互動式培訓的最終目的是讓學員獲得有用的管理知識和溝通能力。在互動式培訓活動中，員工就是核心。以下是yjbys小編和大家分享的互動式培訓4步走，更多內容請關注中國人力資源網。
互動式培訓是一種教學雙邊活動，強調以教帶學，以學促練，強調整個培訓過程的共振、互動和合作。互動式培訓是“學習工作化，工作學習化”的最佳載體，可以充分發揮學員的積極性、主動性、創造性，增強培訓的參與性，營造良好的“主動學習”的氛圍。
暖場——營造最佳學習情境
心理學上說，成年人在舒適、心情放松的情境下，學習效果最佳。一個輕松、舒適的學習情境，會激發學員學習的主動性。
學習情境包括教室的布置、與其他學員的關系，對培訓師和同學的信賴等因素。在培訓教室的布置上，為保證游戲、討論及多媒體課件演示的進行，最好選用面積較大的多媒體教室。為了實現學習資源的共享，又便于課堂討論的實施，可以將培訓學員分成幾個學習小組，每組5至8人為宜，圍桌而坐，課桌椅擺成“回”字型。這樣的布置利于學員之間面對面的交流與溝通。
在培訓開始時，可以先做一些“暖場”游戲，以活躍氣氛，打破僵局。比如“串名字游戲”，小組成員圍成一圈，任意提名一位學員自我介紹單位、姓名，第二名學員輪流介紹，但是要說：我是***后面的***，第三位學員說：我是***后面的***的后面的***，依次下去，最后介紹的一名學員要將前面所有學員的名字、單位復述一遍，這個游戲能加速學員之間的了解。
也可以做“圓球游戲”：將學員分組，分別配有l、2、3號球，游戲要求將球按l、2、3號的順序從發起者這里發出，最后按此順序同到發起者手里。在傳遞過程中，每一人都必須觸到球，所需時間最少的組獲勝。
在游戲過程中，作為培訓師還要不斷啟發學員去發現新的、更快的方法。如用手圍成一個圓筒狀，讓三個球分別從上面滑下，20人用此方法傳球，所用時間僅為4秒!能不能再快些? 一個又一個想法從學員們的腦中蹦出來，游戲過程中不斷傳來喜訊……“9秒”、“5秒”、“4秒”，最快的居然只用了0.58秒!大家思路打開了，現場氣氛也非常熱烈，通過這個游戲，可以讓學員意識到發揮團隊智慧的重要性。
我在講“創新思維”課程的時候運用了這個小游戲，收到了很好的效果。
這種煥然一新的培訓方式能極大地激發起學員的學習興趣，為他們在以后的學習中積極參與互動打下基礎。
入題——精心組織培訓內容
培訓師要善于根據教學的內容和目的，通過講故事、做試驗、玩游戲，或進行一段精彩動情的演說等方法，讓學員產生興趣，使他們的注意力集中，從而激發起探究欲望，自覺地融入教學的氛圍中。這一過程，稱之為“入題”。
“入題”過程的安排一定要足夠充分，以保證學員能夠“入境”。學員有了興趣，就能引起內在的興奮。這時培訓師應提供參與機會，將學員的內在興奮及時轉化為參與行為。j我在講為什么需要“終身學習”時，開篇就讓數據說話，打出幾組幻燈片：1、根據聯合國《1996年度人力資源開發報告》，今天的大學生從大學畢業剛走出校門的那一天起，他四年來所學的知識已經有50%老化掉了。當今世界，知識老化的速度和世界變化的速度一樣，越來越快。為了使你在明天依然是一個貨真價實的人才，一定要有學習力作為你的后盾。
接著，我又列舉了幾個案例，并要求學員就“置身于知識經濟時代，你們是否也體會到了‘學習力’、‘速度’、‘創新’的重要性?”展開談論。然后，用幻燈片打出了三個概念：“文盲、新文盲、新新文盲”，讓學員們為它們下定義。對文盲、新文盲，大家很快都說對了，但對“新新文盲”，大家感到很陌生。就在大家很好奇的時候給出答案：“‘新新文盲’是指那些不會學習的學習者”，也許他們很好學，整天忙忙碌碌地給自己充電，但他們不會選擇合適的學習內容，是無效的學習，這種學習往往是一種形式主義，從開始到結束只是走一個過場。這樣的切入，讓參加培訓的人員“身在其中”，積極參與，積極思考。這樣一來在我講述學習的定義、如何提高學習效率的時候，大家聽得都非常人神。
“深度匯談”——一擦出思想的火花
什么是深度匯談?一一要點就在“匯”字上，是全體討論者在無拘無束的環境下自由交流自己心中的想法，互相探詢、支持與啟發;是通過智慧的交融與交鋒，得到超過個人見解的團體智慧的一種學習活動。
在班組長學習“交流溝通”培訓中，我先組織學員做“兩說兩畫”游戲。請出一位學員代表，背對大家坐下，然后交給他一張事先畫好的圖片。要求這位學員只能用語言向大家描述圖片上的內容，其他學員依其描述再現圖形。學員間不能提問，不能交流。之后，交給描述者第二張圖片，要求他面向大家，可同時用身體語言進行描述，并且允許大家進行提問。最后統計大家畫圖的正確率，并對兩次結果進行比較。
游戲結束后，學員興趣盎然，各抒己見。這時我提出第一個小組討論問題“回顧游戲過程，有哪些感觸?”發言時，大家感觸很多：“盡量面對面的交流”、“要敢于提問，不能自以為是”、“交流者的素質很重要”、“雙方的默契有助于交流的成功”等等。接著我提出第_二輪問題推動學員深入討論：“人與人之間市如何進行有效的交流溝通?”大家七嘴八舌地進行討論后：“兼聽則明，偏聽則暗”、“要學會換位思考”、“平等交流，放低姿態”等。我又進一步提卅問題“交流溝通的障礙是什么?”、“如何使別人信任你?”、“如何與你的上級溝通?”等。在聽取了大家的發言后，我再總結交流溝通的原則、方法和技巧，把大家的認識提高到統一的高度和認識面上。
考核——把培訓升華
考核是評估學員階段學習效果的手段。運用互動的方法培訓，學員學得活了，那么考核方式也應該活起來。我們在一流班組長培訓班結束時，改革傳統的考核方式：不再是讓學員頭疼的紙上答卷、評分，而是采用論壇的形式，淡化個人分數，突出學習小組的團隊學習成果。培訓老師提前幾天布置好論壇的主題，讓學員利用晚上時間集體準備，包括制作幻燈片、寫發言稿等。培訓的最后半天是學員論壇，由培訓老師組成評委團，給每一小組打分，決出團體名次。這樣的安排，給學員創造了更多交流和溝通的機會，在準備小組發言的過程中，學員們分工協作，群策群力，各展所長，充分體會了團體合作的力量。