我們這些做培訓的講師們，無論是企業內部講師也好，所謂職業講師也罷�？偸钦驹谂嘤柕慕嵌壬峡磫栴}，而忘記了培訓是教育的一個小小的分支。我們培訓中遇到的問題，教育家們早就解決了，甚至有了鐵論。我們重要的是學習前人的成果，而不是盲目的創新。
我們這些號稱是職業講師的，很少有師范出身，受過系統的教育學理論熏陶，大多有豐富的企業經驗，對企業的某個模塊非常熟悉，并好為人師，所以半路出家來做講師。我們要向那些教育大師學習，要向廣大的大中小學校的老師學習，要向國外的教育工作者學習。學習他們對教育的理解，學習經過無數教師驗證過的教學模式。
比如小時候我們的老師上課時，總在黑板上寫字，沒有電腦，也沒有投影儀，即便是教室停電了，老師的課程照樣上�？涩F在的很多職業講師，沒有投影儀，停電了，就無法上課了，不是很奇怪嗎？到底是電腦上課，還是你這個講師上課。這就是在教學技術上，培訓講師，要向學校老師學習的地方，很簡單但很重要。深圳有老師叫臧賢凱的，專門研究黑板的寫法，格式、圖形、等如何來組合，號稱是圖形化思考�？赡憧纯瓷鐣系哪切�，所謂的職業講師，哪個會研究這個呢？他們的注意力，大部分放在講課掙錢上了。
通過對教育學經典的學習，可以讓培訓講師，對教學的理解，上到更高層次。比如說教育大師加涅的《系統化教學設計》，這本書是教學設計方面，課程開發方面的專著。但是你看看市場上那些，著名的職業講師們，很多都有講師訓練課程，也就是俗稱的TTT（培訓培訓師的培訓），但你問問他們，哪個人看過加涅的著作，誰知道加涅的教學思想？我知道對這些教學理論最熟悉的，就屬深圳的江煥勇講師了。他對教學理論的熟悉程度，可以說是我見過的第一人。
那些號稱授課技巧高超的高手，有多少看過加德納的著作，研究過“多元智能”的理論。那些分小組討論的高手，讓學員有耳目一新的感覺。這其實是早就被教育界，研究過幾十年的“合作學習”理論。他們能研究細致到，一個小組里面的4個人，他們之間怎么互相學習。關于合作學習，就有多本專業書籍。而不是像我們大多數講師一樣，只關心小組的學習，而沒有關心小組里，每一個學員的學習。不相信的話，你問問你接觸過的職業講師們，你問他們，怎么在保證小組學習的情況下，保證小組里每個學員的學習，尤其是那些“打死也不說”的共產黨員的學習。
那些培訓經理們，有多少人看過布魯姆的《教學目標分類》，這樣教學經典？還是只把培訓做了就完了，而不考慮學員到底能學到多少？即便想把培訓轉化為績效，也沒有辦法。在教學目標分類里說了，教學的最低境界是知道，最高境界是綜合�？赡憧春芏嗯嘤枺瑢W員連記住都做不到，還談什么綜合，談什么融化在血液里，讓學員條件反射式地養成習慣呢？
你相處成為高級培訓經理嗎？你想成為授課技巧高超的職業職業講師嗎？研究那些教育學的經典著作，那是你成功的捷徑。你問問那些著名培訓講師，什么叫遷移，教育界都很熟悉的“為遷移而教學”，他們是怎么操作的？有多少人知道遷移？有多少講師在教學中，考慮到了遷移？
學習呀，那些做培訓的人！