用全納教育的理念指導(dǎo)中職政治課教學(xué)論文
論文摘要:本文提出了全納教育理念的現(xiàn)實意義，列舉了全納教育理念在學(xué)生管理中取得的成效，分析了政治課教學(xué)存在的問題，提出用全納教育理念指導(dǎo)中職政治課教學(xué)的設(shè)想:關(guān)注不同層次的學(xué)生，靈活多樣地開展教學(xué)，教師要有一顆寬容的心包容學(xué)生的逆反心理。
一、全納教育理念提出的現(xiàn)實意義
20世紀90年代聯(lián)合國教科文組織在特殊教育當(dāng)中提出并運用“全納教育”理念，指出要接納所有需要特殊教育的孩子，給他們以平等的地位和平等的教育機會�！叭{教育’是一種持續(xù)的教育過程，即接納所有學(xué)生，反對歧視和排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求。多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面長期受到壓抑，其中不少人經(jīng)歷了“失敗”的中考，許多學(xué)生的文化程度、專業(yè)意識、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)等方面都存在一定的不足。“全納教育”猖導(dǎo)接受全體學(xué)生，以人為本，以學(xué)生為本，面向“人人”，人人有能力參與，不排斥任何學(xué)生，人人得以發(fā)展，注重民主、平等，資源共享、教學(xué)相長、和諧發(fā)展。
二、全納教育在中職思想教育中的應(yīng)用
我校提出了用全納教育的理念教育學(xué)生、管理學(xué)生，取得了理想的效果。我們腳“最后一名”學(xué)生抓起，不輕易放棄任何一名學(xué)生，哪怕這名學(xué)生身上真有數(shù)不清的缺點。學(xué)校自2003年實施全納教育理念以來，莊重提出“從最后一名學(xué)生抓起”的口號，轉(zhuǎn)化“后進生”，“不讓一名學(xué)生因貧困而失學(xué)，不讓一名學(xué)生因品行而掉隊”。幾年來堅持開展黨員干部與學(xué)生結(jié)對活動，黨員根據(jù)自身特長及結(jié)對學(xué)生特點，或與之面對面談心，或借助電子信箱、周記、書信、活動、QQ、手機短信等各種載體與形式和之交流。感情上溫暖他，人格上尊重他，目標(biāo)上開導(dǎo)他，專業(yè)上激勵他，給學(xué)生以前進的方向和動力。在此基礎(chǔ)上，我們還推行“擴面工程”，黨員干部與寢室、地域群體對接，不限身份，自愿申報。寒暑假期，學(xué)校組織開展家訪活動，全校教職工頂寒風(fēng)、冒酷暑，翻山越嶺、走村訪戶把國家職業(yè)教育政策送到每一個學(xué)生家里，把關(guān)愛送進家門，學(xué)生家長紛紛寫來熱情洋溢的感謝信。密“拉進來，而不是推出去”的指導(dǎo)思想下，學(xué)校廢棄了“開除”、“勸退”、“留校察看”等嚴厲手段，一個個“后進生”得以轉(zhuǎn)變，非正常流失生很少。這是全納教育理念在中職思想教育中的成功實踐。那么，中職政治課教學(xué)也能否導(dǎo)入全納教育理念呢?
三、用全納教育理念指導(dǎo)中職政治課教學(xué)
政治課是進行學(xué)生思想教育的重要載體，中職政治課教學(xué)與德育教育更有異曲同工之效，用全納教育理念指導(dǎo)中職政治課教學(xué)，兩者是相輔相成、相得益彰的。
1.中職政治課教學(xué)存在的問題
中職學(xué)校政治課課堂教學(xué)中存在的問題很突出。首先，是教師方面的原因，由于不少教師觀念落后、教學(xué)方法傳統(tǒng)，沒有容納全體學(xué)生;其次，是學(xué)生方面的原因，現(xiàn)在的中職學(xué)生大多基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒嚴重，幾乎是不想學(xué)、也學(xué)不進，教學(xué)效果不理想。教師重視課本理論知識的傳授，教學(xué)過程依然是課堂、教師、課本“三中心”，師生關(guān)系基本處于單向傳輸狀態(tài)，缺少情感交流。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、發(fā)展性和應(yīng)用性很少關(guān)注，忽視學(xué)生的自我發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然統(tǒng)治著講臺，缺乏聯(lián)系學(xué)生基礎(chǔ)實際和專業(yè)實際的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)�！耙坏肚小钡恼n堂教學(xué)不適應(yīng)多層次的學(xué)生，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)要求和統(tǒng)一的教學(xué)進度，很難滿足不同層次學(xué)生的要求。解決這些問題，可嘗試在‘全納教育’理念下改革課堂教學(xué)。
2.關(guān)注不同層次的學(xué)生，靈活多樣地開展教學(xué)
我們都知道，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)的檢測是教學(xué)中必備的三個主要環(huán)節(jié)，“全納課堂”的教學(xué)構(gòu)想在實施過程中也需要這三個環(huán)節(jié)有一定的創(chuàng)新。
(1)教學(xué)目標(biāo)—分層定標(biāo)。有的三維教學(xué)目標(biāo)包括:知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感價值目標(biāo)，筆者又在此基礎(chǔ)上將之分別細化為三個層次:基本目標(biāo)、較高目標(biāo)和拔高目標(biāo)。
�、倩灸繕�(biāo):把教學(xué)大綱、教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法作為教學(xué)的基本目標(biāo)。這是課堂教學(xué)的最根本的保證目標(biāo)�；灸繕�(biāo)是要求全體學(xué)生都必須達到的目標(biāo)。
②較高目標(biāo):這是以教材、教學(xué)大綱為依據(jù)，在學(xué)生能力可以接受的基礎(chǔ)上，選擇有一定遷移與變通性的知識、技能、方法的目標(biāo)。這是教學(xué)中的可及目標(biāo)。
�、郯胃吣繕�(biāo):把教材中智力價值高，與現(xiàn)代科技相關(guān)的知識、技能、方法，以喜聞樂見的形式，擬成問題，激發(fā)少數(shù)超常生的創(chuàng)造性思維，這是教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。
(2)教法選擇—激發(fā)興趣。在“全納課堂”教學(xué)中，要根據(jù)不同的課型，結(jié)合自身的教學(xué)特點，采用不同的教學(xué)方法，但不管是采用何種方法，目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 ①引用電教手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。改變課堂教育老面孔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。現(xiàn)代教學(xué)媒體能創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，這是我們語言所不能及的。把一幅幅生動而具體的數(shù)據(jù)、圖片展示在學(xué)生面前，可以增強理論的可信度。而優(yōu)秀影視、文藝作品又因其特有的吸引力，可以感染學(xué)生，獲得追求美好人生的情感體驗。
有一次，筆者在講《事物是普遍聯(lián)系的》一課時，先從網(wǎng)上下載一則新聞“太湖水藻暴發(fā)，引發(fā)居民用水困難”，新課開始前先播放，再由同學(xué)討論事件的前因后果，然后自然地引盯課題—事物是普遍聯(lián)系的。多媒體耳目一新，每一位同學(xué)都看得懂，人人都能參與討論:過渡自然貼切，沒有說教痕跡，不會引起“后進生”的反感。這節(jié)課導(dǎo)入很成功，參與面很廣，很快激起學(xué)生的興趣。
�、诎焉鐣谌胝n堂，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。中職學(xué)生對社會有一定的了解，但對一些社會問題又似懂非懂。真理不辯不明，筆者根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合社會熱點話題，開設(shè)討論課、辯論課、時事評述課堂上進行系列討論，如中職學(xué)生如何在社會中找準自己的位置，不上大學(xué)就意味著沒有前途嗎，金錢是不是萬能的，由城區(qū)禁騎摩托車引出的環(huán)境保護的思考，我們所感受到的國家惠民政策等等問題的討論。在教師有意識的引導(dǎo)下，注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地以其特有的視角去看社會熱點話題。大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又增強他們的社會參與意識和社會責(zé)任感，養(yǎng)成勤思考、善思考的習(xí)慣和能力。
③關(guān)注課堂的每一位同學(xué)，激發(fā)邊緣學(xué)生的興趣。在中職學(xué)校，存在著相當(dāng)一部分上課靠睡覺打發(fā)日子的學(xué)生，對學(xué)習(xí)根本提不起興趣，上什么課，怎么上課，都無所謂。如何把這部分處在學(xué)習(xí)邊緣的學(xué)生納入到課堂中來，是全納教育課堂關(guān)注的重點。
在教學(xué)“樹立正確的消費觀”時，筆者讓兩位上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生事先準備好一個小品:家境較好的中學(xué)生小華花錢大手大腳，父親對其批評教育，用自己小時候的故事教育他，小華仍不以為然，認為條件好了，不需要節(jié)衣縮食，作為現(xiàn)代人，應(yīng)該能掙會花。他們表演十分活躍，課堂氣氛十分輕松，筆者對他們大加贊賞，緊接著筆者請他們先談?wù)剬ψ约罕硌莸倪@個小品的看法，他們受到筆者的鼓勵，也談一些，雖然講得不很流利，但畢竟己經(jīng)開口講話了，結(jié)果這節(jié)課他們聽得很認真，沒有趴在桌上睡覺。
(3)教學(xué)檢測—開放靈活。任何一個教學(xué)構(gòu)想如果沒有適合于它的評價體系支持，再好的構(gòu)想也很難實現(xiàn)。而傳統(tǒng)的評價方式過于強調(diào)統(tǒng)一性，缺乏靈活性。“全納課堂”要求對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教法進行全方位的分層，檢測手段靈活多樣。
首先，在教學(xué)反饋中針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同程度的達標(biāo)要求。課堂教學(xué)設(shè)置目標(biāo)不同，教學(xué)檢測就應(yīng)不同。三個層次各有各的標(biāo)準，不能一張試卷一刀切，否則就會“切’掉半數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
其次，檢測方式可以靈活多樣。可以使用開卷答題，可以采用開放式的題目，要求學(xué)生談體會寫看法等，學(xué)生多少都是能寫一點的。還可以要求學(xué)生以開口說的方式，不會寫就說嘛。
3.全納教育課堂對教師的要求
首先，教師要有一顆寬容的心包容學(xué)生的逆反心理。中職生的叛逆心理常常令很多教師大為惱火，學(xué)生的一句“怪話”，若引來教師的一番訓(xùn)斥，火藥味便令充斥課堂，使教學(xué)效果大大降低�！叭{課堂”要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。教師要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，對待學(xué)生的“奇言怪論”，教師不能一罵了之，要把學(xué)生的缺點看成特點，要憑借自己的智慧和經(jīng)驗化解惡作劇的學(xué)生，同時，這也許是教師展示能力的機會，不要輕易讓它溜走。
其次，“全納課堂”是寬松活躍的課堂，教師在課內(nèi)外與學(xué)生建立起合作型的、對話型的師生關(guān)系。只有在民主平等的基礎(chǔ)上，師生才能互相欣賞、互相信任，師生的心靈才能有交流、碰撞和融合，師生間的心理才能相融，也才能建立起良好的師生關(guān)系。
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