學生團隊精神的培養總結

學生團隊精神的培養總結（通用6篇）

　　團隊精神蘊涵著豐富的教育意義，它既是學校的精神風貌、是教師隊伍整體素質表現，同時也是對教師教育理念和道德情操的衡量。那么如何培養學生的團隊精神呢?一起來學習學習!

　　學生團隊精神的培養總結 1

　　一、樹立集體的共同目標

　　要培養團隊精神，必須為班級樹立一個共同的目標。只有這樣，才能將大家的目光集中在一點上，即所謂的心往一處想，勁往一處使，讓每個學生融入到班級這個團隊中。技校的班級一般與重點高中的班級很不相同。技校的學生一般缺乏對知識價值的強烈渴求;而且許多人對班級活動漠不關心…面對這些特性，如何找到一個大多數學生感興趣的目標并不是一件容易的事情。作為班主任我抓住學生大多希望畢業后能找到一份理想的工作這一心理，提出了“學多種知識技能，找一份理想工作”的口號，為班級樹立了一個現實的目標。通過觀察發現，多數學生對這個目標的評價是積極的。于是我又有意識的在班會、課堂等場所強化這一觀念，并以歷屆畢業班級的就業情況為契機，大做文章。通過多種師生互動活動，終于使同學們接受了這個班級目標，同學們也在這些活動中強化了班級團隊意識。在這個班級共同目標的激勵下，同學們體現出了前所未有的熱忱與活力，增強了班級的凝聚力，使集體生活充滿了生機。

　　二、培養學生的團結協作精神

　　1、在教學中培養學生的團結協作精神。所有的老師都擔任著教書育人的職責，教師的知識、人格、做事方法、對事物的態度對學生有很大的影響，因此教師應注意自己的言行，并在教學過程中自覺的'加強對學生團隊精神的培養教育，使學生在學習科學文化的過程中，自覺的學會如何團結協作。在教學中，作為教師兼班主任的我充分把理論教學與社會實際結合起來，聯系學生的思想實際，改進教學方法，改善教學手段，通過各種形象生動的方法，不斷培養學生的團結協作意識。如我發現在以往的實習教學中，只注重操作技能的培養，而忽視了學生之間的團結、協作、互助的教育。為彌補教學上的缺陷，我在教學中有意識地多安排一些以小團隊形式參與的教學活動，在團隊學習中使學生的團結協作意識得到潛移默化的培養。這種小規模的新型學習組織形式在課內可以作為討論小組，在課外可以作為互幫小組，在實習和操作時可作為項目實施小組。比如“接發列車”實做技能訓練，項目實施小組團隊成員之間只有角色分工，團結協作，才能順利完成接發列車的整個作業程序。學生培養起了良好的團隊協作精神，進而有效的促進教學活動的有效開展，形成互動局面。

　　2、通過班會加強班級建設，有效培養學生的團結協作精神。班會是強化學生團體意識的重要手段，也是教學活動從具體實施到教育目的得以實現的重要載體。作為班主任我堅持班會開展的連續性、制度性以及高質量，因為它直接關系到一個班的班風。與此同時，我非常重視班會和班級建設在思想教育中的重要作用，通過師生的共同努力，我班形成了良好班風。我們這個具有良好班風的班集體有著共同的目標、共同的榮譽感和為達到共同目標而組織的相同活動，有著正確的輿論和優良的作風，有著嚴格的制度和紀律，有著團結協作、平等互利的人際關系和團隊精神。

　　3、通過豐富多彩的校園活動及社會實踐，增強學生的團結協作能力。校園文化活動和社會實踐是學生在學校的“第二課堂”，在強化學生的團隊意識、合作能力、提高綜合素質、促進學生成長成才等方面發揮著重要的作用。作為班主任，我精心地組織以增強學生團結協作能力為重要目的的活動，比如球類比賽，群體性文藝活動，辯論賽，暑期社會實踐等�，F在的技校學生是新時代的青年人，他們熱衷于組織的這些活動，例如在校文化藝術節中，我班學生自己認真準備書畫藝術作品，歌舞表演，球類比賽等獲得非常好的成績。學生正是在這樣的活動中充分體驗到團隊精神的重要，體現出團結協作精神，進而培養出良好的團隊精神。社團活動也是培養學生的團結協作精神有效途徑。例如我鼓勵學生自發成立一些發明創造類社團，這些社團活動僅僅一個人的創意可能不是完美的，即使有好的創意，僅靠個人也是無法完成的，它需要社團成員組織分工、團結協作才能完成，正是在這不斷探索的過程中才逐漸凝聚起較強的團隊精神。再如我組織班級利用雙休日到社區參加志愿服務，為社區打掃衛生，宣傳交通法規等。通過這些活動，有效強化了學生的團結協作意識和能力。

　　三、培養學生寬容與合作的品質

　　今天的事業是集體的事業，今天的競爭是集體的競爭，一個人的價值只有在集體中才能得到體現。成功的潛在危機是忽視了與人合作或不會與人合作。我班有些學生的動手能力強，點子也不錯，但當他的想法與別人的不一致時，就是固執己見，不知如何求同存異;有的學生談到自己的同學時，對同學很挑剔，缺乏客觀看待事情的品質;有的學生，在家里都是被照顧、被包容的珍寶，特別有一些家庭環境比較好的，由于有優越感，更不容易做到寬容待人和與人合作…面對這些情況，我有針對性的舉行各種培養學生寬容與合作品質的講座、座談會、心理健康教育等，通過理論講解、事例展示、互動交流的方式，使學生認識到：團隊中的每個人各有長處和不足，關鍵是成員之間以怎樣的態度去看待，能夠在平常之中發現對方的美，而不是挑他的毛病，培養自己求同存異的素質。通過班主任在日常生活中的正確引導。有效地培養了學生良好的寬容與合作的品質，促進他們相互關愛、相互理解、友好合作。這不僅是培養團隊精神的需要，而且也是獲得人生快樂的重要方面。

　　四、充分展示學生的個性

　　培養團隊精神，同時還要使團隊中每一個個體都有表現自己個性的機會，使他們感覺在這個團隊中，充分得到了尊重與認可，使每一個個體的個性、特長都能夠不斷地得到發揮發展，激發他們的學習熱情，以此創造不平凡的業績。對于技校學生，由于他們有一定的自我意識，他們需要的不是簡單的語言上的認可，而是對自我價值肯定基礎上的認可。作為班主任我積極鼓勵學生參加各種活動，使學生的個性和各方面的才能都有一個充分展示的機會。并給予充分的支持和必要的激勵。使每個學生得到班級的認可并愿意為班級做點什么。事實上個體和集體是互動的。這種班級和成員的相互接受，為團隊意識的形成奠定了良好的基礎。

　　學生團隊精神的培養總結 2

　　一、團隊精神的基本概述

　　所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。團隊精神并不要求團隊成員有自我犧牲精神，相反，在一個團隊中，成員才能真正發揮自己特長，實現自己利益與集體利益的雙豐收。高校大學生是社會不容忽視的人才，要想他們能為社會作出盡可能多的貢獻，必須培養他們的團隊精神。

　　二、目前大學生團隊精神普遍缺失的原因

　　1.受自我中心意識的影響。

　　目前的大學生多為“80后”或“90后”，獨生子女居多，他們在成長過程中受到來自家庭、祖輩較多的關愛，甚至是溺愛。沒有兄弟姐妹之間的紛爭，無法體會同伴之間的合作、謙讓與包容，自我意識心理較強，缺乏人與人之間和諧相處的磨合，更缺乏人與人團結協作的主動性。

　　另外，當代大學生在高中時代多為老師心中的“好好學生”，學習成績優異，深受家長、老師、同學的關注，導致自我膨脹。

　　2.學校教育對團隊精神的力度不夠。

　　盡管目前一直提倡素質教育，但在中國教育的大環境下，老師和家長往往要求學生“一心只讀圣賢書”，部分素質教育的目標被大大弱化，團隊精神的培養便在素質教育的目標之列。學生自幼兒園、小學、中學乃至大學對團隊精神的了解和學習都很少，部分學生對團隊精神培養的重要性認識不夠，有的甚至是錯誤的，認為培養團隊精神便是犧牲個人利益。上了大學之后，由于專業教育定位的'偏差，學生本人、學校和社會一直比較看重專業知識和技能的培養，而忽視歷練學生的合作精神。而高校大學生就業難問題的日益突出，更是加劇了這種傾向性，使學生在功利主義的就業導向下忽視團結合作的力量。

　　3.受市場經濟下競爭壓力的影響。

　　隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和經濟的飛速發展，競爭與合作已成為現代人際關系的普遍現象，每個人在自己的日常工作、學習和生活中都不可避免地面臨競爭與挑戰，在學校，面臨高考的競爭，評優、評獎的競爭，當選學生干部的競爭等;走入社會，面臨就業的競爭，升職、加薪的競爭。在此情況下，人們往往過于強調和倚重競爭，輕視合作的重要性。

　　三、培養大學生團隊精神的重要意義

　　1.團隊精神對大學生的成長具有積極意義。

　　隨著我國改革開放的不斷深入，人們道德素質的不斷提高，弘揚人的個性、提倡團結合作的團隊精神將成為社會主義社會的主流。大學生作為21世紀祖國的建設者和接班人，更需要加強團隊精神的培養和塑造。大學是一個自主學習的重要環節，是大學生真正進入社會前的“準社會”，在任何時候都面臨競爭與團結。在許多課程學習中，難免會遇到很多困難，團隊協作就可以沖破個人力量來解決問題。大學生畢業后就會踏入競爭殘酷、步履艱難的社會大家庭中，所以現在培養良好的團隊精神是十分必要的，也是十分緊迫而又艱巨的任務。

　　2.培養大學生團隊精神是落實素質教育的重要舉措。

　　素質教育是指促進學生全面發展的教育。有的人書念得很好，考分很高，但是沒有正確的人生觀、世界觀、價值觀，缺乏與人交往、團結合作的能力，這類學生不能認為是全面發展的學生。只有在團結協作的情況下，才能取得意想不到的成績，為社會這個大團體作出最大的貢獻。

　　四、培養大學生團隊精神的途徑

　　1.灌輸團隊理論，增強團隊凝聚力。

　　人是出生后才歸屬于社會中大大小小的集體的，因此，團隊精神并不是與生俱來的，而是通過后天培養獲得的。在大學生學習生涯中，要重視培養他們的團隊精神，有意識地培養團隊意識。一個人時時刻刻都處于集體或是團隊中，從一個國家、社會、學校、學院、專業、班級、小組到寢室，每個人都處于一個團隊中，要時刻想到自己的努力或許將是自己團隊取得成功不可缺少的因素，而自己的成績也將是這個團隊的榮譽。那么，更應該正確對待競爭與合作的關系，以獲得個人與集體的最大利益。

　　沒有團隊，就沒有團隊精神，更沒有團隊凝聚力，反之亦然。因此，要充分協調好成員的核心價值觀，增強成員的集體歸屬感，進而增強團隊的凝聚力，達到培養團隊精神的目的。

　　2.選好團隊領導，營造和諧環境。

　　調查顯示，對于一個班級而言，班長的性格決定一個班的性格。因此，團隊的領導便是一個團隊的核心。選用和培養團隊領導，激勵團隊領導充分發揮核心的潛能，帶動全體團隊成員從整體上去考慮問題，結成牢固的共同體，對于團隊精神的培養起著至關重要的作用。

　　團隊精神的培養與環境密切相關，社會的發展進步需要人與人之間的和諧。要努力營造一個相互理解、相互信任的團隊，使學生正確認識個人利益與團隊之間的關系，發揮學生的自主性和創造性，開展創新性的學習、工作，運用團隊的智慧，加強團隊精神的培養。

　　3.建立有效的溝通機制，增強團隊成員間的信任感。

　　社會實踐是學生接觸和了解社會及檢驗自身理論知識應用的有效途徑，可以彌補單一的課堂教學帶來的不足，即理論與實踐脫節，出現高分低能的學生。同時，社會實踐也是檢驗成員間能否進行良好合作及培養團隊精神的良好契機。在社會實踐過程中，學生需要相互溝通和了解，在無形中促進團隊意識的培養。大學生可以利用社會實踐等平時學習和生活中接觸較少的場所進行團隊精神的培養，既能夠引起學生的興趣，又能夠幫助他們檢驗自己的專業知識，更能夠促使他們在有形的實踐中提升對于團隊精神的認識。

　　五、結語

　　總之，社會的發展離不開團隊的協作。無論是學校的教學工作，還是課外活動和校園文化的方方面面，高校都應以培養學生團隊合作精神，發展協作能力為導向。同時還要加入家庭教育與合作，使學生在教育教學活動和家庭環境中體驗、領會、理解“團隊精神”的真實內涵，進而培養專業素質高、團結協作強、人格健全的復合型人才。

　　學生團隊精神的培養總結 3

　　競爭與合作，歷來被認為是人類生存和發展必不可少的基礎，也是個人成長和發展所必備的基本素質。競爭與發展可說無處不有，無時不在。隨著人類社會的進步和市場經濟的進一步發展，競爭變得越來越激烈，越來越殘酷。也正是由此，眾多的家長一般都只是注重培養學生的競爭意識，卻忽略培養學生的合作意識即團隊精神。拿一個團隊來說，與競爭相比，合作對人的發展更具有重要意義，也就是說人具有團隊精神比具有競爭意識對于團隊更具有重要的意義。在學校，團隊精神主要體現在校風、班風以及各種各樣的活動之中。因此，作為教師我們應注重培養學生的競爭意識的同時，更應注重培養學生的團隊精神，讓自己的學生認識到，一個人只有與人合作，融入集體中，才能獲得更多發展機會,才能贏得在社會中立足的一席之地。因為學生可以通過共同的學習，集體活動，不斷學習并體驗如何才能有效地求得實現共同目標，從而使他們認識到自己在實現共同目標的過程中，是同別人相互依存，相互促進的過程。下面筆者就如何培養學生的團隊精神談談幾點淺見：

　　一是，讓學生明白什么是團隊精神。團隊精神是指一種團結一致、互相幫助，為了一個共同的目標，堅持奮斗到底的精神。即是與別人溝通、交流的能力和與人合作的能力。個人的能力和團隊精神對團隊來說是同等重要的。如果說個人能力是推動團隊發展的'縱向動力，團隊精神則是橫向動力。一個民族要發展、要強盛，必須要有民族精神為支撐。同樣，一個班級要形成良好班風和成為好的班集體，也必須要有一種精神為支撐即團隊精神為支撐。

　　二是，讓學生明白團隊精神在現代社會之中的重要性。世界要和平，人民要合作，國家要發展，社會要進步，作為當今世界的潮流，可看出團隊精神的重要。據有統計，從1901年到1996年間，獲得諾貝爾獎者近500人，其中有300人的研究是合作成果，占總數的2/3還多；同時許多教育學家也指出：人們是否具有良好的團隊精神，是現今人的重要素質，未來社會競爭將更加激烈，但競爭愈是激烈，合作的意識就愈重要；還有心理學家也告誡人們，一個人如果沒有團隊精神，不懂得與他人合作，他將喪失進一步發展的機會。因此，在學校里必須注重培養學生的團隊精神。

　　三是，培養學生的集體主義精神。因為只有愛團隊的人，才能與團隊共榮辱；才能與團隊同舟共濟；才能站在團隊的立場上去想問題、辦事情；才能克服以個人為中心的思想。因此，在下午課外活動中，我們要經常舉行一些以班級為單位的球類活動的比賽來增強學生的集體主義感，從而達到培養學生團隊精神的目的。

　　四是，培養學生與別人溝通的能力。人與人之間如果缺乏溝通就容易產生隔閡。對于一個班集體這個團隊來說，同學之間如果沒有進行積極溝通，他們之間就會缺乏理解，容易產生誤解，集體關系也不會融洽。如果同學之間能夠積極主動的進行溝通、相互交流信息，就能相互了解，建立感情。從而促使彼此之間理解，達到同學之間的和諧共處。因此，我們應多鼓勵學生主動與他人接近的勇氣和熱情，人的情感總是在“互動”中深化的。同時要引導學生在交流時要坦誠相待，坦誠待人可以縮短人與人之間的距離。

　　五是，在活動課中培養學生的團隊精神�；顒诱n可以說是一種社會活動的模仿，深得到學生的喜愛。在上活動課時我們要有意識培養學生的團隊精神，為集體的榮譽而努力的精神。如在教“維護憲法權威”時，我組織學生召開一次主題班會，首先把學生分成四個小組，小組內分工合作，分別讓不同的人來擔當查找材料、執筆、修改、整理、發言，來達到最佳組合；接著讓學生發言，同學生一道評出最佳的一組；然后對獲勝和失敗的原因進行分析，由此使學生認識到個人對集體的重要性。

　　六是，在日常生活、學習生活中培養學生愛心、責任心。一個人要想具有團隊精神，愛心、責任心是必備的。對此，我們要在日常生活中要求學生互相幫助、互相關心，對同學需要幫助的時候我們要樂于伸出援助之手；在班集體中，要求班級成員分工明確，責任到人，如值勤日生要負責打掃教室衛生和擦黑板。這樣可以使班級管理井然有序，同學和睦相處。從而達到培養學生團隊精神的目的。

　　七是，樹立正確的競爭意識。對這方面我們可以用“一分為二”的觀點使學生認識到競爭能激發個人自我提高和鍛煉個人的綜合素質以及心理素質的同時，它也給我們帶來一些負面的影響。如有些人對競爭過分重視，一味追求顯赫的個人成績和個自尊心，不擇手段地提高自己，把別人的成績看作是一種威脅和挑戰，產生妒忌心理，不能忍受自己不如別人，導致不愿與比自己能力強和成績好的同學交往，長久下去使自己的性格走向孤僻，同時也失去提高自己的一些好的機會。

　　總之，在社會快速進步、發展及社會分工越來越細的時代里，培養學生具有競爭意識的同時，更應注重培養學生的具有團隊精神，讓他們親身參與，積極體驗團隊生活，在集體活動中理解個人與集體的關系，使他們學會在競爭中學會欣賞他人，學會與他人合作，學會與他人共享。

　　學生團隊精神的培養總結 4

　　新的時代需要新的人才。要與國際形勢接軌，要在競爭激烈的現代社會步向領先，高素質的現代化人才是必備的人力資源。創新意識和競爭意識的培養是素質教育中一再被強調的重要環節，同時，人是社會動物，必須在群體中體現自身價值，而且只有將個體的力量聯合起來才能實現工作目標，也才能最大限度地發揮個體的潛能，這就需要人們常說的“團結”，也就是“團隊精神”。所以，怎樣將“創新意識”、“團隊精神”和“競爭意識”結合起來貫穿于各個教育環節中，是一個很值得研究的課題。經過多年的實踐經驗，我覺得有效的方法是，在競爭中培養學生的創新意識和團隊精神。

　　一、競爭教育可以培養學生的創新意識

　　當我們的社會一步一步走向現代化，知識和信息的多元化要求有不同個性和專長的人才，層出不窮的意念將之赴諸實踐，競爭成了選拔人才的必然形式。人們越來越認識到從小培養孩子的創新意識是促使他們成才的必由之路。

　　我們相信，每一個孩子都有其獨特的潛力、才能及先天限制。他們都有機會成為一個杰出的、有思考力、覺察力、創造力的有價值的人。競爭教育便是在教育各環節中以比較的方法，通過引發學生的好勝心和表現自我的欲望，激發他們觀察、思考、嘗試、創新等能力。在與同齡人的比較中孩子們可以感知周圍環境的平均水平，知道自己的優點和不足，從而產生提高自己的欲望。更有價值的是，與因教師或家長的要求而產生的學習欲望相比，學生因希望在競爭性的學習中取勝而產生的學習欲望更具有自發性，因而學生也更容易在其中表現自己的個性和創造力。只要教師在設計和實施競爭教育的具體形式、措施時，確實發揮重視實踐能力、確保良性競爭的指導作用，學生表現自我的勇氣以及創新的意識和能力就一定能得到比傳統教育方式更大的鍛煉。

　　二、在競爭教育中同時培養學生的團隊意識

　　曾經有人覺得在教育過程中強調和重視競爭會與我們一直提倡的團結精神相矛盾。其實任何層面單一的教育形式都是不完善的，一種健全的競爭教育模式不單應該包括學生個體與個體間的競爭，更應包括群體和群體之間的競爭。利用校、級、班、組等不同的組別，開展集體間的競爭不但是競爭教育的形式多樣化，還可以更好的利用資源，提高教學效率。

　　要在競爭中培養學生的團隊精神，首先要鞏固他們心中的集體觀念，更具體的辦法就是盡量讓學生參與班級管理，讓他們在老師的指導入幫助下真正地當家作主。在讓學生自我管理的過程中，應注意分工明確、群眾監督，力求讓集體中的所有學生都找到自己在集體中的地位。

　　同時要在思想品德教育中滲透求同存異的思想�，F在的小學生多數都是獨生子女，在家里都是被照顧、被包容的珍寶。特別有一些家庭環境比較好或有家庭問題的孩子，由于有優越感或對周圍的人缺少信任感，更不容易做到寬容待人，團結同學。競爭并不是攀比，更不是抬高自己、輕視別人。在競爭教育過程中我們必須讓孩子們認識到集體中各人有各人的長處和缺點，只有取長補短、團結合作才能取得最好的成績。慢慢地學生學會了接受不同個性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點，更好地發揮自己的想象力和創新能力，對集體也自然而然地產生一種歸屬感和自豪感。當自己的集體要參與競爭時，就會把盡自己的.一分力當作是理所當然的事。讓集體更具向心力和凝聚力，讓集體中的成員自覺、有效率地合作解決問題、完成工作，這正是團隊精神的實質所在。

　　三、競爭教育中創新意識和團隊精神的結合和互相促進

　　競爭教育中創新意識和團隊精神又可以結合和互相促進，形成一個積極的循環。首先，在民主的學習氣氛和個體與個體的競爭中，學生往往在不自覺中表現、發揮出他們的創新能力，這是對于個體來說的創新。當個體作為集體的一分子參與集體間的競爭，他們個人的智慧會集中起來，完成從個體創新到集體創新的過程：個體意念+個體意念——集體討論——反饋個體——集體調整或個體調整——得出集體意念。在這個過程中個體思考水平又同時得到提高。再進一步看，集體之間的競爭、比較使集體各成員有更多機會合作、切磋，反過來又促進了集體內團隊精神的鞏固。

　　四、在競爭教育中培養創新意識和團隊精神的一個小實踐

　　在新學期的第一節班隊課上，我讓學生做了一個游戲：把全班同學分成四組，老師收集各組同學的生日。游戲的要求是同組同學按生日的順序排座位，按怎樣的順序由自己組決定，可以從小到大，也可以從大到小，可以按年月日，也可以只算月日，看哪一組最快完成，但重點是在游戲的過程中不可以發出聲音，否則就喪失參加游戲的資格。

　　結果有的組很快就排好了，有的組卻手忙腳亂，不知所措。游戲有結果后我讓優勝的組介紹一下他們的方法，再讓其他同學回憶自己的做法，與之比較。發現，很快達到目標的組都有一套方法，有的看嘴型，有的用筆寫。我接著讓他們回憶這種方法是怎樣產生的。發現都是其中一兩個組員想到的，這種情況的組有兩個。最后我請同學思考為什么同樣的情況下，其中一組會優勝呢？原來這組的同學都很有秩序地聽從一位同學的指揮，按順序坐好，而另一組有的同學只顧手舞足蹈地表達自己的意思，反而影響了排位的速度。然后，我讓全體同學想一想，通過這次小比賽，能不能說出怎樣才能又快又好地完成一項工作。最后得出結論：要高效率地完成一項工作，必須有以下的條件：科學、創新的方法，有力的領導者和團體協作的精神。

　　這個小競賽看起來只是游戲，但它的可操作性很強，學生在愉快的實踐中領會到比較抽象的道理，又體現了以學生為主體，培養創新能力、思維能力的教學方向，同時也顯出團隊精神的重要性。

　　競爭教育在比較中觸發學生的學習欲望和自主能力、創新能力、與別人協作的能力，當學生意識到一些以前是老師、父母為他們決定的事情原來自己也有能力決定和處理時，自信就會提高，會讓他們更樂于自發地學習，這樣正是達到了素質教育所要求的低負擔、高效率。

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　　團隊精神建設的重要性

　　1、團隊精神能推動團隊運作和發展。在團隊精神的作用下，團隊成員產生了互相關心、互相幫助的交互行為，顯示出關心團隊的主人翁責任感，并努力自覺地維護團隊的集體榮譽，自覺地以團隊的整體聲譽為重來約束自己的行為，從而使團隊精神成為公司自由而全面發展的動力。

　　2、團隊精神培養團隊成員之間的親和力。一個具有團隊精神的團隊，能使每個團隊成員顯示高漲的士氣，有利于激發成員工作的主動性，由此而形成的集體意識，共同的價值觀，高漲的士氣、團結友愛，團隊成員才會自愿地將自己的聰明才智貢獻給團隊，同時也使自己得到更全面的發展。

　　3、團隊精神有利于提高組織整體效能。通過發揚團隊精神，加強建設能進一步節省內耗。如果總是把時間花在怎樣界定責任，應該找誰處理，讓客戶、員工團團轉，這樣就會減略企業成員的親和力，損傷企業的凝聚力。

　　如何培養團隊意識

　　培養學生的團隊意識，從學生身邊熟悉的生活小事做起，是最有效的一種方法。比如，教室的衛生要保持干凈，就得每一個學生都要養成不亂扔廢紙的習慣，同時還要互相監督，告訴學生如果我們每一個學生不齊心合力，那我們班的衛生有得被點名批評了，難道我們甘愿在全校挨批評嗎?聽了我的話，在以后的日子里，教室的衛生一直保持干干凈凈。在這件事的帶動下，教師的桌椅也比以前擺放整齊了，窗臺上的盆花再也不用我操心了。

　　再比如，升旗、上課間操時，由于極少數同學忘穿校服，忘戴紅領巾，而影響了班級成績，辜負了大家的共同努力，這極少數同學為自己的疏忽深感自責，這樣，他們也懂得了集體的成績要靠每一個人的共同努力，應該如何去做才有利于團隊的合作成功。一次，我在操場發現了一群螞蟻搬運糧食，我就和孩子一起觀察螞蟻，一只螞蟻拖不動比它體積大許多倍的食物，但幾只甚至幾十只螞蟻相互配合，就能拖得動了，這是螞蟻團隊的勝利。

　　通過生活中這些小事潛移默化的影響，團隊意識會在孩子的腦海中慢慢形成的。

　　一、利用身邊的點滴小事培養學生的團隊意識

　　培養學生的團隊意識，從學生身邊熟悉的生活小事做起，是最有效的一種方法。比如，教室的衛生要保持干凈，就得每一個學生都要養成不亂扔廢紙的習慣，同時還要互相監督，告訴學生如果我們每一個學生不齊心合力，那我們班的衛生有得被點名批評了，難道我們甘愿在全校挨批評嗎?聽了我的話，在以后的日子里，教室的衛生一直保持干干凈凈。在這件事的帶動下，教師的桌椅也比以前擺放整齊了，窗臺上的盆花再也不用我操心了。

　　再比如，升旗、上課間操時，由于極少數同學忘穿校服，忘戴紅領巾，而影響了班級成績，辜負了大家的.共同努力，這極少數同學為自己的疏忽深感自責，這樣，他們也懂得了集體的成績要靠每一個人的共同努力，應該如何去做才有利于團隊的合作成功。一次，我在操場發現了一群螞蟻搬運糧食，我就和孩子一起觀察螞蟻，一只螞蟻拖不動比它體積大許多倍的食物，但幾只甚至幾十只螞蟻相互配合，就能拖得動了，這是螞蟻團隊的勝利。

　　通過生活中這些小事潛移默化的影響，團隊意識會在孩子的腦海中慢慢形成的。

　　二、利用游戲培養學生的團隊意識

　　孩子都喜歡做游戲，好多游戲都屬于集體活動，我用這類游戲作為紐帶，來培養孩子的團隊意識。記得去年“六一”節，學校組織了拔河比賽，從選拔選手到訓練的過程，我一直強調孩子們要“心往一處想，勁往一處使”，充分發揮自己的優勢，發揮自己所在位置的作用，在我的帶動下，我們班竟贏了比他們年級高的一個班，這完全的團隊的力量在影響著他們。

　　再比如，課余時間的跳大繩，要先分好小組，然后明確誰是掄大繩的，誰是要到里面跳繩的，最后還要告訴學生，掄和跳要互相配合，不要只為完成自己的任務，掄繩的要看誰要進而把握節奏，跳繩的要看掄繩的何時讓你進。孩子在這些身臨其境的游戲中，慢慢體驗什么是團隊意識，什么是合作精神。

　　三、創造機會培養學生的團隊意識

　　要培養孩子的團隊意識，教師還要注意多給孩子提供鍛煉的機會，或者運動，或者游戲，而通過社會實踐活動和研究性活動，無疑是不錯的選擇。

　　在素質教育的今天，要求學生不但要學習課本上的知識，更重要的是利用所學知識解決實際問題，所以，社會實踐活動和研究性活動，已經列入學生的課程標準中。因此，教師要學生積極參加學校組織的各種社會實踐活動和研究性活動，不斷了解學生在這次活動中所擔當的任務，以及任務進展情況，還要了解學生所在小組的其他成員的任務及完成情況。多關心、鼓勵、表揚學生，從而讓學生在此過程中感受到自身的價值，感受到自己的主動性地位和不可缺少的角色，從而更增強學生的責任感和團隊意識。

　　另外，通過讓學生參加夏令營等活動，對學生團隊意識的培養也具有非常重要的作用。在這些活動中，來自不同學班級的不同性格的學生相聚在一起，都要求學生在一個新的團隊中進行。學生在各種各樣的團隊活動中逐步獲得了鍛煉，團隊意識也會在潛移默化中起培養起來。

　　四、引導學生靠攏團隊

　　為了增強學生的團隊意識，我讓每一位學生都向團隊靠攏。我采用了班干部輪流制度，讓每一位同學覺得作為班干部要發揮模范帶頭作用，處處以集體利益為主，每一個學生都要輪流負責各項工作，一學期下來，學生們不論在哪一方面，首先想到的是班集體的榮譽，我們班級在各方面的成績都遙遙領先，作為班主任的我，還有了更多的時間來研究教學。有了團隊意識，學生的各方面的能力也都提高了，對將來走入社會有很大的幫助。

　　當然，在培養學生的團隊意識時，還要注意不允許學生為自己沒盡到職責尋找任何借口，因為一味的遷就，會助長學生形成自私、固執等不良個性，而這些將會成為學生成長路上的絆腳石。

　　未來的孩子一定要有團隊精神，優秀的團隊意識是孩子必不可缺少的能力，我們不要猶豫了，趕快行動起來吧!

　　學生團隊精神的培養總結 6

　　一、“團隊精神”從合作入手。

　　1.設計以“合作”為主題的活動并結合區域活動，激發小學生合作的愿望。

　　區域活動是小學生最喜歡的活動之一，它對小學生合作性的培養起著積極的促進作用，是最行之有效的方法。建立各個活動區，有針對性地制定培養合作的具體目標，在每一個活動區都蘊含有合作性的培養。 “圖書角”里有小學生從家中帶來的自己喜愛的圖書，和同伴一起交換閱讀。班內可還開展區角內的“手拉手”活動，鼓勵學生互相指教，體驗同伴間互動學習的樂趣。真正體會到了合作的快樂!

　　2.在游戲活動中讓小學生學會交往，培養小學生的合作意識。

　　孩子們最喜歡游戲活動了，若我們能將合作意識滲透進每一個游戲活動中，將會達到事半功倍的效果。比如在體育游戲《玩沙包》中，我特意為他們提供了只有總人數一半的沙包，發給他們。另一半若想得到沙包或想玩沙包的話，就必須要跟其他小朋友商量，如“讓我玩一玩，好嗎?”“我跟你一起玩，好嗎?”等等。通過觀察，我發現大部分小學生會用商量的方式與同伴進行合作游戲。他們有的一起輪流投沙包，有的把沙包放在兩個小朋友的中間夾沙包，還有的玩起了沙包接力。真是其樂無窮呀!在班級中，我請全體同學選出“班長”“副班長”及“小組長”，在小學生之間區域活動是小學生最喜歡的.活動之一，它對小學生合作性的培養起著積極的促進作用，是最行之有效的方法。建立各個活動區，我們有針對性地制定培養合作的具體目標，在每一個活動區都蘊含有合作性的培養。!

　　二、在小學生集體榮譽感的培養過程中滲透小學生“團隊精神”培養

　　在班里，教師是孩子們最忠實的伙伴，只有讓孩子們愛上他們的“大伙伴”，才會使他們圍繞在你的身邊，和你做知心朋友。因此，要想使你的班級成為一個團結的集體，首先要征服的就是你的這群“小伙伴”，要做好他們的“領頭羊”。我常常這樣告訴小朋友：“我們是快樂的大集體，老師就是你們的朋友，小朋友之間是最親密的好伙伴�！�

　　當孩子們參加集體活動時是他們最高興的時候了，我們應從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體就是我們這個“大家庭”。包括愛他們的老師，和班級里的所有小伙伴。讓他們懂得要為這個“大家庭”爭光!讓他們知道，如果我們這個集體中有一個小朋友不努力都會影響到我們這個“大家庭”的榮譽。每隔一段時間，應邀請同級部的小朋友與本班的小朋友進行競賽。讓他們感受集體的力量、集體的榮譽!在進行早操訓練的過程中，我先告訴他們我們每天的訓練是為了能鍛煉自己的身體，而且是展示良好集體形象的機會，既然大家有了共同的奮斗目標，訓練起來也就如魚得水了，孩子們表現得斗志昂揚，每一個成員都感到自己是集體中不可缺少的一份子，增強了小學生的集體榮譽感，同時增強了團結協作的意識，從而逐步實現培養團隊精神的目標。

　　古人云：人心齊，泰山移。我們也常說：“團結就是力量”。在向市場經濟轉軌和參與國際競爭的大背景下，對我們的下一代弘揚團結協作精神具有非常重要的意義的。只有具備了這種“團隊精神”，才能在激烈的竟爭中長盛不衰。希望“團隊精神”能在小學校園里綻放光彩，使我們的孩子們在“團隊精神”的培養下，學會合作、學會堅強、學會信任，長大后成為具有高尚情操和健全人格的社會棟梁!

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