企業班組長需要創新精神

2016年企業班組長需要創新精神

　　現階段，隨著企業內部改革的深化，班組定員越來越少，管理越來越精細，班組長在整個企業管理中的作用更加重要，加強班組長培訓具有現實而深遠的意義。下面是yjbys小編分享的一些相關資料，供大家參考。

　　一、目前班組長隊伍現狀

　　隨著企業改革的推進，一批年輕的班組長走上了工作崗位，他們腦子靈活，思想解放，干勁足，逐漸成為班組長隊伍的主力軍，但與此同時，也存在著一些不容忽視的問題，有待通過培訓與開發，得到進一步改進與提升。 第一，班組長隊伍的文化素質明顯提高，但技術素質卻相對下降。由于資歷淺，工作經驗有限，接受專業技術培訓相對較少，當生產上遇到難題或突發事件時，班組長難以獨擋一面，給安全生產帶來影響。 第二，班組長執行力意識較差，整體管理水平不高。具體表現為“組織能力差、指揮能力差、協調能力差、民主管理意識差”等方面，急需通過培訓提升綜合管理力，這樣才能為班組切實把好槳，掌好舵。

　　第三，班組長缺乏創新能力，多數班組長只求做好本職工作，沒有開拓進取精神，尤其是年紀偏大的班組長墨守陳規，年輕的班組長雖有創新意識，卻多受自身能力所限，往往心有余而力不足，實現創新受阻。 第四，班組長的政治思想覺悟有待提高，班組長政治思想覺悟不高直接造成班員思想渙散，問題成堆，班組缺少凝聚力和向心力。 針對目前班組長隊伍現狀，必須采取相應的措施，改變現狀，才能適應企業在競爭中求發展，加強班組長培訓是提高班組長隊伍素質的主要途徑與重要手段。

　　二、班組長培訓的創新做法

　　隨著社會的不斷發展和進步，班組成員的學歷層次越來越高，班組長正由技能型向智能型轉化。只有創新班組長培訓機制，才能適應新形勢，解決根本問題。

　　第一，立足新形勢，創新班組長培訓理念。

　　企業理念是企業最高的行為準則，是在長期實踐中形成凝聚的企業靈魂，是企業文化的精髓，也是分析問題的視角，解決問題的思路，它從深層次決定著企業“怎么做”的抉擇。結合新形勢，首先要樹立人才資源是第一資源的理念，使人才資源的優勢通過班組長培訓轉化為企業創新發展的優勢;其次樹立班組長培訓的投入是效益投入的理念，加大培訓投入力度，樹立“以培訓促進發展，以培訓帶動班組成為優秀團隊”的理念，通過班組長素質和能力的提高帶動員工隊伍建設，提升學習能力、執行能力、創新能力;最后樹立班組長全方位培訓學習的理念，使班組長知識結構由單一型向復合型轉變。

　　第二，立足彌補能力差距，創新培訓需求分析。

　　現代培訓的一個突出的特點就是培訓針對性強、目標明確。如果把班組長作為管理人員培訓，將其目標定得過高，會造成培訓經費和時間的浪費;如果把班組長僅作為技能操作人員培訓，其目標定得顯然太低，達不到企業對班組長的能力要求，所以班主長培訓目標定位非常關鍵。班組長是一個特殊的群體，要求他們具備雙重技能，既要掌握本工種技能，又要掌握班組管理技能，所以對他們的崗位技能要求是比較復雜的，強調做好培訓需求分析，就是要以班組長崗位技能要求為基準，明確目標，通過對班組長進行崗位分析、能力評審、績效考核和學習期望的了解，找出班組長能力上存在的差距，制定培訓目標，通過針對性的培訓彌補能力差距。

　　第三，建立模塊培訓模式，創新培訓課程設計。

　　在課程設計中，既要涉及理論研究、案例分析、管理故事解讀課程，也要涵蓋技能訓練、經驗交流等實踐探討課程。為確保培訓內容豐富而又貼切準確，課程設計要注重課題、案例、游戲與企業班組實際管理的關聯性及說服力，為此，需要組織精通教育教學規律的高級講師、培訓部門領導和車間領導組成課題開發小組，使業務專家與教育行家有機結合，優勢互補，進行“針對性強、實用性強”的培訓內容的開發。在具體培訓項目設計上可引入模塊培訓模式，模塊培訓模式不是單純的、學究式的思辨過程，它符合知、做、思三者形成人的思想勞動能力的實踐過程，為受訓者創造三者結合的典型活動環境，它不再以具體學科作為課程設置的標準，而是依照實際工作中產生的實用工作模塊來設置模塊課程。這種模塊課程，直接與實際工作情景相一致，也與人們形成能力的環境相一致，通過模塊培訓而培養的能力就更具有現實性。經深入調研，現代班組長培訓應主要以班組長自我定位、管理技巧、管理創新思維與技術革新等四個模塊進行課程設計與開發。

　　第四，探索行之有效的培訓方法與手段，創新培訓形式。

　　現代班組長培訓首先要“打破”傳統課堂模式，打造團隊學習模式，通過培訓游戲，使學員盡快進入角色，營造出一種和諧、平等、自然的教學氣氛;其次在教學策劃上，各門培訓課程包含課程引入，管理故事、案例、技巧、游戲等內容，利用教師講授、問題研討、學員展示、小組討論、總結點評、技巧介紹等多種方法，把重點放在發現問題、討論問題和解決問題上，使班組長深刻體會每個項目的意義，總結出有益的工作方法和技巧;最后在教學方式上，大膽采用“雙講制”和“參與式”教學。“雙講制”是由理論研究之長的學者和有實踐經驗之長的專家共同配合，同時為學員講授課程，切實體現理論與實際相給的完美融合;“參與式”教學結合成人已有經驗，通過創設情境，利用視覺、聽覺、觸覺、表達等多種輔助手段，引導學員在活動、表現和體驗中反思自己的經驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我提高，并最終采取行動改善現狀。 第五，開發內在潛能，創新班組長培訓激勵機制。

　　激勵就是通過激發人的動機來誘導人的行為，一個好的激勵機制，對于激發班組長奮發進取的開拓精神和工作激情，挖掘出其內在的潛力有著重要的“催化”作用。企業可以通過適當提高班組長崗位津貼，對優秀班組長實行發展黨員優先、提拔干部優先、列入高技能人才培養優先，評選先進優先、進修學習優先、旅游療養優先的“六個優先”激勵政策，讓有突出貢獻的班組長精神上受鼓勵、經濟上得實惠、政治上有榮譽，既激發了班組長的榮譽感、責任感和成就感.又起到典型輻射和示范作用，使全體員工學有榜樣。

　　第六，持續改進評估方式，創新班組長培訓評估。

　　創新班組長培訓評估，一是注重培訓過程中與班組長的交流，及時反饋教學、管理、服務等方面的信息，對教學計劃執行中出現的偏差、對實施方案運行中出現的問題，進行必要的調整和改進，使培訓項目的各個環節更為完善;二是以評估結果指導未來開辦的培訓項目。培訓結束時，專門召開學員座談會，對培訓方案制定是否科學、教材使用是否恰當，培訓方式是否先進，學習是否有效進行綜合評價，對大規模的培訓開展項目跟蹤回訪，用工作績效來驗證培訓的針對性、實效性。

　　班組長培訓是一項系統的、與時俱進的工程，需結合新形式不斷創新與改進，只有充分探索“教”與“需”高度一致的培訓模式，才能培養出一流的班組長隊伍，才能使培訓轉化為現實生產力，企業發展的根基才會更加扎實、穩固。

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