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大學生心理健康現狀（精選5篇）
大學生存在對大學環境不適應、無法承擔巨大的求職和就業壓力、自我定位出現迷惑等問題，為此，可運用心理學方法和技巧，對大學生進行心理測試，分析和研究他們的心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導他們養成良好的人格品質。下面是小編整理的相關內容，希望對您有所幫助。
大學生心理健康現狀 篇1
隨著社會的發展，人們的生活節奏變的越來越快，競爭也日益激烈，人與人之間的關系變得錯綜復雜;同時，社會已進入了信息時代，由于科學技術日新月異，知識更新加快，迫使人們需要不斷學習才不至于被飛速發展的社會淘汰。面對這樣的社會現實，人們的觀念意識、情感態度也變得更加復雜多樣,“人類進入了情緒負重年代”。大學生作為社會中一個特殊群體，有許多特殊的自身問題，如對完全不同于中學的大學學習方式的適應問題，對所學專業的適應問題，人際關系的問題，學習與戀愛的矛盾問題,理想與現實的沖突問題，以及對就業與繼續深造的選擇問題等等。如何加強大學生的心理健康教育，幫助大學生避免由于以上各種問題而造成的各種類型的心理問題，確保大學生以良好、陽光的心理狀態去適應學校和社會生活，成為我們高等教育亟待解決的問題。
一、當代大學生心理現狀分析
1.難以適應環境的快速變化。從高中進入大學，不管是生活環境還是學習環境都有非常大的變化，社會活動越來越多，人際關系也比以前更加復雜。這些變化對大學生的心理和想法造成極大的'沖擊，容易使大學生感到迷惑和無所適從，如果調整不好心態，就會影響正常的學習、交往并且出現相應的心理問題。
2.學習、考試帶來的焦慮心理。目前高校實行的獎學金制度、淘汰制度、彈性學制等制度以及英語、計算機過級考試等給大學生帶來了巨大的心理壓力。部分學生在學習上的緊張感、壓抑感長久得不到消解，從而造成心理上的緊張、焦慮和困惑。
3.社交障礙造成的憂慮心理。按照馬斯洛的需要層次理論和青少年心理發展的特點，大學生對愛以及尊重的需要非常強烈，這些需要突出表現在人際交往中。但由于大學生大都來自祖國各地，有著不同的生活習慣、行為標準，在相互磨合的過程中容易產生矛盾，造成學生心理憂慮。
4.競爭和就業的壓力造成的恐慌心理。高校擴招以來，競爭越來越激烈，再加上今年受到金融危機的不良影響，就業形勢更加嚴峻，大學生面臨著前所未有的就業壓力。很多大學生既急于畢業，又害怕畢業，處于緊張、焦慮狀態，形成心理壓力,產生擇業恐懼感。
5.戀愛問題帶來的苦悶心理。大學生談戀愛的現象比較普遍，他們對戀愛充滿向往，但由于學生心理未完全成熟，缺乏生活經驗，情緒易沖動，容易把問題簡單化，思想脫離實際，所以很容易導致心理苦悶。
6.無法承受壓力而出現自卑心理。大學生入學以后面臨來自就業、經濟、學習、人際關系等多方面的壓力，這些壓力讓大學生覺得未來很渺茫，不知道何去何從，不再有原來大學生的“天之驕子”的感覺，產生了嚴重的自卑心理。
二、對大學生心理問題的教育措施
加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面實施素質教育的重要舉措，是高等學校德育工作的重要組成部分，這就要求學校對大學生進行心理測試，分析和研究大學生的心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導大學生不斷地加強心理品質修養和鍛煉，使他們成為具有良好心理素質的人才。
1.保持良好的環境適應能力。當前各種環境復雜多變，只有保持良好的環境適應能力，才能確保身心健康發展。作為有理想、有抱負的新一代大學生，應該養成良好的學習習慣和生活習慣，對于學校制定的作息制度，應該嚴格執行、認真遵守。大學生要建立和諧、適度的學習節奏，培養健康、科學的生活習慣，從而更好地適應復雜多變的環境。
2.掌握人際交往的技能。“工預善其事，必先利其器�！币@得良好的人際關系必須遵從一定的交往法則，學習掌握一定的交往技巧。要以誠相待，為他人著想，正視沖突、積極應對矛盾，要學會批評的藝術，要虛懷若谷、客觀評價他人和自我。
3.要加強對學生的就業指導，幫助學生做好職業生涯的規劃。高校要開設就業指導課、職業生涯設計等課程，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，擴大學生社會實踐維度，強化學生實踐經驗，從而全面提高學生的就業素質。
4.要樹立正確的戀愛觀。首先要認識到戀愛是建立親密關系的過程，戀愛是大學生自我成長的一個重要標志，也是良好心理素質的體現。同時，大學生要學會調整心態，正確看待失戀問題。失戀后要學會通過適當的途徑排解情緒。
5.要提高大學生的抗壓能力。首先，要合理認識壓力，做一個積極的思維者，改變消極觀念。其次，要學會合理調整情緒，樂觀面對壓力。最后，要掌握一些排解壓力的方法和技巧。
6.通過心理老師或心理咨詢機構及時解決心理問題。在必要時應主動求助于有豐富經驗的心理咨詢醫生或長期從事心理咨詢的專業人員。他們可以幫助大學生有效面對現實，建立新型人際關系，最終恢復健康的心理。
現代社會充滿挑戰也充滿機遇，對大學生而言，當今時代比以往任何時代更需要良好的心理素質。因此，加強對大學生心理素質的培養，全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校面臨的迫切任務。我們相信，通過學校、家庭和社會的密切配合、共同努力，一定能夠營造和優化一個健康向上、積極進取的校園文化環境，形成良好的校風、學風和團結友愛的人際氛圍，真正培養出不僅有良好思想道德素質、文化素質、專業素質和身體素質，而且有良好心理素質的人才。
大學生心理健康現狀 篇2
大學生心理健康，是現今臨床心理學十分關注的一項內容。每年的5月25日作為大學生心理健康日，都會召開一系列的大學生心理健康講座，旨在促進大學生對自己的心理改變充分的認識，正確的認識自我，明確自己的目標，并有效的帶領大學生適應社會和學校之間的心理落差。
需要明確的是，現在的大學生，年齡大多在18-25歲之間，尚處于青年期。另外，大學生是學校環境過渡到社會環境的一個過程，也是學生、孩子轉變為獨立成人的一個過程。很多的大學生，都在這兩個角色的轉變上，處于一個左右搖擺，難以適應的`狀態。對于這一個特殊的群體，往往需要不一樣的對待。尤其是對于大學生本身素質的衡量，往往也需要調整到一個介于獨立成人與孩子之間的標準。但是，由于現今社會的快節奏，大學生往往需要在大學這一時期，就直接完成學生到成人的跨度，很多的為人標準，也一夕之間顛覆。這樣的情況，導致大學生產生了極大的心理落差。一旦無法適應這一改變，多會產生嚴重的大學生心理問題。因此，關注大學生的心理健康，勢在必行。
大學生心理問題看起來紛繁復雜，其實總結起來就是兩大類，分別是成長性的心理問題，以及心理障礙性問題。前者是大學生心理健康所關注的問題，與大學生日常的生活、情緒、行為息息相關，可以通過一定的言語引導，團體活動等行為進行干預，只要邁過這個坎，多可以完全痊愈。后者多是疾病性的心理問題，難以單純依靠言語的疏導、人為的看護而有所緩解，往往需要適當的藥物治療和物理治療相配合，并且多無法根治。
現在大學生的心理健康問題，多是表現為輕微的心理障礙傾向，但是多可以自行痊愈。此時對于大學生的心理健康維護，主要著眼于調整大學生的思維方式，盡可能的調試大學生的情緒控制能力，完善自我人格，提高自我認知程度，學會人際交往的技巧，從而幫助大學生平穩邁入社會。
大學生心理健康現狀 篇3
我們經過了許多年的辛苦學習，終于圓了大學夢，大學生活對我們來說是一種全新的體驗，是我們離開父母，走向獨立的第一步，然而剛剛脫離父母羽翼保護的我們面對陌生的大學校園，難免會有各種各樣的問題。
那么在各種壓力，各種問題，或困難下，我們應該如何保持心理健康呢？
樹立正確的三觀：即世界觀，人生觀和價值觀。心理問題，是世界觀、人生觀、價值觀問題在心理方面的反映。心理問題的解決，從根本上講要以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為前提。
世界觀
是指處在什么樣的位置、用什么樣的時間段的眼光去看待與分析事物，它是人對事物的判斷的反應。
人生觀
是人們在實踐中形成的對于人生目的和意義的根本看法，它決定著人們實踐活動的目標、人生道路的方向，也決定著人們行為選擇的價值取向和對待生活的態度。人生觀是世界觀的一個重要組成部分，
價值觀
是基于人的一定思維感官之上而作出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辯定是非的一種思維或價值取向
掌握應對心理問題的科學方法：遇事不能過于激動以致極端性的處理問題，要用正確的，科學的方法來處理發生在自己身上的不如意的事情，這樣便不會使心理受到不必要的打擊和傷害。
合理調控情緒：遇到一些讓自己激動的人或事時，要試著調節自己，保持平和的內心。遇到讓自己憤怒的事情時，可以適當的發泄，不能憋在心里，但也不能隨意發泄，這樣只會給自己造成心理壓力和一些不必要的損失與麻煩。
積極參加集體活動，增加個人交際：增進與他人之間的溝通與交流，使心理得到健康的`發展。
多與他人溝通：不論是開心的，或是憂傷的事情，如果有學習或是工作上的問題可以和老師、導員溝通，平時也可以和朋友，父母談談生活上的問題，只有多多溝通，心理才不會造成壓抑。
敢于積極表達自己的思想和想法：有了自己的想法能夠說出來，不能憋在心里否則就會“生病”。那些很愛說話的人通常心情會很好，而沉默寡言的人心情就會比較壓抑。當然這有性格的問題，但也與是否敢于表達也有很大關系。
擁有一顆健康樂觀的心：這一點是任何人都應該擁有的。面對困難能夠迎難而上，不懼任何的逆境和困難，不斷鍛煉自我提升自我才能夠應對一切。
對生活永遠有渴望，保持對生活的激情：生活是美好的，作為大學生應該熱愛生活，對生活抱有希望。善待他人，互相幫助。這樣才是一個大學生應該有的表現，也是心理健康的一個體現。
大學生心理健康現狀 篇4
一、判斷大學生心理是否健康的標準
�。ㄒ唬┠鼙３謱W習較濃的興趣和求知欲望�？梢哉f大學生的智商智力都比較優秀，而且學習就是大學生的“工作”，心理健康的學生樂于學習，能從學習中體驗到快樂和滿足，當解決一道難題或取得了優異的學習成績時，就會感到自己的價值所在。
�。ǘ┠鼙３终_的自我意識，接納自我。一個心理健康的大學生能客觀評價自我，自信樂觀，對自我有價值感，可以接納自己的一切，哪怕是無法彌補的缺欠也能坦然接受，這方面就是健康的。
�。ㄈ┠軈f調和控制情緒，保持良好的心境。心理健康的學生愉快、開朗、樂觀，對生活和未來充滿希望。雖然也會有情緒波動，但一般不會持久，不會失控。
�。ㄋ模┠鼙３趾椭C的人際關系，樂于交往。大學生在完成學習任務的基礎上，還要完成人際交往的社會功能任務。心理健康的學生社會功能應該是完好的，能用尊重、信任、友愛、寬容、理解的態度與人相處，樂于交往，能分享、接受、給與愛和友誼，樂于助人。
�。ㄎ澹┠鼙３滞暾y一的人格品質。心理健康的學生具有積極進取的人生觀，保持積極向上的精神，并能把自己的需要、愿望、目標和行為統一起來，不至于衰竭。
�。┠鼙３至己玫沫h境適應能力。心理健康的學生能和社會保持良好的接觸，使個人行為符合社會的要求。
�。ㄆ撸┬睦硇袨榉夏挲g特征。心理健康的學生，他的.情感、認知、言行、舉止都應符合他所處的年齡段，過于老誠、過于幼稚、過于依賴都是不健康的表現。
二、大學生保持心理健康的途徑和內容
�。ㄒ唬淞⒁粋�正確的人生觀和價值觀
正確的人生觀和價值觀，是一種人生態度，也是保持大學生心理健康的重要前提。人之所以是萬物之靈，是因為人類有豐富的主觀世界，而它的核心，就是一個人的人生觀和價值觀�，F在的大學生人群中有一種觀點，大學不逃課不叫上大學，公開主張逃課，考試作弊不以為然，泡網吧、穿奇裝異服是有個性，面對這些形形色色的人生價值觀，需要做出自己的選擇。當代大學生滿懷激情，富于理想，勇于追求美好事物，迫切想了解社會生活中的種種現象，并找到解決的答案，也想了解人生的意義及應當怎樣度過人生，因此，常常對社會、對國家、對自己進行種種美妙的設計。但是因為我們的激情尚不穩定，感情強烈而脆弱，知識經驗積累不足，在認識上常常具有很大的主觀性、片面性和膚淺性，往往求得在想像中的心理滿足或者錯誤和片面的選擇來對待理想和現實。所以我們應調節自己，使關注自我與關注社會發展之間達成一種平衡，而不脫離社會實際和社會責任，而單純地沉溺于對自己對未來的自我設計之中。同時，要注意緩解由于不滿現實引起的過度焦慮、無助等不良情緒反應，以及因此產生的不良行為，避免他們對社會產生敵意，甚至厭世等不良的態度和行為。
(二)制定切合自身實際的發展期望
人生活在同一個時代，同一所學校，但由于個人的理想追求期望不同，所走的道路也不同。
我們要將思想政治教育跟就業設計和專業規劃指導結合起來，根據自己的實際情況，結合個人的興趣愛好，制定出明確的、分階段的、可操作的、看得見、摸得著的奮斗目標，感受生活的樂趣，培養良好的心態。
(三)提高抗挫折能力，掌握克服挫折的方法
我們在學習和生活過程中，經受失敗和挫折是經常的事，但是對失敗、挫折的感受不同，實質上是我們的心理反應不同。例如，一個人上街被偷了錢包，這是客觀事實，但是人們對丟錢包這個事的感受卻可能不一樣，可能對此泰然處之，也可能感到格格不納。心理挫折實際上是一種感受，不是客觀存在，我們可以通過心理的調整加以解決，對于無法改變的事情要學會接受，勇于承擔，并能從這些經歷中得到經驗與教訓。我們可以深入社會實踐，從中接受鍛煉，磨練意志，正確對待挫折，面對困境積極尋求解脫并總結教訓，對自己的情緒進行把握與調節，豁達大度、遇事冷靜，常能做到自我正確的安慰，能合情合理地對待自己的各種需要，培養對挫折的承受力。
(四)樹立正確的學習目標
進大學后，部分同學為了保住自己的優勢，除了學習自己的專業課，還自學一些社會急需的課程，再加上輔修專業的學習，英語過級考試的重壓，他們處于超負荷的運轉中，長期處于緊張的狀態，壓力很大，導致學習效果不佳。而部分學生則感到考入大學“如釋重負”，認為船已靠近碼頭，因而即使感受到競爭的危機、就業的壓力，也提不起真正努力學習的勁頭，這些都是不對的。
在我國，學習、讀書向來被賦予很高的價值，學習常被視為一種提高自己實力、改變現狀、為將來的職業做準備的重要手段，而且，在學校這個群體中，學生的學習成績是與其在同學中的地位和印象緊密聯系的。從這個意義上講，對學業的關注是與對自我關注緊密聯系的。因此，我們應客觀地認識評價自己，善于發現自己的長處，根據客觀現實條件來調整個人需要和心理期望，避免由于自己的期望過高或過低造成心理上的焦慮不安或松懈情緒。如果學業出現問題，不能陷入焦慮，要積極調節自己，思考導致問題的原因，并改正自己。自己難以解決時，要及時向老師或導員求助，不能自暴自棄或自怨自艾。制定符合自身情況的學習目標，不要有過強的好勝心，不要給自己制定無法完成的目標，以至于平添壓力。
(五)建立良好的人際關系圈
針對大學生活人際交往中的不良心理和情緒，要以良好的心理態勢去面對新的人際交往和復雜的人際環境。而且，要了解一些大學生的人際交往方法和技巧，加強人際交往的品德修養，在人際交往中應學會信任、尊重、寬容，以誠相待，培養積極的人際交往心理，建立起和諧的人際關系。性格特別內向、不善交際的同學，要增強自己的自信心，學會與他人溝通，不能畏懼與他人接觸。
大學生心理健康現狀 篇5
大學生心理健康標準
1、 能保持對學習較濃厚的興趣和求知欲望。
2、 能保持正確的自我意識，接納自我。自我意識是人格的核心，指人對自己與周圍世界關系的認識和體驗。
3、 能協調與控制情緒，保持良好的心境。心理健康者經常能保持愉快、自信、滿足的心情，善于從行動中尋求樂趣，對生活充滿希望，情緒穩定性好。
4、 能保持和諧的人際關系，樂于交往。
5、 能保持完整統一的人格品質。心理健康的最終目標是保持人格的完整性，培養健全人格。人格完整是指人格構成的氣質、能力、性格和理想、信念、人生觀等各方面平衡發展。
6、 能保持良好的環境適應能力包括正確認識環境及處理個人和環境的關系。
7、 心理行為符合年齡特征。一個人的心理行為經常嚴重地偏離自己的年齡特征，一般都是心理不健康的表現。
心理健康狀態的等級
從健康狀態到心理疾病狀態一般可分為4個等級：健康狀態、不良狀態、心理障礙、心理疾病。
1、心理健康狀態
心理健康狀態與非健康狀態的區分標準一直是心理學界討論的話題，不少國內外心理學學者根據自己研究調查的結果提出了多種心理健康標準。簡捷的評價方法。即：從本人評價，他人評價和社會功能狀況三方面分析：
①本人不覺得痛苦—即在一個時間段中(如一周、一月、一季或一年)快樂的感覺大于痛苦的感覺。
②他人不感覺到異�！葱睦砘顒优c周圍環境相協調，不出現與周圍環境格格不久的現象。
�、凵鐣δ芰己谩茨軇偃渭彝ズ蜕鐣巧�，能在一般社會環境下充分發揮自身能力利用現有條件(或創造條件)實現自我價值。
2、不良狀態
又稱第三狀態，是界于健康狀態與疾病狀態之間的狀態。是正常人群組中常見的一種亞健康狀態，它是由于個人心理素質(如過于好勝、孤僻、敏感等)、生活事件(如工作壓力大、晉升失敗、被上司批評、婚戀挫折等)、身體不良狀況(如長時間加班勞累、身體疾病)等因素所引起。它的特點是：
①時間短暫—此狀態持續時間較短，一般在一周以內能得到緩解。
�、趽p害輕微—此狀態對其社會功能影響比較小。處于此類狀態的人一般都能完成日常工作學習和生活，只是感覺到的愉快感小于痛苦感，“很累”、“沒勁”、“不高興”、“應付”是他們常說的詞匯。
�、勰茏砸颜{整—此狀態者大部分通過自我調整如休息、聊天、運動、釣魚、旅游、娛樂等放松方式能使自己的心理狀態得到改善。小部分人若長時間得不到緩解可能形成一種相對固定的狀態。這小部分人應該去尋求心理醫生的幫助，以盡快得到調整。
3、心理障礙
心理障礙是因為個人及外界因素造成心理狀態的`某—方面(或幾方面)發展的超前、停滯、延遲、退縮或偏離。它的特點是：
①不協調性—其心理活動的外在表現與其生理年齡不相稱或反應方式與常人不同。如：成人表現出幼稚狀態(停滯、延遲、退縮);兒童出現成人行為(不均衡的超前發展);對外界刺激的反應方式異常(偏離)等等。
�、卺槍π浴幱诖祟悹顟B的人往往對障礙對象(如敏感的事、物及環境等)有強烈的心理反應(包括思維、信維及動作行為)，而對非障礙對象可能表現很正常。
�、蹞p害較大—此狀態對其社會功能影響較大。它可能使當事人不能按常人的標準完成其某項(或某幾項)社會功。如：社交焦慮考(又名社交恐懼)不能完成社交活動，銳器恐怖者不敢使用刀、剪，性心理障礙者難以與異性正常交往。
③需求助于心理醫生—此狀態者大部分不能通過自我調整和非專業人員的幫助而解決根本問題。心理醫生的指導是必須的。
4、心理疾病
心理疾病是由于個人及外界因素引起個體強烈的心理反應(思維、情感、動作行為、意志)并伴有明顯的軀體不適感。是大腦功能失調的外在表現。其特點是：
�、購娏业男睦矸磻沙霈F思維判斷上的失誤，思維敏捷性的下降，記憶力下降，頭腦粘滯感、空白感，強烈自卑感及痛苦感，缺乏精力、情緒低落成憂郁，緊張焦慮，行為失常(如重復動作，動作減少，退縮行為等)，意志減退等等。
�、诿黠@的軀體不適感—由于中樞控制系統功能失調可引起所控制人體各個系統功能失調：如影響消化系統則可出現食欲不振、腹部脹滿、便秘或腹瀉(或便秘-腹瀉交替)等癥狀;影響心血管系統則可出現心慌、胸悶、頭暈等癥狀;影響到內分泌系統可出現女性月經周期改變、男性性功能障礙……等等。
�、蹞p害大—此狀態之患者不能或勉強完成其社會功能，缺乏輕松、愉快的體驗，痛苦感極為強烈，“哪里都不舒服”、“活著不如死了好”是他們真實的內心體驗。
�、苄栊睦磲t生的治療—此狀態之患者一般不能通過自身調整和非心理科專業醫生的治療而康復。心理醫生對此類患者的治療一般采用心理治療和藥物治療相結合的綜合治療手段。在治療早期通過情緒調節藥物快速調整情緒，中后期結合心理治療解除心理障礙并通過心理訓練達到社會功能的恢復并提高其心理健康水平。
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