引導語：對于美國的可汗學院的培訓發展，對企業培訓有何啟發？
可汗學院的想法由薩爾曼可汗提出，他之前是一名對沖基金分析師，2004年，為了教他數學有困難的小侄女第一次創建了YouTube教程。他的視頻教程吸引了成千上萬名學生及家長的關注。比爾蓋茨等人都看到了該學院的價值，現在，可汗學院平臺上擁有數學、科學、生物學、化學、計算機編程以及金融學及歷史學等課程。到目前為止，該網站提供4700條教學視頻，560份練習題以及有互動功能的計算機科學課程，在216個國家可以使用，有28種語言，在全球范圍內20000+課堂上，為600多萬學生提供資源。學生們可以按照自己的進度進行學習，并且完全免費。
可能你會說，“那確實不錯，但是企業培訓并不免費，而且它的任務是為公司或更好的工作提供培訓或教育，而非啟蒙員工。”請等一下，怎么會沒有聯系。對于那些對成人教育及教學設計感興趣的人，可汗的《一所世界學校：教育新概念》(TheOne World Schoolhouse： Education Reimagined)(2012)非常值得一讀。在本書中，可汗講述了自己對教育(兒童教育)的教學方法，以及Malcolm Knowles成人教育的觀點，這本書中的內容可能會比我們目前的體系能夠為孩子提供更多的色彩。他的書非常值得閱讀，挑戰了美國現在的教育機構準則，他提出，我們應該重新思考一下如何更好的教學。
他的新書挑戰了200年以來的普魯士教學模式，即推動學生向前學習，不斷他是否掌握知識點。他肩負著教育改革的重任�？珊箤W院的批評者們認為，可汗既不是一名教育家，也不是一名教師，他們表示在可汗學院中，他們沒有看見任何程度的互動，教室活動或者是教師參與。
對于關注企業學習或者成人學習的人士，由于技術的不斷進步， 我們往往會影響兒童期教育及大學教育的變化，但是可汗學院一直關注與兒童教育，并對成人教育和認證產生影響。
翻轉課堂模型
你可能已經了解翻轉課堂教學模式，可汗表示，他之前沒有接觸到這一概念，但是由于種種原因，翻轉課堂與可汗學院存在很多共鳴。翻轉課堂就是學生在教室之外的地方按照自己的進度安排聽教師講座的時間，而傳統課堂教師講課的時間用來解決問題及師生互動，此時，教師扮演的是教練的角色。
我們使用遠程教育有很長的時間了，但是我們忘記了一個重要的部分就是，把教室時間利用起來供師生共同解決問題及互動。
我們沒有理由責怪培訓及培訓人員(開發者、企業或者管理者)，因為我們也是這200多年舊模式的產物，我們模仿當年教我們的人的教學模式。這也就是為什么我們看到的大多數的e-learning課程都是自動講座，很少，甚至沒有實踐、沒有反饋。教師也存在同樣的問題，中小企業不愿意對此進行投入，因為他們工作量很大，并且回報小，最重要的是他們擔心工作安全。
想想由教師引導的培訓模式(ILT)，這種模式大多數仍舊是基于e-learning模式，使用Captivate或者Articulate軟件提供很小的動畫。一些課程可能會提供如數字拼圖等類型的測試，或者殘酷的獵殺式測試，還有一些可能會已經使用社交媒體作為同行交流或者在線互動的方式。
在最近對可汗的采訪中，可汗指出，人們對企業也開始產生興趣。那么，他所做的事情有什會對我們的培訓產生興趣?他可能只是把我們在成人教育中應做的以及應該知道的事情以正確的比例進行混合，再加上適當的技術手段的幫助，搭上了強大的社交媒體的順風車，但是，無論他是怎么做到的，我們需要關注的是作為終身學習者，我們應該花些時間看看他提供的那些值得我們去探索的事情，而不是對其設防。
處于培訓崗位的人士應該帶著好奇心認真分析一下可汗學院。最基礎的包括：使命、翻轉課堂模式、自學、責任、時間、課時長度、會話風格、視覺風格、失敗之處、內容、創造性、知識地圖、掌握程度展示、學習儀表板、數據分析、以及其易于導航性。
那么為什么遠程教育沒有變革企業培訓?
為什么員工不能在工作的時間做該做的事情，沒有努力的獲取知識，沒有努力將自己做的事情做到最好，沒有努力改變現狀，達到更好?同樣的原因，我們的教育系統變革也是很困難的，文化因素、人性——害怕改變，害怕失去現有，害怕暴漏自己的缺點。但是，技術本身是我們的期盼，也是手段。
可汗學院利用技術的方式是利用技術促進更加有意義的互動。他想要他的可汗工具促進更加有意義的教育體驗，即能夠提供學生能夠自主學習，真正掌握知識，學生之間互相學習，每位學生通過提出問題并探索答案學到更多知識�？珊箤W院真正將中國那句老話付諸實現：“不聞不若聞之，聞之不若見之;見之不若知之，知之不若行之;學至于行而止矣。”
ASTD授予可汗2013年“技術與學習融合革命”最佳學習獎。每位教育和成人培訓界的人士都應該瀏覽一下此網站，做出自己的決策。