知識經濟的喧囂，將個人的創造力抬高到一個最搶眼的位置，企業對有創造力人才的呼喚越來越急促。中國不缺乏人才，每年近700萬大中專畢業生是世界上哪一個國家都難以比擬的，但，中國嚴重缺少有創造力的人才。
曾記得四年前，西方媒體稱中國內地沒有高端人才，僅合格的高管充其量只有3000-5000人，這有可能言過其實，有一點可以肯定，如果我們與西方發達國家相比差距應該還是巨大的。西方認為，在中等發達國家，高管人才突破10萬人國家才可能有力。
我國高管人才奇缺是有目共睹的，僅從待遇方面上講，目前年薪在100萬以上的職位是難以找到合適的人選，就連我們面前的中小企業對高級職業經理人，高管的需求也是非常迫切，據我所知，本市中小企業的老總中，年薪在30萬-50萬的也還不少，比如東方百貨的王總、漢府的楊總、順達商貿的趙總、華松的李總，華夏的魏總、九興的楊總。周承標最深的體會是兩個月前，一家有小型美容醫療整形醫院的老板親自對我講，如果我能找到合適的職業經理人可以全權委托他為我管理企業的話，我寧愿把我每年近100萬利潤的50%分給他。
這說明了什么？說明中等城市也急需高級管理人才�，F實讓我們迷惑的地方很多：例如，中國那么多大學生為什么找不到工作？為什么中國本土畢業的那么多碩士生接不下來年薪30-50萬的瓷器活？為什么前幾年港大在國內招生，那么多高考狀元進不去？為什么哈佛在中國招收學生，根本不注重成績的優劣？為什么許多家長拼命把子女送到國外去留學？這些現象折射出中國的教育制度，教育方法，教育模式存在一定的問題，也間接說明在中國目前環境難以造就出有創造力的人才，難以適應中國企業管理的實際要求。下面舉三個例子，供大家體會：
第一例、哈佛模式
哈佛商學院是全世界一流的商學院，她歷經百年而經久不衰，2008世界排名中穩坐第一，它是的搖籃，美國人把哈佛稱為商人、主管、經理人的西點軍校。
案例教學是哈佛的代名詞。案例教學的目的是用于闡發商業原則和總結經驗教訓。它堅信這是訓練學生解決實際問題能力的最佳途徑。
哈佛的全日制MBA在課堂上，每個案例都是通過教授和全班同學對話的討論形式來完成的，整個學習生涯中大約要用８００個案例，兩年的時間，基本合到三天分析兩個案例的速度。學生們必須在課前認真閱讀和分析每個案例，在課堂討論時說出自己對案例的分析和看法。
大部分課程是由任課教授隨便叫起一名同學作開場發言，這位同學要花５～１０分鐘來總結要點，提供分析框架，提出行動方案。接下來，他可能不得不對其他同學對他發言的指責進行反駁，他發言得分的情況在很大程度上取決于其他同學的反應。不管發言內容是多么中肯貼切或者是純粹的胡扯亂談，只要發言就能得到課堂參與分，而課堂參與分在每門功課的最后得分中往往占多達５０％的比例。因此，每個學生都竭力爭取盡可能多的課堂參與機會，課堂討論常常是唇槍舌劍，火藥味十足。
但有一條原則，就是一個觀點如果別人先說了，你就不能再說同樣的觀點。學習小組在哈佛也是一個很重要的傳統，一個好的學習小組是整個學習生涯中能夠取得成功的關鍵。學習小組的成員通常是在深夜或者早晨的時間聚在一起進行討論。在這種討論中大家互相啟發，確保案例中的要點不被遺漏，并且可以在一個比較寬松隨便的環境中發表自己的見解。如果不參加一個學習小組，那么就意味著你的“哈佛經歷”會有不可彌補的遺憾。學生畢業采取末位淘汰的方式，無形中增添了大家競爭的壓力。哈佛模式經總結，我認為哈佛有一下幾方面的特征。