- 初中美術說課稿 推薦度：
- 相關推薦
關于初中美術說課稿（精選11篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的初中美術說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關于初中美術說課稿 篇1
一、說教材
我說課的內容是人美版初中美術九年級上冊第5課的內容。在課程內容開始之前，我來談一談我對教材的理解：從學生的學習活動方式劃分，本課屬于造型·表現學習領域，主要內容是要求學生熟知素描三大面、五調子和素描關系，并利用明暗色調來表現物體的立體形象，掌握素描繪畫的方法。通過探究合作，以及對素描明暗知識的了解和創作體驗，加深對藝術的認知，加強對美術學習的興趣，進而提高對世界多元化的認知和理解。
二、說學情
九年級的學生有了一定的社會美、自然美和藝術美的廣泛體驗，產生了評價藝術作品的藝術性、感染力、表現力等藝術手段有關的情感體驗，審美觀念正逐步形成。初中生的興趣廣泛，精力旺盛，思維活躍，理解力，設計能力，動作制作能力都隨年齡的增長而不斷提高。對物體形狀、體積特征有更強的感受力，對于空間、運動、觀察等知覺過程有更好的判斷力。
三、說教學目標
根據本課的主要內容以及基本學情，我確定了如下三維目標：
知識與技能目標：熟知素描三大面、五調子和素描關系，并利用明暗色調來表現物體的立體形象，掌握素描繪畫的方法。
過程與方法目標：在欣賞、分析、討論中熟知素描關系，提高學生對事物的觀察能力和表現能力，增強他們的創作欲望。
情感、態度和價值觀目標：在體驗美術活動樂趣的過程中，加深對藝術的認知，加強對美術學習的興趣，進而提高對世界多元化的認知和理解。
四、說教學重難點
基于我的教學目標，我設置了以下重難點：
重點：利用明暗色調來表現物體的立體形象，掌握素描繪畫的方法。
難點：學會分析素描關系。
五、說教學方法
在教學中，為了更好的突出重點，突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生體驗過程，針對該階段學生的年齡特點，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想。我主要采用情景教學、引導教學、演示操作的教學方式。
在學習方式上，我著重培養學生自主學習、合作與探究意識，主要通過欣賞、觀察、思考等形式，啟發誘導學生自主探究，鼓勵學生自主探究，發表自己見解，師生互動，形成和諧的課堂氛圍。
六、說教學準備
為了更好的達成本課的教學目標，突出教學重點，解決教學難點，我特意做了如下準備：多媒體設備、素描圖片等。
七、說教學過程
環節一：導入新課
在進入新課講授之前，我會分別播放兩組鵝卵石的線描與素描圖片，引導學生觀察，并提問：喜歡哪一組繪畫方式?為什么?利用直觀演示的方式，吸引學生的注意力，鍛煉學生的觀察感知能力，激發學生的學習興趣，使學生了解素描立體感，從而導入課題：《明暗與立體的表現》。
環節二：直觀感知
(1)導入之后，我將采用講授法與演示法相結合的形式，帶領學生一起做一個小實驗，首先拿出一張白紙，請同學們看這是一個只具有長和寬的二維平面，接著將紙卷起，在右側打了一束光，引導學生觀察并提問：除了紙張變為具有長寬高的三維立體外，你還看到什么變化?我的學生可能會從物體明暗深淺角度回答。通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感受光線照射物體上的變化，從而激發他們深入了解明暗的興趣。
(2)而后，我會引導學生認識三大面、五調子，并提出問題：怎樣區分三大面?我會根據學生的回答總結出：在同一光線下，受光的面會比較亮，就把它叫做亮面。背光的面由于受不到光照比較暗，就把它叫做暗面。平行于光線的面介于亮暗之間，就叫做灰面。這就是常說的三大面。明確三大面的目的是為了接下來學習五調子做鋪墊。
環節三：具體分析
(1)學生認識三大面之后，我會在此基礎上繼續引導學生，并提出問題：如果對三大面細分可以分成哪五調子?學生會回答：五調子分別是亮、灰、暗、明暗交界線、反光。在這過程，要求我的學生在素描作品中指出三大面、五調子。
(2)緊接著我會講解：光線的照射加之本身的結構和質地，使世間萬物產生極其生動有趣又迥然各異的明暗效果，然后播放兩幅作品，引導學生思考：兩幅作品的表現手法有什么不同特點?這一環節我將采用小組討論的形式，引導學生觀察并思考問題，前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發言。通過學生討論教師總結得出：質感不一樣，都突出了三大面、五調子，使物體更有立體感，更寫實、逼真。通這樣的安排，讓學生在合作探究中解決問題，培養了學生獨立學習，合作學習的能力。
(3)隨后，我會播放一組素描關系明確的圖片，引導學生分析它的素描關系，我的學生會從明暗和三大面、五調子的.角度回答，這一環節我將采用生動有趣的教學手段，目的是寓知識于趣味之中，增強學生對藝術文化的感受能力，激發他們結合三大面、五調子創作具有立體感作品的興趣，進而升華課題。
(4)當學生對三大面、五調子有初步了解之后，我會演示如何運用所學三大面五、調子表現物體立體感創作的方法(步驟)，通過直觀的方式讓學生掌握素描明暗的創作方法，為學生獨立創作解決技法上的難點，并將繪畫步驟確定為：①勾出輪廓外形，完成平面形象組合;
�、诖_定三大面、五調子;
�、壅{整明暗，表現立體。
環節四：拓展延伸
1、課堂練習
教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間和教學重難點，我設計了這樣的練習：應用本課所學明暗關系與表現立體的知識，任意選擇一件感興趣的簡單物體進行描繪，盡量表現它的立體感。在此環節，我將巡視指導。作品完成之后，我采用自評、互評、師評相結合的點評方式，尊重學生個體差異性，優秀作品給予表揚，普通作品給予鼓勵和指導。
2、小結作業
課程最后帶領學生一起對本課知識進行梳理，通過對創作思路的整理，解決教學難點，鞏固本課所學知識，為學生建立創作信心，充分發揮學生的想象力，養成創新的好習慣。課程結束后我引導學生收集更多素描作品，分析它的素描關系，養成多角度觀察事物的習慣。
八、說板書設計
關于初中美術說課稿 篇2
下面，我將從教材分析、教學目標、學情分析、教法學法、教學準備和教學過程七個方面來匯報我的教學設計。
一、說教材：
本課節選自湘教版七年級美術上冊第五單元《喜慶吉祥的民間美術》活動一的內容，是第四學段設計應用學習領域的基礎部分。剪紙是我國民間傳統裝飾藝術，歷來被廣大勞動群眾所喜愛，學生對剪紙技法、運用也比較熟悉，所以本節內容要突出”喜慶吉祥“的內涵。以學生理解傳統剪紙藝術的圖形寓意為主，在鞏固小學階段的剪紙技法的同時，能通過借鑒傳統圖案進行一定的圖案創新設計。
重點：傳統剪紙圖案的吉祥寓意及剪紙中的常見裝飾符號。
難點：剪紙圖形及裝飾紋樣的組合變化
二、說教學目標：
1、知識與技能目標為： 學習傳統民間剪紙圖案的象征含義，初步了解剪紙圖形創造手
法，進一步掌握剪紙技法。
2、過程與方法目標為： 通過欣賞民間剪紙作品、討論傳統剪紙圖案寓意、分析南北剪
紙作品風格、制作剪紙等學習活動，使學生了解民間剪紙的特點和魅力，學會從傳統藝術中吸取營養并加以創新。
3、情感、態度價值觀目標為：通過學習使學生對中國民間藝術產生興趣，使學生 熱愛生活、在生活中發現美、創造美。
三、說學情
學生對剪紙這個貼近生活的教學內容并不陌生。但他們僅停留在小學比較簡單的幾何形圖案制作上，在認識上也不全面。因此較精美的剪紙作品展示對他們還是有很大的吸引力。且剪紙的學習材料易得，對學生的繪畫基礎要求不高容易出成果，采用直觀性教學就能有很好的教學效果。
四、說教學法
通過欣賞認識—分析討論—提高認識—創新設計的教學過程，充分調動學生的學習積極性，使學生自主分析材料、創新思維，成為課堂的主人翁。實現學生學習方式的轉變，即從被動接受的傳統學習方式轉變為一種自主、合作、探究的學習方式。
教師在整個教學過程中是學生學習的引導者和參與者。在教學過程中重視師生交流、生生交流、生生合作的互動過程，應關注學生的能力培養，讓學生自主分析問題、解決問題，教師僅僅點拔學生的思維，實現創造。
五、教學準備
巧婦難為無米之炊，因此備好工具材料是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件 、剪紙作品、圖形剪影、工具材料等
學生準備： 剪紙工具材料等
六、說教學過程：
課前： 組織教學、檢查學具、學前準備情況
�。ㄒ唬�、創設情境，激發興趣（3分鐘）
課前開始播放民樂《金蛇狂舞》營造喜慶氛圍，課件展示精美的剪紙作品，引導學生回憶嫁娶喜事時在彩禮上、門窗上都要貼上象征吉祥美滿的剪紙窗花。同時分組發放實物作品讓學生看、摸，通過真實的視覺和觸覺感受，營造吉祥喜慶的氛圍激發學生對民間剪紙的興趣。
�。ǘ┙處熞龑АW生探究（10分鐘）
利用營造的剪紙氛圍，通過教師引導欣賞，學生的自主分析，解決教學重點問題。
1、播放一段民間藝人制作剪紙的視頻，同時教師給學生講解剪紙的歷史、陽刻陰刻的剪法分類、及在生活中的應用。并用用表格列出南北剪紙的.風格特點。請學生觀察老師提供的剪紙作品風格，把相應風格的作品貼在對應表格一欄。
2、學生觀察剪紙作品《三多圖》，辨認其中包含哪些植物？象征著哪三多？包含怎樣的祝福？
3、分組說說本組拿到的的剪紙作品中包含哪些植物，象征著什么。引導學生認識剪紙圖案中常用的移花接木組合手法。
�。ㄈ┯懻摻涣�，啟發思維。（8分鐘）
通過學生的合作討論、實踐探究，解決教學難點。
1、老師舉例：民間剪紙中常用的裝飾紋樣：月牙紋、鋸齒紋。
2、請學生根據教師的示范，結合自己小組拿到的剪紙作品，提取出其中較常用的剪紙裝飾紋樣、并嘗試組合裝飾紋樣。學生在組內交流，教師查看每組活動情況。
（四）創作實踐活動。（16分鐘）
教師提出要求：嘗試用所學的剪紙知識，為自己朋友或長輩剪刻一件蘊含吉祥喜慶意義的窗花。動植物紋樣均可，注意搭配適當裝飾紋樣。
學生體驗創作快樂，在制作過程中，培養學生學習能力、創作能力，同時播放喜慶的背景音樂，給學生創造情境，讓學生在情境氛圍中獲得創作靈感和快樂。
（五）展示評比，加深理解。（5分鐘）
每組選出優秀作品展示，培養學生欣賞評價美術作品的能力。并請作者說明這幅剪紙的包含哪些動植物圖形？用他們表達怎樣的祝愿？
通過展示評比強化剪紙圖形寓意這一知識的掌握，突出教學重點難點。
�。┙處熆偨Y，課后拓展。（3分鐘）
我總結以問題形式出現，設計三個問題：
1、你學會了什么？
2、剪紙表達了人們怎樣的感情？
3、剪紙藝術就在我們身邊，從中我們發現美存在于哪里？
目的是通過學生回顧內容，課堂體驗，感受美來自于生活、生活創造美。要善于在生活中發現美，找到快樂。
3、課后拓展：請學生觀察生活中還有那些民間美術形式。
其中導入3分鐘，引導探究10分鐘，嘗試體驗，創作練習24分鐘，評比展示5分鐘，總結拓展3分鐘。
關于初中美術說課稿 篇3
教學策略：
我將從學生的生活情感出發，引導、指導、培養學生的學習和制作興趣。
教材分析：
本課屬于“設計 學習”領域,重在提高學生的動手能力，形式美化生活。的意識。面具設計讓學生們走進面具，揭開面具的神秘面紗。讓學生在歡樂愉悅的氛圍中進行制作。
學情分析：
本課教學面對的是初中八年級的學生，他們正處于青春叛逆期，他們的主觀意識逐漸增強，也已經具有自己的審美觀點和初步的手工制作技巧，但面對面具手工制作中所遇到的剪切、折疊、粘貼以及組合還不夠精細。
教學目標
知識目標：引導學生欣賞、評析、討論以及探究面具制作，學習面具制作基本方法。
技能目標：掌握面具的基本制作方法，能夠利用身邊的.廢氣材料進行創意制作。
情感目標：通過欣賞面具作品，提高學生的審美觀點以及創作熱情，同時培養對美術的持久興趣。
教學重點
掌握掌握面具的基本制作方法。
教學難點
面具的創意設計，多種材料的綜合運用。
教學準備
教具：各類分別的面具圖片，美術課件，美術教材。
學具：制作材料、剪刀、尺子、鉛筆、畫筆、各種顏料。
教學過程
�。ㄒ唬蕚�
1.課前讓學生分頭準備制作工具，收集各種紙張和相關資料（材料：舊報紙、包裝紙、毛線、木片、麻繩、羽毛等。
2.友情提醒：條件允許，可鼓勵學生走進博物館或者上網查閱相關面具的知識在課堂上與同學交流。
�。ǘ┘で閷�
1.教師出示課前準備好的面具作品。
問：“這叫什么藝術？”
學生爭相發言：“面具。
2．教師接著鼓勵學生：“哪位同學愿意上來試戴一下？”
同學們好奇的爭相試戴，戴上面具的同學改變了尋常的模樣，有的可愛，有的俊美，有的怪異，有的親切，引起學生一陣驚呼。
【設計意圖】：通過提問引起學生的好奇心，通過試戴刺激學生的求知欲。
3.教師提問：“你們想親手制作一個富有個性的面具嗎？引入面具教學。
（三）探究教學，突破難點
1.媒體教學，放映形形色色的面具圖片。
提問：根據剛才的面具作品，想一想面具要采用哪些材料？你還能想出更好的材料嗎？
2.你自己收集來的材料和你的觀察，用自己的話說一說面具具備哪些藝術特點？
學生討論教師總結：面具造型夸張，制作精細，色彩艷麗，對比強烈等。
3.提問：重新觀察老師剛才帶來的作品，你能找出其中不足之處嗎？
學生大膽發言：從材料、顏色、造型、制作等方面。
繼續提問：你們有改進是方法嗎？
可以剪貼細節、豐富造型，可粘貼樹葉、麻繩等進行裝飾。
最后提問：你們認為做一幅成功的面具還需要注意哪些嗎？
學生發言，教師總結：點、線、面的結合。夸張變形突出總體，具有較強視覺感，富有自己的感情很重要。
【設計意圖】讓課堂氣氛更加活躍，了解學生的審美程度，從實際出發。
4.制作方法：先構思畫稿，再剪貼形象。
5．制作技法：剪、切、卷、貼、折、畫等。
【設計意圖】讓學生把握步驟，在下面的順利進行制作。
6.作業：用各種紙材進行制作，借助多種材料輔助制作。
老師巡回指導，適時指導。
7.評價討論
互評：戴上自制面具上臺展示，并向同學介紹你的創意。擺出各種造型，舞動生活。
評選出你最欣賞的面具
說一說從同學的面具中學到了什么？
8.課后拓展
用面具裝飾美化你的生活起居。
以班級為單位組織一次化妝舞會。
9.教學反思
根據學生心理素質和動手能力的不同，可能在制作上有許多不同，但只要能掌握基本制作方法，注重造型能力的表現和顏色搭配就好。
關于初中美術說課稿 篇4
一、教材分析
對于教材的分析是上好一節課的前提。
本課是人教版美術八年級下冊第三單元中第四課，屬于造型表現領域。裝飾畫在現實生活中是一種常見的裝扮居室的藝術形式，學生對這一美術領域并不陌生。教材從生活實際出發，通過對裝飾畫的認識與欣賞，掌握其的用途、特點和基本的設計方法，從而激發學生的創作欲望，嘗試用綜合材料的來美化生活，以提高學生的設計意識及美化生活的能力，也為學習下單元——美好宜人的居住環境作鋪墊。
二、學情分析
本課的教學對象是八年級學生，他們已經具備了一定繪畫技巧和審美意識。根據學生的能力水平，我考慮兩種方式讓學生進行實踐。一方面可以臨摹，學生通過模仿，增強自信心。另一方面可以創作，讓學生根據自己的居室環境，創作一幅作品。
三、教學目標
新課標指出，教學目標應包括知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。因此，我確定本節課的教學目標為：
(1)知識與技能目標: 了解裝飾畫的藝術特色，初步掌握裝飾畫的題材、造型、構圖、色彩、材質等獨特的藝術語言。
(2)過程與方法目標: 通過欣賞分析裝飾畫與寫實畫的區別，感受裝飾畫的`藝術特色。引導學生用環保材料去創作一幅裝飾畫。
(3)情感態度與價值觀目標: 培養學生熱愛生活、熱愛自然的人生態度，增強美化居室的意識，提高藝術素養和生活品味。
四、教學重難點
裝飾畫的特點和制作方法是本課的教學重點，而發現材料的美感，巧妙地選材 ，制作一幅裝飾畫是本課的難點。
五、教學方法
葉圣陶先生說過：“學習貴在興趣，興趣出勤奮，勤奮出天才。”沒有興趣的教學只會把課堂引入呆板、沉悶的死胡同，只有生動活潑的課堂氣氛，才能讓學生愉快而又輕松地學到知識。那么，怎樣抓住學生的興趣設計出一堂生動活潑的美術課呢?為了真正讓美術課活起來，結合八年級學生的認知及思維特點，在教學方法的設計上，我準備采用“直觀教學法”、小組討論教學法、示范教學法”小組合作探究法”， 充分調動學生的“眼、手、腦”多種感官參與學習，通過讓學生欣賞裝飾畫與寫實畫， 引導學生分析裝飾畫的特點，最后用實例演示裝飾畫的制作過程，組織學生 分小組合作完成一幅裝飾畫。
關于初中美術說課稿 篇5
說教材
東皋印派在中國篆刻流派中占有重要的地位，她是從雪漁派、徽派的基礎上發展起來的一個區域性流派。東皋印派的印人留傳下來的藝術遺產十分豐富，是中國文人篆刻的寶貴財富。東皋印藝講求構思精致、刀法細膩、章法平穩、勻稱調和。印作把書法、章法、刀法三者進行了有機結合，充分展示出書法的筆意美、布局的結構美、用刀的鐫刻美，體現出“方寸之地，氣象萬千”的意境。
本課教材是本人在課題研究的基礎上實踐后編寫的，編寫時我關注了初中學生的認知。找到了由他們來繼承東皋印藝這一非物質文化遺產的方法，就是通過欣賞來走進東皋印派、通過設計來了解東皋印藝、通過制作來深入東皋印藝、通過研究來傳承東皋印藝。
本課的教學重點為：東皋印藝的藝術特色與傳承。本課的教學難點為：東皋印作印文設計與制作。
說學情
初中學生經過多年的美術及其他知識的學習和積累，無論是在學習方法上，還是知識的容量上，已經具備了解決部分實際問題的能力。對于來至本土的地方民間美術——南通東皋印藝，則更接近于他們的生活，更容易激發他們學習的熱情，這些都給本課的學習帶來了強大的推動力。
說目標
就本課教學內容而言，主要是通過欣賞、設計、制作來體驗、探討、研究東皋印藝，并在學習過程中加強地方民間美術文化資源的開發與傳承，讓學生在鄉土美術學習中打開創造之門，培養綜合創新能力。由此，我將本課的教學目標界定成三塊：
一、知識與能力。通過教學活動，使學生在愉悅中增長知識，關注南通篆刻藝術的發展，提高學生的藝術設計能力和創造力。
二、過程與方法。要求學生在探尋東皋印派中感受不同東皋印作的藝術魅力并嘗試設計或制作。
三、情感與價值觀。了解東皋印派作為區域性流派的輝煌歷史。引導學生傳承地方美術文化資源的.興趣，培養學生愛家鄉、為家鄉而自豪的思想情感。
說教法、學法
從學生和教材的實際出發，我主要采取了四種教學方法：
一、創設情境法：通過創設與本課符合的情境，會使學生輕松的掌握知識。因此本課在導入部分通過播放張藝謀導演的《中國印——舞動的北京》宣傳片，使學生從宣傳片中了解中國傳統藝術——印章的歷史和在生活中具體的實用價值，并由此導入研究的主題——東皋印藝。
二、合作學習法：通過“確定主題”和“探究”讓學生圍繞老師擬定的相關東皋印派的課題來研究或自己確定的其他東皋印派的研究課題組成自主合作研究小組，完成研究任務。
三、自主探索法：學生是學習的主體、發展的主體，而課堂教學是發展學生主體性的主要渠道，對于地方民間美術資源的研究更是如此。本課通過“合作探究”環節，讓學生在自主學習活動中，感受不同東皋印作的藝術特色與藝術魅力。
四、拓展延伸法：學校美術本身就是生活美術和鄉土美術的歸納與提升，東皋印派作為南通地方美術中的一朵奇花，我們僅在課堂上學習是遠遠不夠的，還要善于將她們運用到生活中去。本課要求學生運用東皋印派的藝術特色嘗試進行自己姓名章的設計、制作并嘗試運用，不僅促進了這一文化的傳承，也將該藝術進行了拓展。
說教學設計
按照前面的分析，我的教學設計如下：
首先進入課前準備階段，這時教師不僅需要準備相關的東皋印派的資料和圖片，多媒體演示設備和美術課箋等常規物品，還需要準備讓學生感興趣的音樂、視頻及圖片制作成多媒體、另外篆刻工具和篆文字典的準備也是必須的。對學生準備，我要求學生，在預習教材的同時還要收集相關東皋印派的其他資料及篆刻時需要的相關工具和材料。
關于課堂教學，首先導入非常重要，因為她能創設情境，讓學生迅速融入課堂，所以我準備了張藝謀導演的《中國印——舞動的北京》宣傳片，讓學生在中國印的介紹中了解篆刻、進而了解東皋印藝，進入課題。
我們知道，教師的引導對學生知識的積累具有較強的作用，而自主探尋則是學生發展的動力，因此在“探究”環節，我要求學生自由組合，確定各組研究東皋印派的主題，形成自主合作探究小組。讓學生在自主學習活動中總結、歸納東皋印派的藝術特色。本環節先由教師初步確定課題研究方向并提供主要資料，不僅促進了學生完成研究的速度，也保證了研究方向的準確性，降低了研究難度，有助于培養學生研究的興趣，從而使課堂朝著有效的方向發展。
第四個環節是“欣賞分析”，這個環節教師的主導非常重要，雖然前面我們進行了“探究”，學生已經領略到了一些東皋印派的藝術特點，但他們往往不容易形成合理的分析與系統的歸納。因此我重點通過欣賞與分析東皋印作，和學生來研究東皋印藝的設計與制作特點，以便于他們了解東皋印派的設計風格，掌握設計技巧。
作業是知識積累，技能鍛煉的鞏固過程。由于課堂的時間有限，所以在本環節我只要求學生能運用已經掌握的知識，進行自己姓名的設計即可。而對條件成熟的學生則可在我的指導下用蔬果塊莖或肥皂、橡皮等易于操作的材料進行刻制嘗試。
最后，作業的展示也是對學生美術學習的一次檢閱與交流，在這個環節我要求學生將完成的作品在全班交流，并進行立體的評價。
說評價與拓展
而對學生的評價我注重其發展的整體性和可持續性。這時教師作為評價的組織者和引導者，需注意因人、因時、因地的組織和引導學生開展評價活動，充分體現多元評價的內涵。本人在評價方式的設計上采用了多種方法。如美術課箋中“教學反饋條”就是一個貫穿課堂教學始終的評價方式。而作品展示時的自評、互評及教師點評則是課堂評價的主要體現。結合本課特點，本課我還增加了最佳設計（創意）獎與最佳制作獎的設置，形成了積極向上學習氛圍。
總之，科學的評價方式對于課堂教學的拓展具有很大的現實意義。一個合適的評價方法必然會刺激學生去關心、去探尋其相關的課題。這對課堂的延伸、學生的發展都是有好處的。本人根據教學實際和本課的特點，認為可以抓住學生在初步掌握東皋印派設計特點的基礎上嘗試技法的創新，以讓東皋印藝真正得到傳承與發展。
我的說課結束了，謝謝大家！
關于初中美術說課稿 篇6
一、說教材
只有充分挖掘教材內容，才能從整體上安排教學。
本課選自人民教育出版社七年級下冊第1課，屬于“造型·表現”學習領域。主要內容是了解三原色、對比色以及色彩的三要素等知識，觀察色彩在作品中的效果，掌握色彩搭配的方法，并創作出一幅表達情感的作品。通過本節課的學習使學生感受色彩搭配的魅力，用色彩美化和裝飾生活。
二、說學情
學生的身心發展具有階段性的特征，了解各個階段學生的特點，合理把握好學情是設計一堂課的基礎。七年級的學生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍，在許多方面都表現出強烈的創造欲望。在此之前已經學過色彩的色相、明度、純度。但是對于三原色以及色彩的搭配方法的了解還有所欠缺。因此我將著重帶領學生系統的學習色彩知識，表達主觀情感，培養審美能力。
三、說教學目標
教學目標具有支配教學實踐活動的內在規定性，起著支配和指導教學的作用。
知識與技能：了解三原色、對比色以及色彩的三要素等知識，觀察色彩在作品中的效果，感受藝術家利用色彩傳遞出的自然之美和主觀情感，并運用色彩搭配的方法創作出一幅表達情感的作品。
過程與方法：觀察色彩的三要素變化實驗和色彩圖片，了解色彩基礎知識，學會搭配方法，通過觀察生活中的色彩，體會不同色彩搭配產生的心理感受，運用不同的色彩進行組合，創作出一幅表達主觀情感的作品。
情感、態度和價值觀：感受色彩搭配的魅力，用色彩美化和裝飾生活。
四、說教學重難點
基于我的教學目標，為了使課程有的放矢，我設置的教學重難點如下：
重點：色彩知識和搭配的方法。
難點：合理運用色彩搭配，表達主觀感受。
五、說教學方法
教學方法是教師的教和學生的學在教學活動中的高度融合和有效統一。本次授課，我將采用講授法、討論法、實驗法、自主合作探究等方法來展開我的教學，使本堂課的教學活動更加的豐富多樣，調動學生的積極性。
六、說教學準備
朱用純在《朱子家訓》中說到“宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井”。因此，課前做好教學準備尤為重要。我準備了多媒體、水彩顏料、畫筆等教學用具來輔助我的'教學。
七、說教學過程
至此，課程教學前的所有準備工作已經完成，接下來我將對教學過程的設計展開具體闡述。
(一)趣味情境導入
好的導入可以激發學生的學習興趣、動機，調動學生的積極性。因此在導入的環節，我會分別播放音樂《藍色多瑙河》《西班牙斗牛曲》，并提出問題：這兩首音樂帶給你們怎樣的感受?什么樣的顏色能表達這種感受?學生可能會回答：藍色能夠表達舒緩、平靜;紅色能夠表達激昂、興奮。進而我會總結出：音樂可以觸動我們的心靈，同理，色彩也可以表達我們的情感。通過這樣的方式激發學生的探索欲望，以此來引出課題《色彩的魅力》。
(二)作品圖像識讀
教學過程就是不斷的提出疑問，進行思考，解除疑問的過程，所以我將展示色相環，并提問學生：哪些是三原色?為什么稱之為原色?引導學生理解紅、黃、藍作為三原色，不可被其他色彩混合得出，但可混合得出其他色彩。接著我會演示三原色顏料調和的實驗，提出問題：三原色發生了什么變化?學生可以觀察到混合出了深淺不同、顏色不同、飽和度不同的色彩。進而我總結出：色彩三要素包括色相、純度和明度。色相是每一種色彩的“相貌”，明度是色彩的明暗深淺程度，而純度則是色彩的飽和度。
此時，學生對于色彩搭配方法還有所欠缺。因此我會展示圖片《樹枝上的櫻桃》《藍天下的麥苗》，提問：圖片中都有什么顏色?它們在色相環的什么位置?這些顏色給你什么感受?鼓勵學生主動回答得出：紅色和綠色，在色相環對應180°的位置;藍色和綠色，色相環相鄰90°以內;紅色給人溫暖的感覺，藍色讓人感覺寒冷。
為了使學生對色彩有更深刻的體驗和認識，緊接著我會采用“對號入座”的小游戲，出示三組色彩搭配圖和詞語卡片，請學生將圖與詞進行對應，并提出兩個啟發性的問題：三幅作品中面積最大的分別是什么顏色?用什么詞語形容?學生積極回答，師生共同總結出：色彩除了以上感受，還能給人前進、后退等諸多感受。色彩之間通過互相搭配，能夠傳達出不同的情感，變幻出無窮的魅力。
通過層層設問啟發學生積極思考，游戲的方式不僅可以調動學生的探索欲望而且可以激發主動學習思考的潛能。
(三)技法表現探究
教師的示范賦予課堂于“形”，學生的創作賦予課堂于“神”，神形兼備，方為上品。我會以“四季”為主題，分析色彩，為學生演示搭配方法：
1、選取相同的造型和構圖，形成一個系列;
2、根據季節選取合適的主色調，進行色彩搭配。為學生觸類旁通，并為學生的創意實踐做指引。
(四)美術創意實踐
此時是學生擴散思維的實踐環節，因此，在課堂上我會給學生20分鐘的時間進行藝術體驗：自擬主題，繪制能表達主觀感受的色彩畫面。學生在構思和實踐創作過程中我會從色彩搭配方法、三要素的變化、調節色調等方面給予指導，為學生獨立創作提供拓展的思路。
(五)多元展示評價
“以評促學，以評促教”，我會創設“魔幻色彩碰撞大賽”的趣味情境，請學生自愿展示作品并從色相對比、冷暖對比等多方面進行自評、互評和師評。主體多元化，角度多維化的評價能夠幫助學生擺脫盲目被動而走向自覺主動，促進了學生全面發展，改進了教師教學。
(六)小結升華作業
正所謂：“編籮編筐，重在收口;描龍繪鳳，重在點睛�！痹谡n程最后我將采用問答方式與學生共同總結本課內容。同時升華情感：合理利用色彩，可以裝點、美化生活。最后，我會布置作業：課后嘗試運用色彩記錄自己每一天的心情。課堂與生活相結合的知識學生才愿意去學，因此做到素質教育，促進學生全面發展。
八、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，以下是我的板書。
關于初中美術說課稿 篇7
一、說教材
�。ㄒ唬┖喗榻滩�
《鉛筆淡彩畫》是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊，第二單元“裝點我的居室”活動五中的內容。鉛筆淡彩畫是用鉛筆造型與水彩渲染結合的一種繪畫。它不僅具有獨立欣賞的價值也是色彩畫的輔助訓練，在建筑設計、插圖等方面十分廣泛的應用價值。用鉛筆淡彩畫來裝飾居室，是任何風格的居室都適宜的選擇。
�。ǘ┙虒W目標
1、認識和理解鉛筆淡彩畫的藝術特色。
2、結合運用鉛筆淡彩畫畫自己喜歡的景或物，了解鉛筆淡彩畫的基本表現技法。
3、結合鉛筆淡彩畫的特點，分析其對居室裝飾的影響，培養學生的生活情趣。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
調動學生的繪畫興趣引導學生觀察、比較、創作、分析鉛筆淡彩畫裝點居室，從而提高生活審美品味。
二、說教法
要說初一學生的審美是過渡階段，那初二學生的審美就是一個新的起點。學生經過一年多的學習，也掌握了一定的繪畫知識和技巧，所以我采用以下教學法來培養學生的審美趣味，激發學生關注、感受藝術作品對居室裝飾的影響。
1、比較法
通過比較，直觀不同形式作品審美感受，可以發現淡彩畫淡雅的色彩特點及對居室裝飾的影響。
2、演示法
通過演示更明了作畫步驟和技法，更能激發學生動手繪畫的.興趣。
此外還運用講解法，分析法等滲透教學當中。
三、說學法
引導學生觀察、比較、分析、創作，感受鉛筆淡彩畫裝飾居室的效果。
四、說教學程序
�。ㄒ唬毓手�
激趣導入
首先，我請同學們根據自己的能力用鉛筆創作一幅自己喜歡的、簡單的鉛筆畫，既鞏固了素描技法，又可以培養創作能力。
接著引導學生觀察、比較。拿出我課前準備好的鉛筆淡彩畫作品對比同學們的鉛筆畫作品。讓學生觀察、分析分別用這些作品裝飾居室可能產生的效果。以此激發學生對居室裝飾的興趣。
�。ǘ┲v授演示
引導創作
1、我給學生演示鉛筆淡彩畫創作的第一步，并向學生講解應如何準確又概括地畫出輪廓，并適當地畫出明暗調子。
2、演示淡彩畫的著色方法。在這一環節要求學生在注重色彩效果的同時，要特別注意保留鉛筆繪畫的效果，從而體現鉛筆淡彩畫淡雅的色彩特點。
展示鉛筆淡彩畫裝飾的居室掛圖，激發學生的創作興趣。
3、請同學們根據自己的認識和理解，結合自己收集的圖片素材，運用鉛筆淡彩畫的方法創作一幅自己喜歡的景或物。鼓勵學生放開想象進行創作，創作出多樣化的作品。
�。ㄈ┱故驹u比
整理提高
讓學生展示自己創作的鉛筆淡彩畫作品，說說自己的創作思路，并互換作品裝點自己的居室激發學生的生活樂趣。
鉛筆淡彩畫看似簡單但是其對鉛筆畫的造型要求和著色時的色彩運用及渲染的效果都有較高的要求。為了提高學生的創作能力創作出更滿意的作品，我讓學生分組再創作，先由造型能力比較強的同學負責繪制鉛筆畫稿，再由色彩渲染能力比較強的同學負責色彩繪制。
�。ㄋ模┬〗Y
小結鉛筆淡彩畫的創作步驟，及其對居室裝飾的影響。
鉛筆淡彩畫
特點
創作步驟
簡潔
淡雅
先繪鉛筆稿
再渲染色彩
關于初中美術說課稿 篇8
一、說教材
《插花》選自人民教育出版社八年級下冊第三單元第1課。本課主要講解插花在生活中的運用，一是插花本身的藝術性，二是插花能夠裝飾居室，給人一種賞心悅目的感覺。通過對本課的學習，學生能夠認識插花藝術的魅力，從而能夠制作出造型豐富的插花，提升自己的造型能力。
二、說學情
學生是學習的主體，學生已有的思維結構和認知水平是我授課的重要依據。初中學生理解能力相對小學階段有了很大的提升，也有了一定的理論基礎，但是對繪畫的藝術功能等專業知識點了解還不夠。所以本課以創作的角度出發，帶領學生一起學會制作插花，感受插花帶來的快樂。
三、說教學目標
根據以上的分析和新課標的理念，我確定了如下三維教學目標：
知識與技能：了解插花藝術的對稱式、均衡式、自由式等基本形式，能夠運用高低錯落、疏密有致、虛實結合等相關知識來進行藝術表達，裝點生活。
過程與方法：通過觀察、思考、討論、實踐等形式，學生能夠學會插花藝術，并能夠進行藝術創造。
情感、態度和價值觀：提高動手操作能力，體驗美術在生活中的運用，感受藝術的魅力。
四、說教學重難點
基于我的教學目標，為了使課程有的放矢，我設置的教學重難點如下：
重點：感受插花的藝術性，學習插花的造型語言。
難點：靈活運用插花的基本形式，完成一幅插花作品。
五、說教法、學法
依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點采用如下教學方法：講授法、提問法、設置情景法。
在學習的過程中，我準備讓學生采用小組合作法、自主探究的學習方式，從而有效的培養學生的自主學習的意識。
六、說教學準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。因此，我做了如下的準備：PPT課件、各種花材、造型別致的花器等。
七、說教學過程
接下來是本次說課的重中之重，我將教學過程分為以下幾個部分：
活動一：激趣導入
精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步。本節課我將帶著花束及插花作品走進教室，以最直觀的方式引導學生觀察：散落的花卉和經過精細設計的插花作品，哪一個更具有藝術性?為什么?學生通過觀察能夠發現插花作品更具有藝術性，能為生活增添光彩。由此引入《插花》。這樣設計的目的是能通過吸引學生注意力，引發他們對插花藝術的初步感知。
活動二：描述分析
為了使學生更為深入的了解插花的魅力，我將出示不同的花卉卡片，在學生手中傳閱，并組織“快問快答”的小游戲：看到花卉圖片時，以最快的速度說出這種花卉代表的花語。我的學生會積極參與游戲，傳閱卡片，并說出卡片對應的花語，如：康乃馨代表母愛;向日葵代表光輝;雛菊代表天真等。
藝術作品通常表現它本身的藝術性以及實用性，從而展現一種裝飾的效果。為此我將展示室內插花作品，引導同學觀察交流：你最喜歡哪一件作品，為什么?這一環節我會鼓勵學生大膽交流想法，并進行總結：由于插花作品中花卉的選擇以及花器的選用不同，也會給居室帶來截然不同的裝飾效果。
在學生感受插花帶來美感的同時，我會趁熱打鐵，繼續向學生展示郁金香、蘆葦花等不同的花藝作品，提出問題：說一說插花的構圖形式有哪些?不同的構圖安排給人什么樣的感受?這個問題稍有難度，因此我會組織學生前后四人為一小組，進行3分鐘的討論，最后我會與學生共同總結：插花的構圖形式有對稱式(外形整齊、對稱);均衡式(穩定);自由式(別致自然)。
通過這樣循序漸進、層層設問的方式，逐步引導學生通過現象看本質，深入的了解不同的插花藝術表現的思想以及裝飾的效果是不同的。這樣一來，不僅可以鍛煉學生的觀察能力，還能使學生的思維之間發生碰撞，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。
活動三：示范講解
實踐是美術學習的基礎，為了幫助同學們解決技法上的難點，在這個環節我會進行示范講解。
首先向學生展示并介紹插花用的'工具，而后通過視頻播放插花過程，引導學生觀看并思考：插花造型的基本原則是什么?我也會適時提示學生瀏覽教材，嘗試作答：基本原則包括①高低錯落;②疏密有致;③虛實結合;④俯仰呼應;⑤上輕下重;⑥上散下聚。最后，我會幫助學生總結插花的基本步驟，分別是選定主題——選擇花器——設定構圖——點綴裝飾——作品命名。
活動四：實踐展評
在學生實踐環節，我會利用大屏幕出示課堂實踐要求：自主選擇花材，運用造型原則制作插花，并為自己的作品命名。學生創作期間，我也將巡視輔導，提示學生使用刀具時，注意安全。
在大部分同學都完成創作的情況下，我會在班級內開展“插花沙龍”的作品展，組織學生展示作品，大膽介紹設計思路;引導學生之間相互欣賞交流，并鼓勵學生從花材、花器的搭配、構圖的選擇等方面多角度評價作品。最后，我會做總結性的評價。
該環節的設置體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進教學。
活動五：小結作業
在課程最后，我將通過師生共同回顧的方式，總結本節課的重點內容，同時引導學生能夠關注自然，養成熱愛生活的美好情感。最后布置一個開放性的課后作業：將自己的插花作品帶回家，來裝飾自己的居室，使學生切實感受到美術與生活的聯系，進一步提升學生學習美術的興趣。
關于初中美術說課稿 篇9
一、說教材
1.教學內容
本課以校園風景畫寫生為主題，讓學生運用掌握的鉛筆淡彩畫的技法，系身體會、接觸大自然，展開想象和觀察能力用心描繪給我們還不熟悉的美麗校園。在繪畫過程中讓學生了解我校的發展史，寫生完后能夠激發學生熱愛學校和成功感。使學生在不知不覺的學習中熱愛生活的道德美育。
2.教學目標：
A.讓學生學會風景畫的選景構圖方法。
B.定稿后鋪一層素描大體明暗
C.熟練的把握好水分上好淡彩
3.教學重難點：
本課的教學重點是在理解的基礎上把握好淡彩的水 ,以及色彩的感覺度，要求學生在給畫過程中，上色彩要大膽自然、明塊，體現出水彩特有的透明感，選景上要求發自內心的'。技法表現要求學生有朝氣蓬勃年輕一代的精神面貌，教學難點是怎樣結合素描關系上好淡彩。
二、說學法
美術課的教學和其他課教學有很大的區別，它要求學生動手動腦，動心，以自己的切身體會感悟，結合技法描繪寫生。
三、說教法
新課改理念特別強調師生之間的互動關系，同學之間的互相學習共同合作，教與學是互相聯系的，在美術教學中，培養興趣是十分重要的一個環節，因此在教學過程中，我通過搜集材料作品的示范形式來進行教學，以學校的發展歷史介紹導入新課，激發學生的興趣。使學生產生一種積極的心里傾向，從而熱情的參與學習。
四、說教學過程
在我們身邊有著許許多多的美好的東西，我們生活在其中也沒有完全感覺得到。那是我們缺少了一雙善于觀察美發現美的眼睛。學生開始接觸新鮮的事物都十分感興趣，只要我們善誘的引導和啟發他們接受是很快的。因而我對本節課進行以下設計。
A.談話法引入
先介紹學校的發展史，以學校的景象質度化、激發學生的興趣。
B.教師示范、引發學生興趣、信心
從選景、構圖、定稿、上明暗、詳細分解介紹技法。
C.學生實踐，教師巡視指導。
D.總結
師生互評。
關于初中美術說課稿 篇10
一、教材分析：
本節課美術鑒賞課，本課作為初中整個美術鑒賞教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。學習本課知識使學生學習欣賞、評述古代經典藝術品的方法。使學生了解到藝術與科技是人類文明發展的兩個方面，追求藝術與科技的完美結合來進行發明與創造，是人類從古至今不斷進行的社會實踐活動。不同時代、不同民族的藝術家、科學家以及民間的能工巧匠，創造了無數審美價值和實用價值相結合的工藝品、科學儀器、建筑等，充分反應出勞動人民創造世界的智慧。為以后學習、欣賞其他課程打下基礎。
二、教學目標：
根據上述教材分析、《美術課程標準》和素質教育的要求，我特制定如下教學目標：
1、知識與技能目標：引導學生初步了解藝術與科技相結合的特點，古代藝術與科技結合的原理和造型風格。
2、過程與方法目標： 通過欣賞我國古代的工藝美術品，科學觀測儀器，橋梁建筑等范例，通過小組討論、師生對話等不斷遞進的互動探究學習方式，使學生了解了古代經典文物的藝術與科技結合的特點。培養學生的審美情趣和藝術觀察的能力。
3、情感與價值觀目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。通過對古代藝術與科技結合的范例賞析，感受中華民族傳統文化的深厚博大。
三、教學重點難點：
通過以上分析，根據初一學生的年齡特點、認知結構和心理特征，我特制定如下教學重難點：
1、藝術與科技結合的特點。
2、理解古代經典的文物既是工藝品，同時也是科技產品，感受中華民族傳統文化的博大精深。
四、教學準備：
教師準備：多媒體（ppt）課件、課本等。
學生準備：美術教材、收集的圖片、資料。
五、教學過程：
根據“以生為本”、“先學后教”的美術新課程標準理念來 組織課堂教學。
我的教學過程設置如下：
導入新課、講授新課、學生練習、作業展示、小結、拓展。
�。ㄒ唬﹦撛O情景 導入新課（激發學生學習興趣，調動學生主動參與）
1、首先課件出示打火機一支向學生提問，現代是用打火機取火，那么古代呢？學生談古人取火的方式。 （以提問導入課題。）
2、提出問題引導學生思考——那么有誰知道古人最早將藝術與科技結合的例子嗎？（設問形式制造懸念。）
（二）講授新課 教師演示
1、教師講解，提問引導學生自主欣賞與探索：從出土的無數珍貴文物中，我們可以發現，古老的文物既是規范性的工藝品，同時也是當時的高科技產品，你們發現了它們的'共同特性嗎？
2、出示大量的中國古代與科技有關的藝術品的圖文資料，由學生在欣賞的過程中討論曾侯乙編鐘、四羊方尊、長信宮燈、渾天儀、趙州橋、唐三彩等古代藝術品的藝術結晶與科技的某些聯系。
3、先讓學生自己觀察各范例，然后老師逐個講解分析各范例實用功能、美觀特征和科技含量。
長信宮燈
實用功能：燈具，燈盤可以轉動，燈罩還可以開合，更能夠巧妙的將煙塵收納到宮燈體內。 美觀特征：造型及裝飾風格舒展自如、輕巧華麗。
科技含量：高超的冶金鑄造技術。
4、在講解各范例的時候，同時結合這些作品的時代背景和社會狀況，對于作品的造型特點、表現手法、藝術風格，更加深入詳細給學生講解。
5、教師講解完一個范例之后要求學生小組合作討論，分析其他幾個范例的藝術性和科技性結合的啟示。然后師生再共同討論。學生在實際操作中欣賞可分為：描述其外形與特征、分析其美學價值與科技含量、判斷其視覺美感與科技功能。
�。ㄈ⿲W生練習 教師指導
1、完成課本上的思考與評價練習，以小組為單位，選一個大家感興趣的范例進行填表分析。
2、其后可另加一些課外的圖片，嘗試對不同的藝術形式，圍繞藝術與科技結合的主題，發表自己的感想。培養學生“探究性”的學習方式。
�。ㄋ模┛偨Y
這一環節，我將通過提問方式來完成本課的總結部分，目的是通過學生來回顧本課內容，尊重個人感受，從而實現本教材的人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用，為今后學習美術做鋪墊。（本節學會了什么？體會是什么？你喜歡今天這堂課嗎？）
依據以人為本，用于賞識教育的教學理念，在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培養學生基本的美術素養，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術。
關于初中美術說課稿 篇11
一、說教材
《色彩與生活》是初中美術七年級上冊第7課的內容。本課屬于設計·應用學習領域的內容。本課引導學生從了解生活與色彩之間的關系入手，認識學習色彩搭配知識對于改善和提高生活質量的重要性，并通過分析生活中的色彩，使學生對色彩現象及色彩知識在生活中的應用有進一步的了解。
二、說學情
初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍。思維方式也已從直觀形象思維向高級形象思維發展，并已具有一定的抽象思維能力。本課的授課對象是初一年級的學生，這個年級的學生對色彩知識具有初步的了解，但對色彩搭配的`認識有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的能力。
三、說教學目標
根據對本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：
知識與技能：通過列舉大量生活實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規律，引導學生學會分析色彩現象中體現的各種色彩關系。
過程與方法：引導學生參與探究，分組合作學習，練習色彩搭配，啟發引導學生觀察生活中的色彩現象，感知色彩在生活中發揮的重要作用。
情感態度和價值觀：充分激發學生的學習熱情，使學生明白恰當的色彩搭配體現著人們對色彩規律的認識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。
四、說教學重難點
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：
本節課的重點是：使學生認識到，生活中到處存在著色彩現象，它的形成受色彩規律制約;好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。
難點則是：使學生學會用色彩基本知識和規律去感知色彩現象。學生能運用色彩知識去進行色彩搭配的練習并進一步應用于生活。使學生了解不同色彩搭配所體現的多種文化藝術內涵。
五、說教法學法
為了更好的突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對初中生的心理特點和認知規律，我遵循教為主導，學為主體的教學思想，教學設計中我以色彩為主線貫穿，依托視覺形象引導，在教學中采用活動探究法、直觀教學法、討論法、多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。
六、說教學準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下準備：多媒體課件、學生課前搜集的資料、繪畫工具如圖畫紙、水彩筆、油畫棒等。
七、說教學過程
從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：
環節一：設置情境，導入新課
教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，所以創設情境有助于激發學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。為此我將出示圖片并提問：請學生說說你看到了什么?引起學生興趣。接下來我會對圖片進行去色處理，繼續追問：假如讓你選擇，你想生活在哪個環境中，黑白的還是彩色的?為什么?揭示課題《色彩與生活》。
環節二：探究色彩，新課講授
(一)色彩三要素
《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以我將采用講授法與展示法相結合的形式，利用多媒體課件出示各種蔬菜、天空及衣柜的圖片，引導學生認識色彩的基本知識——色彩三要素，教師講解色彩三要素的概念。
(二)色彩的搭配方法
當學生對色彩的基本知識與規律有一個初步的感知時，出示兩組家居裝飾圖，鼓勵學生觀察分析：兩組在色彩搭配上有什么不同?你比較喜歡哪一組的色彩?為什么?色彩的搭配方法有哪些?引導學生思考并回答。教師小結不同的色彩搭配方法。
環節三：實踐練習，展示評價
懷特曾說：教育不是為了青年人謀生，而是教會他們創造生活，美術課程更是如此。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，我設計了這樣的練習：運用本課學習色彩知識及色彩搭配方法，為校服進行色彩搭配。學生創作完成后自主展示并描述作品，同學之間也可以相互評價，教師做最后總結。學生在展示成果時體驗成功的樂趣，同時積極參與評價。
環節四：小結作業，拓展延伸
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂總結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，引導學生色彩三要素及色彩搭配方法的相關知識。
為了使學生能有更高層次的提高，我會鼓勵學生在課后舉例說說色彩在我們生活中的重要作用。
八、板書設計
讓色彩動起來
一、色彩三要素：
色相、明度、純度
二、色彩的搭配方法：
色相對比、冷色調搭配、暖色調搭配、對比色搭配
【關于初中美術說課稿】相關文章：
初中美術說課稿10-11
關于初中美術說課稿模板11篇08-14
【熱】初中美術說課稿03-02
人教版初中美術說課稿11-30
【優選】初中美術說課稿05-24
初中美術說課稿最新11-20
初中美術說課稿【熱】03-24
初中美術說課稿模板03-10
初中美術說課稿范文05-31