙上一層陰影，會嚴重影響孩子的智力發育。
因此，一對相愛的男女一旦走入婚姻，成立家庭，決定為愛情締造一個結晶——一個小嬰兒的時候，就要注意家庭環境和氛圍的營造。
在這一點上，有太多年輕的父母做得不好。他們往往無法克制自己的情緒，表現得比孩子還任性，無論是男人還是女人，都想從家庭中索取更多的東西，比如名譽、財富、地位等，借此來滿足他們微不足道的虛榮心。
我見過一位女士，她一生夢想的生活就是嫁入擁有貴族血統的家族，當然，她最后做到了，找了一位伯爵作為丈夫。但是由于她真正眷戀的并不是她的丈夫，而是丈夫所能給予她的伯爵夫人頭銜，所以，她和丈夫之間并沒有那種經得起考驗的感情。當我見到他們的孩子時，盡管那個小家伙被裝扮得如同王子一般，但在和一般家庭的孩子玩耍時，這個孩子的表現很明顯并不能為人贊賞，甚至顯得有點笨拙，看起來一點也不快樂。
孩子在什么條件下能體驗到幸福呢？毫無疑問是當他感到家庭非常溫暖、父母相親相愛的時候。
正因為如此，當我聽到一位男士說“為了我的孩子，我愿意更愛他的母親”時，我非常為之感動。這是一位偉大的父親，他懂得家庭和孩子幸福的根源所在。
固然，每一個家庭都會遇到自己的問題，正如每一艘船都會遇到不同的風浪一樣。但不管怎么樣，為了孩子，父母有責任為家庭帶來幸福感。
在我的家庭中，自從維妮弗里德出生之后，我和她的父親都非常注意家庭快樂氣氛的營造。當然，以往我們就擁有一個和睦的家庭，有了孩子之后，我們變得更加小心。
家庭紛爭是不可避免的，但我們都約定以討論的方式進行，決不傷及感情。如果誰說了過分的話，就應該立刻向對方道歉。如果是因為不可避免的原因(家庭以外的事情)而生氣，也盡量不讓維妮弗里德看到。雖然她還很小，但我相信她的感知能力是敏銳的，即使你很努力地去掩飾你的不高興，她也可以從你的眼睛里讀出那些悲傷的因素。
比如有一次我的一位朋友來做客，她剛剛遭遇一些傷心的事情，整個人看起來沒有精神，臉上流露著無法掩飾的憂傷。客人走后，我發現維妮弗里德的情緒也變得十分低落，就問她為什么，她反過來問我：“珍妮阿姨遇到什么事情了？她看起來非常糟糕！”這令我非常吃驚，因為那時她還只有兩歲多一點，而且我們在她面前并沒有說出一個不快的字眼。
快樂，對于孩子來說，就像新鮮空氣之于人一樣重要。鮑姆林德教授對父母教養孩子的方式對孩子個性的影響做了比較研究之后發現：在民主、寬容型的家庭中，孩子的個性表現得謙虛、有禮貌、自信、樂觀，待人誠懇、親切；在權威、專斷型的家庭中，孩子的個性表現得怯懦、說謊、不信任別人、內向、孤僻、性情暴躁；在放縱、溺愛型的家庭中，孩子的個性表現得自理能力差、好吃懶做、自私蠻橫、不負責任、任性、沒禮貌。
所以，為了孩子，我們應該建立一個充滿愛和快樂的家庭。
學會轉移和升華情緒
專家認為，青春期學生可以通過學習、工作、文體活動、男女交往等多種合理的途徑，使其生理能量得到正當的釋放和有效的轉移。轉移之所以有利于解除性壓抑，主要有兩個方面的原因：其一，性心理衛生學的研究表明，一般日常生活壓力與性驅動呈互相關系，生活壓力越重，性驅動則越低。所以，給青少年以適當的學習、工作等壓力，對于避免性壓抑的不良影響是有利的。其二，對異性的愛慕和向往是青少年性心理的正常表現，兩性交往其實也是滿足性欲望的一種方式，交往雙方都可以從中減緩性緊張。兩性交往也有利于彼此了解自己的“另一半”，有利于消除性神秘感，有利于互相取長補短。不言而喻，這些也將有利于戀愛的順利進行和未來的家庭幸福。反之，與異性關系處理不好，往往有可能導致性挫折而引起性壓抑。
還有一種很現實的情況是，當性欲在環境限制下難以發泄時，當事者可使其轉化為另外一種積極的、建設性的欲望，使其在創造性的活動中得以發泄。性心理衛生學的研究表明，性欲轉化為其他欲望或被其他欲望替代不但是可能的，而且是確實可行的。歌德在遭受失戀痛苦，不堪壓抑而企圖自殺之際，以自己破滅的愛情為素材，寫出了世界著名的《少年維特之煩惱》，抑制了這種輕率的行為，就是一例。因此，性升華可使青少年的性欲轉化為進取的動力，成為工作熱情和創造性源泉，它可把滿足性心理需求和社會公眾利益最大限度地統一起來，因而不失為解除性壓抑的最佳方法。
教育應當是點燃一把火
有一個女孩這樣向人講述媽媽和她的故事：
“媽媽從工廠下崗后，也曾想過各種方式，但都沒有擺脫困境。于是，就給人修車維持生計。在我的記憶里，我們家的生活一直都比較艱難、窘迫。小時候，每天清晨，我和媽媽一起到菜市場撿別人丟棄的菜葉。媽媽把它洗干凈，作為我們一家人的蔬菜。那時的媽媽留給我的印象，永遠都是穿著厚厚的棉襖，面容憔悴，手凍得通紅，手指總有許多龜裂的口子……”
在這種艱難的歲月里，女孩一天天長大，幼兒園、小學、中學。同時，也養成了她的自卑。“因為我一直感受著自己家庭的貧窮與窘迫，使我覺得自己在同學面前一直抬不起頭來。自己吃的、穿的、用的，永遠都是最差的。在班里，我學業僅僅居于中游，總是沉默寡言，自卑而形慚。上高二那年，我突然覺得生活特沒意思，非常的厭世，就想結束自己卑微而渺小的生命，一了百了！”
與此同時，她又想到辛苦養育自己十幾年的媽媽。便想在臨走之前，最后去看母親一眼。“我來到xx的修車攤前，看見那些修車師傅中，僅有兩位女性，媽媽就是其中之一。我看到媽媽旁邊的柱子上比別人多掛著兩樣東西：一副羽毛球拍和一只飯盒。媽媽對我說，羽毛球拍是在沒生意的時候和別人一起鍛煉用的。修車總是坐著，人到中年，如果不多運動，就會發胖。所以只要有空，打打球，跳一跳，可以保持體形。飯盒里是一盒黃瓜頭兒——吃黃瓜時掰下來的黃瓜尾巴，沒舍得丟。用來美容，沒事的時候就用它擦檫臉。那是媽媽唯一的美容品！我突然發現媽媽一直都很愛美，雖然我們很窮，可我從未見她愁過，她也從不埋怨和自棄，一直都很樂觀。我在她那里坐了一會兒，就回了學校。從此，再沒有產生過輕生的念頭。”
女孩現在已上了大學。她說：“xx的黃瓜頭兒挽救了我，是媽媽教會了我對待生活的態度。”
這段故事，使我想起了前蘇聯教育家馬卡連柯的告誡：“不要以為只有在你們同兒童談話、教訓他、命令他的時候，才是進行教育……你們怎樣穿戴……怎樣歡樂和發愁——這一切對兒童都有重要的意義。”是啊，這位母親雖然沒為女兒輔導功課，沒逼女兒廣泛“培優”，但她教會了女兒怎樣面對人生。正如愛爾蘭詩人葉芝所言：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”
認識適齡行為進行正確教養
你應該對“適齡行為”有所認識，這樣才能夠給予孩子與年齡相適應的指導。下面列出了一些有益的提示，將幫助你在孩子的成長過程中始終進行正確的教養。
某些挑戰性的行為在孩子的成長過程中是正常的。在典型的成長過程中，孩子為了不斷地成長，必須對某些行為加以練習，而這些行為又會讓他惹上麻煩。在孩子從具有依賴性的狀態變得獨立起來的過程中，他往往會具有“叛逆”、“不聽話”、“喜歡發號施令”、“莽撞無理”和“沖動”的特點。這些行為中的一部分只不過是孩子對成長為一個獨立個體的追求所帶來的副產品。導致孩子“不聽話”的固執，從另一個角度來看，正是在跌倒后激發他爬起來繼續嘗試的勇氣。
和孩子一起進入“特定的時期”。成長中的孩子向前進兩步又要向后退一步。在成長的每一個階段，他們的心情在平衡狀態和不平衡狀態之間來回擺蕩。當他們向前邁入從未涉及過的領域時，或者在尋找新朋友、嘗試新事物的時候，伴隨著嘗試出現了焦慮不安，由此就帶來了教養問題，這是相當正常的。在每一個階段中，風暴過后，隨之而來的往往是平靜。兩個月里心情一直煩躁的孩子在接下來的三個月中可能乖得像天使一樣，成長過程的這個特點可以為孩子和你都帶來好處。你要看清楚孩子到底處于哪個階段。如果他嘗試著疏遠你、要變得更成熟一點，那就讓他出點格好了。在這個階段中，你的孩子好像疏遠了你，她甚至會回嘴和頂撞你，你可千萬別為此而惱怒。這樣的階段很快就會過去的，孩子正處于“我自己來做”的階段，她需要一定的空間以及來自場外的指導(包括糾正)。此后不久的某一天，像太陽落山之后又必定會重新升起一樣，你將發現當你靠在躺椅上的時候，孩子又緊挨在了你的身邊，要求你幫她解決一些問題，或者建議你和她一起參加一些活動。你甚至會在一天早上睜開眼睛之后發現6歲大的孩子又睡在了你的床上，緊靠著你。此時，孩子正處于“重新進行親情連接”的階段，這個階段好比是孩子在成長旅程中的一個加油站，這時候孩子正需要進行情感上的燃料補給。應該好好地利用孩子成長過程中的這個間歇，這正是修補溝通中出現的裂縫、鞏固你們之間親子關系的好機會，你的孩子和你自己都應該在這個間歇中進行情感的重新充電，以便面對下一個不穩定的階段。
當父母和孩子之間出現不和諧的時候，教養問題會成倍地增加。如果你試圖要拴住孩子，而孩子卻想擺脫你，你就很可能會對孩子正常的獨立行為反應過度。當孩子處于“重新進行親情連接”的階段時，如果你十分忙碌而忽略了她，那么你就錯失了鞏固你在她心目中的安慰者、顧問、權威以及管教者地位的良機。
重視消極階段。當孩子在成長過程中出現消極階段時，你千萬別感到惱怒。當然，有時候你會很難做到這一點。因此，不適宜在消極階段進行諸如訓練孩子學會控制大小便等教養項目，你如果一定要這么做，那么必定會失敗，而且給了孩子更多的機會與你頂撞。重視消極階段的另一個途徑是不要因為孩子成長過程中不能勝任的行為而懲罰他。你應該用非懲罰性的辦法來對成長過程中出現的消極情況進行引導。就像在進餐訓練中應該允許他慢慢來一樣，身體是孩子自己的，你應該相信他能夠學會這些基本技能。
事先做好計劃。教養問題很可能發生在孩子從一個成長階段向另一個成長階段過渡的時候，或者發生在家庭有較大變故的時候：比如遷居、新添了一個弟妹、家里有了病人等等。最近我的診所來了一家人，他們原先很討人喜歡的孩子脾氣變得很壞。原來這家的母親剛開始了一份新的工作，同時孩子開始上一所新學校。我給他們的建議是，如果有可能，當孩子還沒有順利地適應他生活中的重大變化時，父母應該選擇在另外的適當時間來進行自己生活中的重大變化。
有些行為雖然“正常”，但也不能允許。一位了解自己寬容度的母親這么說：“博比和吉米，你們聽著，我不管書上怎么說，打架在我們家是不允許的。”所謂教養，部分的工作就是學習如何在生活中與孩子一起度過不同的成長階段，以及讓孩子學習如何與你們一起生活。孩子早期的家庭生活就好像是野營拉練，為將來的生活做好準備。一個孩子必須學會如何與家庭成員相處，這樣才能為將來的社會關系做好準備，他必須具有適應能力，學會根據家庭的特定需要來調整自己的行為。比利是一個天性活躍、喧鬧的孩子，他被要求安靜地玩幾天，因為媽媽正從病中恢復，而且患有頭痛。讓孩子懂得太陽升起后除了照耀自己之外還照耀別人，這對孩子很有益處，教會他不要只顧自己。孩子們必須學會根據家里的規矩來調整自己，這樣他們才能在將來適應社會的各項規則。
在成長過程的不同階段要有針對性地進行教養，這并不意味著可以放松對孩子的管教。盡管確實有必要調整你對孩子的教養方法以適應他的天性和不同的成長階段，也確實有必要在教養進行得十分費勁的時候放寬你對孩子的容忍度，但你沒有任何理由不要求、不幫助孩子服從你的管教。說一句“他只是在經歷一個階段”或者“那不過是他天性的一部分”，不能把孩子的錯誤行為輕易地敷衍過去。
孩子磨蹭其實是一種逆反心理
“愁死我了，孩子吃早餐最快用半個小時。誰能告訴我該怎么辦啊。”近日，大連某論壇的一則關于孩子磨蹭的帖子引起了大家的關注。心理專家稱：磨蹭的毛病，實為孩子的逆反心理作祟。 網名為“流連山水間”的網友在帖子中表示，他的孩子上小學三年級，磨蹭到了令人無法忍受的程度。“吃飯最少半小時，作業用的時間是別人的一倍還多。有沒有成功家長介紹一下經驗，我該怎么辦？”這位家長頗為著急。
“太普遍了，我接待過很多有類似情況的孩子和他們的家長。”大連聯合心理咨詢所的于倩老師這樣對記者說。據她介紹，她接待的學生中，也有一個小學生，寫家庭作業，能從放學回家后一直寫到下半夜。于老師告訴記者，磨蹭孩子的家長大多都是急性子，看不慣孩子的做法便要說兩句，久而久之，使孩子產生了逆反情緒，“磨蹭，有時是故意的，他們用這種方式在對抗批評。”于老師建議，家長要有足夠的耐心，不要以居高臨下的姿態命令孩子，而是要不斷地鼓勵他。“寫作業，給孩子設定一個時間段，完成后，家長要給孩子一定的小獎勵。”于老師表示，發現孩子有磨蹭的苗頭一定要及時管制，稍不注意，很有可能習慣成自然。
影響幼兒心理健康的主要家庭因素
影響幼兒心理健康的家庭因素
幼兒時期是人生發展的重要時期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的，心理學把這一時期定義為人生發展的關鍵期。然而，不少來自幼兒園的調查顯示，很多幼兒已表現出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些可能成為他們產生心理問題的隱患。家庭是幼兒心理發展的最重要、最基礎的環境，它對孩子的心理健康的影響既表現在生物性的遺傳影響上，更表現在家長的情感態度、個性、價值取向及心理品德對孩子的影響上。
影響幼兒心理健康的主要家庭因素
1、家庭教育中教養方式不恰當
在有的家長看來，家長的任務是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。現代家庭中，存在重健康知識灌輸，輕行為習慣培養；重飲食營養攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕幼兒獨立性培養。獨生子女現象，造成對孩子溺愛非常普及。如有一個小女孩的裙子被別人擺了一下，她沖上去抓別人的臉，老師剛要準備和她談談，她就大聲哭著說： “ 我爸爸知道你批評我，會心疼的。 ” 而家長知道這事后，卻一笑了之。又如孩子在家中談論幼兒園的開心事或問一些問題，家長嫌煩，不理睬。孩子感受不到情緒上的快樂和滿足，長久下去自然會冷淡。
2、家庭教育中父母榜樣的作用
家長總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發現孩子的問題，都免不了一通數落甚至責打。然而，家長卻沒有意識到自己的言行已經在孩子身上起到潛移默化的作用了。例如，家長的性格很隨意，對發生的事情不介意，得過且過，他想要求孩子事事嚴謹就很難。另外，離異家庭對孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見了準備離婚的父母之間的戰爭，感到很害怕，會變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負而主動出擊，打罵同學。所以，孩子身上發現的心理問題，家長首先要分析一下自己是否也有行為不當之處。
3、家長的教育觀點不一樣
有不少家長在心理咨詢中反映孩子有說謊的毛病。說謊的原因很多，比如學齡前幼兒分不清現實和想像，家長把孩子說出來的想像誤以為是說謊，這實際是幼兒趨利避害的本能，但也有家長需要檢討的地方。例如，如果幼兒在幼兒園出現問題，幼兒園教師找家長，父親回家批評一下，讓下次改正就可以，找母親的話，孩子回家就免不了要受皮肉之苦，孩子又總結出來可以從父親那里得到好處。久而久之，孩子在父親和母親面前說不一樣的話，在老師面前和在家長面前也說不一樣的話。說謊的壞習慣就養成了。
4、以成人的視角看問題
有些事情對于孩子來講是好事或無所謂的事，而有些家長看待這些事的角度卻有問題。如看到老師讓幼兒在幼兒園撿樹葉而自己聊天，家長認為這樣的活老師自己不參與，幼兒也不用干。家長從成人的角度認為這是對幼兒不公平，而幼兒自己認為這是集體活動，很有趣。這樣家長的觀點和孩子的感受完全相反，反而讓孩子無所適從，或者長大以后就學會人際交往中斤斤計較，偷懶耍滑。
5、祖輩與保姆代養的問題
一般情況下，父母忙于工作無法全身心照顧孩子，必然會請老人或保姆幫忙照看孩子。一方面祖輩和保姆的知識水平通常較父母要低，他們的主要任務是看管孩子而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長上的幫助遠不如父母；另一方面祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動，或嚇唬孩子有危險，這也使孩子的生理、心理發展受到影響，比如運動能力差、不敢嘗試新事物、膽小懦弱、夸大危險、依賴等。
對策與建議
要不斷給孩子以積極的評價，并且要及時地表揚。為每一個微小的進步表揚，這樣堅持做下去才能使孩子漸漸恢復自信心，逐漸做得更好。
要注意改變家長自己的形象。如果你不滿意孩子的某些特點，檢查一下自己是否也有類似的表現，如有，要鼓勵孩子和自己一起改正。
要給孩子的進步留有余地。給孩子提出的要求應該是孩子經過努力能夠做到的，否則會挫傷孩子的積極性和自尊心。
積極調整家長自己的心態。盡可能看到事物好的一面，與同事交往、對社會的態度都盡可能從善意的角度來理解和評價，這樣才能在內心產生寬容的心態，對自己孩子的評價才能是積極向上的。
為孩子創設良好的家庭環境，營造和諧的家庭氛圍。讓孩子參與家務，充分發揮合作的功能；讓孩子在家中享有民主平等的地位，加強與孩子的交流。
加強與幼兒園教師的聯系，及與孩子同伴家長的交往，及時了解孩子的狀況。
家長必須掌握幼兒身心健康的基本知識。如碰到自己解決不了的有關孩子心理困擾、心理障礙時要及時找專家咨詢。
相關案例
一、基本情況介紹：
小尹，男孩，小學六年級(2)班學生。父母在廣州務工。之前一直是放在湖南老家，由爺爺奶奶帶，由于祖父母的溺愛，他的行為習慣很差，父母很著急，才把他帶到廣州上學。六年級轉到我們學校，學習習慣差，不善學習。課前不預習，上課注意力不集中，懶于思考。課后作業馬虎，字跡潦草，經常不能按時完成作業，不守紀律，不講文明，不懂禮貌的行為時有發生。班級內打逗、罵人、起綽號，影響團結的現象經常發生。造成同學之間不團結，班級不安班級不安寧。甚至與社會不良人員走在一起，養成各種惡習，他的行為引起了班上同學的極大反感，很不受小組同學歡迎。家庭方面，父母打成習慣了，也不怕了，道理、好話也講了，過后又恢復原樣了，頗感束手無策。
二、個案分析
根據小尹同學的這種表現，我認為主要原因是：自制力差;行為習慣不良;學習習慣不良;缺乏溝通;沒有責任心和愛心。這一切導致其成績下降，對學習沒有興趣，他們流動性大，在語言、學習基礎和行為習慣上有著很大差異，由于基礎薄弱、學習習慣不良，加之教材、進度或語言不同等原因，往往缺乏學習的信心和動力，同時外來務工子女來到城里學校，由于家庭經濟收入懸殊、文化背景的差別，造成了這些孩子的心理落差。
無視課堂紀律、開小差做小動作、自由散漫等行為， 小尹不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“無所謂”。這是因為他長期得不到家長老師的關懷，使其心理嚴重失衡，渴求受人關注。所以他才要表現出與其他同學不一樣的表現，引起老師和學生的關注，不想聽課，不愿做作業，設法撒謊蒙混過關，打罵不怕，外來務工人員大多忙于生計，無暇顧及孩子的生活和學習。很多家長對孩子沒有要求，大多數家長表示孩子能上什么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。導致學生學習習慣差，再加上父母經常說讀不下去就打工。這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為習慣。
三、輔導策略和效果：
1、消除敵意，建立信任感。愛引人注意的孩子,多半是因為“情感饑渴”，教師要多給他們愛撫。努力走進這些學生的心靈世界，對他們“多關愛一點，多理解一點，多幫助一點，多寬容一點”，用真誠的心去和他們建立一種平等、友好的關系。一個贊許的眼神、一句熱情的鼓勵、一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類親切的動作，縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，并且在生活上予以幫助，自然就會消除恐懼、自卑的心理，主動地向教師吐露心跡、敞開心扉地親近教師，從而接受教師的教育，隨時關注他的行為表現。
2、幫助提高，增強自信心。
(1)心理引導。在上課時只要小尹聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚，使他的學習積極、主動意識增強。一點做得好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更高目標的意愿。我在平時的教學中特別注意捕捉小尹的閃光點，及時進行表揚。偶爾寫好了一次作業，我會真誠地說：“如果你的作業每次都寫得這樣認真，那該多好啊!”這樣的表揚既培養了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會產生滿足感。作為班主任，在深入了解每個學生的實際情況，包括他們的興趣愛好、個性特長、交友習慣、行為心理等。
(2)與家長溝通。 我經常與他的媽媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時間陪陪孩子。現在小尹的父親能常和孩子溝通，也不是一味的打罵，也要對他多一些表揚，少一些批評，對于他的學習多關心，他媽媽晚上不上班經常陪伴孩子做作業到深夜，一起培養孩子的學習習慣。
(3)營造溫暖的集體環境。只要小尹上課想發言，我就給他機會，在全班極力表揚，讓全班同學改變看法，愿意和他做朋友，課堂上聽課認真了許多，家庭作業基本上能完成，有時還積極發言，與同學的關系也融洽了許多。課后也不和其他同學打鬧，學習也一點點進步。
四、總結
1、家庭環境、學校教育對學生成長的影響是巨大的。環境是改變兒童的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環境，才有可能使兒童走向健康的成長之路。
2、對有問題的學生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導和幫助，愛是可以轉變一個孩子的一生的。
對于小尹的輔導還沒有結束，真的很擔心哪天他的老毛病又犯了!孩子是脆弱的，在今后的生活中，我還要不斷地給予鼓勵，不斷地關注與引導，讓他健康快樂地生活在班級中。要用極大的毅力和耐心去做細致的工作。特別是問題學生，學校真切的體會到教師身上所承受的重擔。只有不斷的對教學方法進行探索，才能在外來務工子女的教學上有所突破，有所收獲。
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