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人教版紫藤蘿瀑布優(yōu)質(zhì)教案
《紫藤蘿瀑布》文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。下面是小編整理的關(guān)于紫藤蘿瀑布優(yōu)質(zhì)教案，歡迎大家參考!
【1】紫藤蘿瀑布優(yōu)質(zhì)教案
一、由課文序言導(dǎo)入課文講述，板書課題及作者姓名，并簡(jiǎn)介之;
宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。 “
二、學(xué)生默讀課文，找出文中較難讀的字音和難懂的詞語(yǔ)：
1、加點(diǎn)字注音：
pú piān pù bèngjiàn rāngrang suì bāo
宗璞 浮想聯(lián)翩 瀑布 迸濺 嚷嚷 一穗 花苞
jīng zhù huái língdīng qiú yùn niàng
忍俊不禁 佇立 枯槐 伶 仃 盤虬 醞 釀
2、重要詞語(yǔ)解釋：
駐足 浮想聯(lián)翩 勃勃生機(jī) 挑逗 春紅已謝 蜂圍蝶陣 佇立 伶仃 盤虬 忍俊不禁
三、自讀(有聲朗讀)課文三分鐘，思考：
1、課文題為“紫藤蘿瀑布”，是不是在描寫瀑布(作者為什么把紫藤蘿花比作瀑布)?
2、紫藤蘿花開放盛況如何?文中是怎樣描寫的?請(qǐng)?jiān)谠闹袆澇鱿鄳?yīng)句子。
從整體到局部：花瀑——花穗——花朵
四、學(xué)生多人朗讀1-6節(jié)(文中具體描寫紫藤蘿開花盛狀的語(yǔ)段)
五、學(xué)生認(rèn)真研讀課文1-6節(jié)，提出最喜歡的語(yǔ)句并闡明原因：
預(yù)計(jì)會(huì)提出以下語(yǔ)句：
1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。(將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。)
1、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。 (用擬人手法)
3、紫色的大條幅下，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。 (細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺)
4、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!“我在開花!”它們?cè)谛��！拔以陂_花!”它們?nèi)氯隆?用擬人手法，生動(dòng)地寫出了紫藤蘿花盛開時(shí)的繁密)
5、每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的.張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
六、找出課文中其它段落寫紫藤蘿花的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的理解：
第8節(jié)：它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒有了。
第9節(jié)：紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
八、小結(jié)本堂課內(nèi)容，布置作業(yè)：
第二課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)：
忍俊不禁 迸濺 佇立 花苞 伶仃 盤虬 臥龍 枯槐 遺憾 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣
二、討論上節(jié)課遺留的思考題：
1、“我”面對(duì)紫藤蘿時(shí)感情有怎樣的變化?如何理解文中的這種變化(原因何在)?
變化：焦急、悲痛 —— 寧?kù)o和喜悅 —— 精神振奮
原因：生死謎、手足情 —— 沉浸于紫藤蘿繁密花朵的光輝中 ——花的光輝和芳香
2、面對(duì)紫藤蘿的變遷，作者在文中對(duì)人生了有怎樣的感悟?你是否認(rèn)同作者的這種感悟?
三、學(xué)生齊讀課文，質(zhì)疑、討論：
預(yù)計(jì)問題：
1、我為什么會(huì)感到悲痛和焦慮，文中的垂死謎、手足恨具體指什么?——《哭弟文》
2、為什么作者說(shuō)紫藤蘿的香氣也是紫色的?——通感
3、如何理解“花與生活腐朽有什么必然關(guān)系”?
4、為什么作者要以“我不覺加快了腳步”作為結(jié)束語(yǔ)?
5、藤蘿花的變遷說(shuō)明了什么問題?
四、明確本文主要寫法——托物言志(借景抒情)
紫藤蘿：花朵稀落 徹底毀掉 繁花似錦 生
人(生活)：沒有樂趣 悲痛、焦慮 寧?kù)o、喜悅 命
五、小結(jié)本堂課內(nèi)容：
原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧?kù)o了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。紫藤蘿瀑布，是新時(shí)期之初枯木逢春的寫照，作者的心曲正是那時(shí)候人們的心聲。
六、布置作業(yè)
1、思考完成課后練習(xí)三;
2、完成語(yǔ)文作業(yè)本中的作業(yè);
【2】紫藤蘿瀑布優(yōu)質(zhì)教案
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹;有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花;還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香，二月蘭，玉簪，木槿，紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來(lái)品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。
大千世界，一草一木，只要你細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示。面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己的弟弟身患絕癥的時(shí)候，面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。在這樣的心情下，面對(duì)盛開的紫藤蘿，她所見所感是什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并給文章分成三個(gè)部分。
2、字詞學(xué)習(xí)。
叫嚷 麥穗 船艙 綻放 湊合 醞釀 迸濺 挑逗 佇立 伶仃 風(fēng)帆
依傍 忍俊不禁 仙露瓊漿 盤虬臥龍
三、整體把握
1、文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，“賞花——憶花——悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，哪位同學(xué)來(lái)分析一下文章的結(jié)構(gòu)，看看你們是怎么把文章分成三個(gè)部分的。
板書：
賞花——如人生的美好熱烈(1～6)：偶見一樹茂盛的紫藤蘿�！獝刍�
憶花——如人生的生死挫折(7～9)：睹物釋懷�！Щ�
悟花——如生命的永恒意義(10～11)：感悟到生命的永恒�！澔�
2、找出最能體會(huì)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死迷，手足情的�！�
本文是一篇睹物釋懷，借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強(qiáng)烈反差的，是處于特定時(shí)期的作者的悲痛，郁悶的心情。宗璞生活在一個(gè)書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長(zhǎng)大。
板書：心情變化：焦慮 悲痛——寧?kù)o 喜悅——振奮。
3、哪個(gè)語(yǔ)句能夠捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美?它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌?
“人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”
在作者看到紫藤蘿之前，焦慮和悲痛一直壓在她的心上，但當(dāng)她看到了“閃光的，盛開的藤蘿”，她卻寧?kù)o了，喜悅了，振作了。作者回顧了花和人的命運(yùn)，悟到了“人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，這就是說(shuō)，遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投入到新的事業(yè)之中。
在作者揭示出她的感悟之后，紫藤蘿就不僅僅是純自然的`生物，而是一個(gè)隱喻，一個(gè)象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時(shí)代的更迭，象征美的不滅……作者的對(duì)紫藤蘿的贊禮，是對(duì)生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動(dòng)，表達(dá)出作者振奮精神，闊步前行的昂揚(yáng)狀態(tài)。
4、文章從“我不由得停住了腳步”開篇，而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收尾，有何妙處?
銜接，呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，給人一氣呵成的感覺�！巴Ｗ∧_步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引，引人入勝;“加快了腳步”是被生命的活力所催促，作者在對(duì)生命有了這樣的感悟之后，有了一種全新的精神狀態(tài)，那就是振作和奮斗。
四、修辭手法分析
1、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來(lái)寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢?我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢?
(1)外形相似：這一樹花開得繁密，茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動(dòng)的瀑布，飛流直下，不可遏阻。
(2)意義相聯(lián)：這一樹“不見其發(fā)端，也不見其終極”的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長(zhǎng)河，綿延不絕，永無(wú)止境。
(3)以“紫藤蘿瀑布”為題，運(yùn)用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長(zhǎng)河無(wú)止境之意得到詩(shī)意的表達(dá)。
2、修辭方法的運(yùn)用：比喻，擬人，通感。
題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人和通感的方法。請(qǐng)到文中去找一找，動(dòng)情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。
(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
——比喻，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體上形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。
(2)紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，相對(duì)“瀑布”而言，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力;“在和陽(yáng)光互相挑逗”，擬人，貶義褒用。以“歡笑”和“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，突顯出頑皮，活潑，可愛的形象，既富有動(dòng)感，又富有情趣。
(3)這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的，盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
——擬人，雖無(wú)人賞花，也沒有狂蜂浪蝶，但它們并不寂寞!而是快樂地獨(dú)自生長(zhǎng)，放出自己生命的異彩!
(4)“我在開花!”它們?cè)谛��！拔以陂_花!”它們?nèi)氯隆?/p>
——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來(lái)。
(5)每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
——比喻，用“帆”和“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”來(lái)比擬花朵含苞待放的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，顯得美好可愛，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
(6)“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說(shuō)成顏色，說(shuō)成夢(mèng)幻
——香氣，訴諸嗅覺;色彩，訴諸視覺;夢(mèng)幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。
(7)紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
——比喻，物我交融，既寫出了一樹繁花的壯麗，又書法了愉悅歡暢的心情。
五、課后作業(yè)
分析“研討與練習(xí)”第二題的四個(gè)句子。
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