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咬文嚼字優質課教案
“咬文嚼字”這個詞給我們的感覺是貶義的，有賣弄學問的意思，但當你讀了這篇文章，你會發現，朱光潛先生賦予了這個成語一種新的含義。下面是小編推薦的咬文嚼字優質課教案，歡迎參考!
【1】咬文嚼字優質課教案
教學目標：
1.理清文章思路，并對文章進行分析評價，借鑒吸收。
2.深入領會作者關于“咬文嚼字”的觀點。
3.培養學生對句中重點字詞的分析鑒賞能力。
教學重點：
理清文章觀點與例子的對應關系，把握作者觀點。
教學課時：2課時
教學過程：
一.導入新課
今天我們一起來學習朱光潛先生的《咬文嚼字》一文。“咬文嚼字”這個詞給我們的感覺是貶義的，有賣弄學問的意思，但當你讀了這篇文章，你會發現，朱光潛先生賦予了這個成語一種新的含義。這種含義是什么呢?現在我們就一起去看一看。
二.作者簡介(略)
三.檢查預習，鞏固知新
咬文嚼字(jiáo)憎惡(zēng) 錙銖必較(zīzhū)斟酌(zhēnzhuó)岑寂(cén)蘊藉(jiè)學富五車 才高八斗 付梓(zǐ)尺牘(dú)下乘(chéng)
四.速讀全文，理清思路
(一)學生為各自然段標號，概括各段段意并找出文中所用事例。
段意：①郭沫若改臺詞，把“你是……”改成“你這……”。
②作者對兩種句式的分析。
③咬文嚼字的實質意義是調整思想和情感。
④《李廣射虎》刪減后雖簡潔卻索然無味。
⑤更動了文字就同時更動了思想情感。
⑥善用字的聯想意義使文章意蘊豐富。
⑦濫用字的聯想意義會形成“套板反應”。
⑧總結全文，指出運用文字應有謹嚴的精神。
文中所用事例：
1.郭沫若改臺詞。
2.《水滸》《紅樓夢》的例子。
3.王若虛刪改《李廣射虎》。
4.賈島“推敲”的故事。
5.蘇軾《惠山烹小龍團》詩里的三、四句分析。
6.有關“套板反應”的例子。
(二)上述事例在文中分別證明了什么觀點?
1、2例說明不同的句式有不同的意味。
3例說明文字的一增一減意味不同。
4例說明用字不同，意境也不同。
5例說明善用字的聯想意義，可使詩的意旨豐富蘊藉。
6例說明字的聯想意義最易誤用而生流弊。
其中1、2、3、4例為一類，說明文字和思想情感的密切關系，咬文嚼字，實際上是調整思想情感。5、6兩例從正反兩面說明要想跟著情感走，就要“惟陳言之務去”。
(三)本文的中心論點是什么?
無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。
(四)本文的論證思路是怎樣的?
文章共分兩部分，第1至7自然段為分析論證部分，第8自然段為總結全篇，全文由分而總，采用的是分—總結構。第一部分又可分為兩層：第一層，說明文字和思想感情息息相關;第二層，說明文字聯想義的運用有正、反兩面。總之，這篇文章緊扣主旨，引用大量事例進行分析論證，結構嚴謹，思路清晰。
五.合作探究，分析評價
讀了本文，你得到了哪些啟示?
1.在今后的閱讀和寫作中，要養成“一字不肯放松”的謹嚴精神。
2.創作時要大膽發揮聯想和想象，不能滿足于平淡的表達。
3.錘煉文字不能只從字面意思來看，要看整體語境，要重點看作者要表達的思想感情。
4.運用語言要力求創新，謹防滑入“套板反應”。
5.本文作者采用大量事例，分析十分精辟，啟示我們在學習中要勤于積累，注意資料的'梳理。
六、聯系實際，拓展延伸
古詩煉字六例：
1.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。(宋祁《玉樓春》)
以一個“鬧”字十分傳神地把濃郁的春意點染得生動別致，給人一種生機勃勃、春意盎然的感覺。
2.江碧鳥逾白，山青花欲燃。(杜甫《絕句二首》之二)
“燃”字不僅寫出了山花火紅的顏色，而且賦予了山花一種動態美。
3.疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。(林逋《山園小梅》)
“浮動”以有形之態狀無形之物(暗香)，給人一種梅花馨香微微蕩漾、沁人心脾的感覺。
4. 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句四首》之三)
“含”字以比擬手法說明詩人是在屋內通過窗戶看到外面的自然景象，“西嶺千秋雪”盡收眼底。
5.西風吹老洞庭波，一夜湘君白發多。(唐溫如《題龍陽縣青草湖》)
“老”字照應了后句的“白發多”(即風掀起的層層白浪)，以一個“老”字形象地描繪了洞庭湖波浪翻滾的樣子。
6.風翻白浪花千片，雁點青天字一行。(白居易《寄水部張員外》)
以一個“點”字不僅形象地把湛藍的天空下排成“一”字的大雁描繪出來，而且突出了這個“一”字不是一條連續的線，而是由一只只大雁“點”成的，這樣就準確而傳神地把特定意境表達出來。
【2】咬文嚼字優質課教案
| 課題： 咬文嚼字 | ||
| 授課人：萬云 | 授課班級：高二五班 | 授課時間：2012.11.22 第五節 |
| 一、教學目標 |
1、知識與技能：歸納文章所用材料，品味妙語佳句，從而體會到朱光潛的觀點，并能在品味語言時形成自己的看法，發表自己的觀點。 2、過程與方法：領會作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切關系的主張，明確“咬文嚼字”的精神實質 3、情感、態度、價值觀：培養閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精煉與吻合”的謹嚴精神，養成嚴謹的學習、人生態度。 |
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| 二、教學重點：培養求真求是、“咬文嚼字”的精神，養成閱讀、寫作字斟句酌的習慣。 | ||
| 三、教學難點：品味語言時能發表自己的觀點，培養學生閱讀、寫作時對語言文字的謹嚴精神。 | ||
| 四、教學手段：多媒體輔助教學。 | ||
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五、教法與學法： 1、探究學習法。在教師的啟發引導下，學生通過探究學習，形成自己對問題的看法。 2、討論交流法。創設寬松、和諧、民主的教學氛圍，通過討論交流，激活學生的思維，從而培養“一字不肯放松”的'正確謹嚴的語文學習習慣。 |
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六、教學程序： （一）導入課文 由明代張岱的短文《湖心亭看雪》導入。 （二）問題設計 1、在預習的基礎上，用跳讀的方式找出作者用了哪些材料用以表現咬文嚼字的精神實質？ 學生討論回答后明確，四個角度，四個例子 句式不同，情感不同；字數不同，意味不同； 用字不同，意境不同；聯想與否，意蘊不同。 2、那么，朱光潛先生用這樣四個材料，揭示了咬文嚼字什么樣的思想內涵呢？ 學生回答后明確。 （1）第三段，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。 （2）第五段，在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上“推敲”。 總結這篇文章。 （三）拓展練習 1、“一字師”的故事 2、王維《相思》兩種版本的不同體會。 3、填詞練習。 4、考題鏈接：《過香積寺》的五六句詩眼的體會。 （四）總結本節課，借用福樓拜對莫泊桑的一段話結束本課。 七、板書設計： 咬文嚼字 朱光潛 句式不同，情感不同； 字數不同，意味不同； 用字不同，意境不同； 聯想與否，意蘊不同。 八、作業設計：課后研討與練習二，馬南邨在《不求甚解》一文中，提出與朱光潛不同的主張，說讀書“不要固執一點，咬文嚼字”。對于這樣不同的見解，應該怎樣看？ 九、教后感： |
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