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紫藤蘿瀑布教案第一課時
《紫藤蘿瀑布》是當代作家宗璞的一篇散文，選自《福建文學》1982年第7期。以下是關于紫藤蘿瀑布教案第一課時，希望大家認真閱讀!
【1】紫藤蘿瀑布教案第一課時
課標要求：
1、培養學生獨立欣賞品味美文的能力。
2、學習比喻、擬人的修辭手法，欣賞優美精彩的語言。
重點及難點：
1、學習比喻、擬人的修辭手法，欣賞優美精彩的語言。
2、體會作者關注生活，關愛生命的豐富情感，品味富有生活哲理的句子，能夠正確認識生活、面對生活、熱愛生活。
情境創設：
(一)聯系上課，導入新課，激發審美情趣。
同學們，我們通過第一課《白楊禮贊》的學習，認識了生命的頑強、美麗，以及體現出來的崇高精神。今天我們要學的散文《紫藤蘿瀑布》仍然是贊美生命的頑強和美麗的，讓我們通過文章優美精彩富有哲理的詞句的.品味欣賞，懂得一些人生的哲理，正確對待生活。
(二)運用預習提示，了解寫作背景。
本文作者一家，在“浩劫”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。本文寫于1982年5月，當時作者的弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花的衰盛感悟到生命的美好與永恒，于是就寫成了這篇文章。
知識建構：
一、指導學生自讀課文，梳理文章結構。
1、閱讀要求：運用恰當的語氣語調流利的朗讀，注意揣摩字里行間流露出的作者的思想感情，注意品味精美語句的含義，注意欣賞優美詞語的表達效果。
2、具體步驟：
①聽錄音，讀課文，整體感受課文。
�、诿咳藦恼n文中選取一個自己最喜歡的段落，進行自我賞讀。
�、劬C觀全文，把你認為寫得最美的句子畫出來，品味一下。
�、苷n文按欣賞紫藤蘿到回憶紫藤蘿再到思索人生，分段品讀：
第一部分(1--6自然段)：賞花
第二部分(7--9自然段)：憶花
第三部分(10--11自然段)：悟花
二、重點講析第一部分，引導學生領悟文章抓住描寫對象細致描繪的特點。
1、文章首句“我不由得停住了腳步”，從側面烘托出紫藤蘿花的美麗，同時造成懸念，引起下文，照應結尾。
2、學生自讀2--6自然段，注意：
① 按順序說說描寫的對象
�、� 說說描寫的角度和方法
同學交流討論后，教師概述：
2--6自然段依次描寫了花瀑、花穗、花朵。
從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”，“深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長”，“紫色的大條幅上，泛著點點銀光”，將花瀑擬人化，使靜態變為動態，贊美花的繁盛，生機黯然;再按視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像“帆”如“艙”，“忍俊不禁的笑容”;進而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機勃勃，而且還具有神話美。
從描繪的色彩看，仍是先寫整體，“只見一片輝煌的淺紫色”，“紫色的大條幅”，再寫局部“上淺下深，好象紫色沉淀下來了”。
從描繪的情態上看，寫花兒一串串“挨著”，一朵朵“彼此推著擠著”，笑著嚷著“我在開花”以擬人、比喻的手法寫出花的歡快自豪，爭強好勝，突出它的旺盛的生命力。這些都是作者豐富想象力的表現，是作者細致觀察，精心描繪的結果。
三、小結
四、板書設計
紫藤蘿瀑布
第一部分(1--6自然段)：賞花
第二部分(7--9自然段)：憶花
第三部分(10--11自然段)：悟花
【2】紫藤蘿瀑布教案第一課時
【教學目標 】
知識與能力
1.培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。
2.學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
過程與方法
1.品味優美語言，培養和提高學生整體感知課文內容和研討問題的能力，領會作者的思想感情。
2.培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力，培養和提高寫作能力。
情感與價值
激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。
【重點難點】
1.以朗讀訓練為重點;理解紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現-以感悟人生為重點;
2.對藤蘿花情與社會形勢的聯系，作者心情與民心的聯系的理解
【教學設想】
1.調動學生小學的知識積累，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
3.教學時數：2課時
【教學設計】
一、新課導入
1.(欣賞一組花卉圖片)大千世界，萬紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來多少詩人的遐思。同學們還記得小學時曾讀過哪些寫花的詩嗎?
▲ 梅花 王安石 墻角數枝梅，凌寒獨自開。 遙知不是雪，為有暗香來。
▲卜算子 詠梅 陸游 驛外斷橋邊，寂寞開無主。 已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，只有香如故。
▲卜算子 詠梅 風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏.
俏也不爭春，只把春來報。 待到山花爛漫時，她在叢中笑。
2.同學們，有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢。只要做生活的有心人，用發現美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯想和深刻的啟迪。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的`生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。
3.宗璞(1927～)原名馮鐘璞，現代女作家，著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎;另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》，她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。
4.字詞注音、解釋有關資料
迸濺( bèng ) 忍俊不禁(jīn) 仙露瓊漿(qióng) 盤虬臥龍( qiú )
�、疟艦R：向四外濺 ⑵繁密：多而密。 ⑶稀落：稀稀疏疏，出現的少。
�、攘尕辏汗陋�，沒有依靠。 ⑸酒釀：江米酒。 ⑹挑逗：逗引，招惹。
⑺忍俊不禁：忍不住笑。 ⑻仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
⑼盤虬臥龍：盤繞橫臥著的虬龍。
二、課文研討
1.《紫藤蘿瀑布》是瀑布嗎?不是的, “紫藤蘿”亦稱“紫藤、朱藤、藤蘿”，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。因為，很多很多的紫藤蘿花綴在一起，像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。讀讀課文，把我們的感情讀出來，梳理出文章的結構思路?
賞花 第1-7 自然段 欣喜
惜花 第8-9 自然段 遺憾
思花 第10-11自然段 振奮 (由花產生的思考)
2.作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿的?
從三個方面寫。 (1)色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。 (2)形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。 (3)態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
3.課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的?
從整體到局部：先寫花瀑--只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的子，仿佛在流動在歡笑，在不停的生長。
再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。
最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。
4.作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深�！比缓髮懟ǖ男螤睿跋駨垵M了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！弊詈髮懟ǖ南阄�，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！�(通感)
5.在語言上，使用了哪些修辭手法?
★比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂�！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。
“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆。”形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。
○擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。“才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”把花的顏色寫成人的動作行為，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛和頑皮，和陽光相應成趣�！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮�，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧�！币詣討B寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛�！啊以陂_花!’它們在笑�！以陂_花!’它們嚷嚷�！庇脭M人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。
6.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?
用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開的繁盛形成對比，突出了現在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。
7.為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢?
研究這個問題，應該注意寫作時間——1982年，文章又提到“十多年前”的一大株紫藤蘿，后來，拆掉了紫藤花架，改種果樹，理由是，“花和生活腐化有什么必然關系”，這個話，今天聽來是多么荒唐，這就是極“左”的論調。
根據這個線索，聯系歷史背景，就能理解這篇散文的思想感情了。1966年至1976年，是浩劫。粉碎“4人幫”，撥亂反正，開創了社會主義現代化建設的新時期，神州大地重又勃發生機，欣欣向榮。聯系這樣的歷史背景，就會明白，紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。作者回顧花和人的命運，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去。作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態。
研究這個問題，還應注意“生死謎，手足情”六字。手足，比喻弟兄。這里說的是作者的弟弟，小她三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮悲痛，現在面對紫藤蘿，我“浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”。由此可以明白，“各種各樣的不幸”，也包括死亡。那么，為什么說“ 生命的長河是無止境的”呢?個體生命是有止境的，人類生命的長河是無止境的。這就是說，我們不能陷在個人的不幸中不能自拔，要與祖國人民同命運，共呼吸。
8.課文對我們寫作有哪些啟示?
這樣的文章叫做“托物言志”，或“借景抒情”，要寫這一類文章，可以從課文中得到不少啟示。
第一，寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。情從景出，議從景出，才是好文章。
情與理，如果有兩三層更好。這篇散文，說了“精神的寧靜和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。
第二，景物的全局和每個局部要細細觀察。我們看，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細察局部，觀察得多么周到細致。
第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。
擬人、比喻之類，并非作文時想到要用什么修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個形象，這個感覺。一樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作，總得有想像和聯想，才能妙筆生花。
第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。
三、課堂小結
1.紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭�！边@就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!
2.請同學們欣賞投影上的某一種植物(向日葵、爬山虎、串串紅、喇叭花) ，發揮聯想，想想產生哪些感悟，把它寫下來，作為家庭作業。
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