高中的政治教學的價值取向論文
摘要：價值觀的形成有助于人生的導向，正確的價值觀能使一個人走正確的人生道路，選擇正確的生活方式，能夠在公義與私利，生與死等沖突時作出正確的價值選擇。而不是簡單、片面地看待歷史和現實中的各種事情，而且能更新觀念、與時俱進，自覺站在最大多數人的利益上考慮問題。
關鍵詞：價值觀；情感態度；體驗
高中階段正是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，他們在生活中，時常面臨著如何選擇，為什么選擇和怎樣選擇的困惑與煩惱。為了解決這些問題，高zhong政治教科書上明確規定了哪些是情感價值目標，這就需要政治老師不僅需要完成知識目標、能力目標，更需要在落實過程中不斷深化情感態度，使每一節課都能從價值的角度讓學生能體會、能發現、能感知。同時，價值觀的實現也并不是一朝一夕的，雖然每節課都在落實，但更需要政治教師在平時的備課過程中收集更多的資料，發揮教師個人的魅力，一點一滴，不畏困難，從小事抓起，從平常事抓起，觀察每個學生的心靈成長過程。
１政治教學中理論要求
學生的價值觀的形成關系到國家的價值目標：富強、民主、文明、和諧在生活中應如何認知；關系到社會層面的價值取向：自由、平等、公正、法治在生活中應如何判斷；關系到公民個人層面的價值準則：愛國、敬業、誠信、友善如何在現實中實施。同時，價值觀的形成有助于學生在認知世界和改造世界的活動中能夠起到導向作用，如果選擇正確，才能在改造世界的活動中取得成功；如果選擇錯誤，就會遭到失敗。價值觀的形成有助于人生的導向，正確的價值觀能使一個人走正確的人生道路，選擇正確的生活方式，能夠在公義與私利，生與死等沖突時作出正確的價值選擇。而不是簡單、片面地看待歷史和現實中的各種事情，而且能更新觀念、與時俱進，自覺站在最大多數人的利益上考慮問題。
２政治教學中的幾點理論
２．１個體差異與價值取向的關系：同化和順應是學習者認知結構發生變化的兩種途徑或方式，同化是認知結構的量變，而順應則是認知結構的質變。由于學生的個體差異，在形成價值觀的道路上也并不是一帆風順的，由于學生時期還沒有參與勞動和奉獻，所以并不能感受只有在勞動中才能發揮自己的智力和體力、意志和情感，才能創造和實現自己的價值。所以政治教師的任務主要是幫助學生增強對變化的環境和自我的理解，羅杰斯認為，只有當學生正確地了解到所學內容的用處時，學習才成為最好的、最有效的學習。在課堂教學中，就應該多滲透啟發，多展示各種勞動者的工作狀態，工作性質，告訴學生勞動無貴賤、無差別，每個人都是平凡工作的一員。我在高一《經濟生活》一書中，通過對第一課貨幣的作用，第五課勞動者的作用，讓學生明白，個人的價值在于兩方面，一方面是社會價值，正如馬克思所說：“歷史把那些為共同目標工作因而自己變得高尚的人成為最偉大的人物，經驗贊美那些為大多數人帶來幸福的人是最幸福的人�！绷硪环矫媸莻�人價值，一個人對社會做出了貢獻，社會滿足個人需要所給的勞動報酬，體現了個人的價值大小，但是一個人的價值是社會價值與個人價值的統一。一個人不管為自己創造的財富多少，最終都是用他為社會事業和人類進步作出的大貢獻為依據，所以我在高一政治課中時常給學生播放《感動中國》《最美鄉村女教師》等能使學生了解勞動者的價值，我自己將來能夠成為一個什么樣的勞動者的心愿。
�。玻采鐣䲢l件與價值取向的關系：由于社會提供的客觀條件不同，人的生存條件、發展條件、享受條件和工作條件都是由社會提供的。完全脫離社會的“個人奮斗”和“自我實現”在現實生活中是無法實現的。政治教師在培養學生集體觀念上，要著眼于社會、集體和個人的關系，時常讓學生關心愛護社會、集體和他人在今天有時也是一個難題，班杜拉的社會學習理論認為榜樣在年齡、性別、態度、價值觀和文化背景等方面，如果與學習者相同或相似，學習者一般較容易學習榜樣的行為，并能引起對榜樣模仿的動機。在政治課的教學中，不僅通過每節課的情感價值目標的點撥，還組織每日一篇好文章的活動，讓學生學會感動、感恩，而且還組織辯論會，題目一般都是社會時事熱點問題，比如“紅燈，行不行”“路人跌倒，扶不扶”“看見不良行為，批不批”“同學有難，幫不幫”等一系列話題，讓學生走進社會，領悟社會大家庭的溫暖，讓學生看到社會真善美的一方面，知道什么是假、惡、丑，并且讓獨生子女們知道他人的幫忙、微笑，我們都應該用正確的方式給予回報。當然，這其中也不能忽視班主任的功勞。因為學生的每一次成長都是學校、家庭、社會集體作用的結果。同學們平常交流時，有許多同學產生煩惱，不知道如何與他人交往，政治課堂上，作為班主任，經常教學生：學會欣賞，在講授文化生活一書時，我和學生一同欣賞中外歷史文化瑰寶，從歷史角度，看中華文化五千年的歷史，看字、畫、詩等，欣賞每一種文化形式帶給我們的美感，同時了解世界文化、西方的，東方的差異性，看古代與現代的區別，總結出我們先人對美的追求，形成我們對現代文化的評價標準，再結合書本知識時，我們主要利用多媒體教學，通過媒體展示京劇，國畫，讓學生在欣賞美的同時，也學會欣賞現代生活中的人和事。當然，教是一方面，主要是讓學生學會用，因為“他山之石，可以攻玉”學生只有掌握了欣賞的方法才能更好的應用在生活學習當中。從不同角度分析學生的觀念，不批判只是欣賞，學生在鼓勵中體會到自我價值，更加用心看待身邊的人和事。自古有理不在聲高，學生能夠心平氣和的看待不平事，不激進，不妄自菲薄，能夠成長，這就是一大進步。
２．３主觀條件與價值取向：建構主義把教學看成是一種培養學生主體性的創造活動，要求在教學活動中尊重學生主體地位，發揮學生的自覺性、主動性、創造性，不斷提高學生的主體意識和創造力，最終是學生成為能自我教育的社會主體。由于人的先天條件無法改變，所以后天的努力就能使每個人生活豐富多彩。在教學中，每個學生的自我發展的努力不同，遇到問題、挫折的態度不同，就產生了有的人對生活充滿信心，有的人萎靡不振，，在青少年時期，學生的人生觀，價值觀正在形成，有的學生能夠樹立信心，用自己的意志力去完成自己的學習和生活的任務。有的學生由于自己的才能有限、素質有限，不能在人生難題面前把握機遇改變自己。所以高zhong政治教師在教學中，應該對學生進行正確的價值觀的指引，教會學生辨別是與非，排除外界干擾，堅持正確的理想信念，時刻用正確的價值觀指導自己，沿著正確的人生道路前進。我在高一政治課堂上曾經組織的每一句名言，每天講一個有道理的事，堅持一年，高二上哲學課時，明顯感到：同學們的辨別能力有所提高，為了讓學生成為有信心的人，學校組織才藝表演，讓學生扮演不同的角色，提升了學生的表現欲，讓高中學生明白了人生是豐富多彩的，需要有堅定的信念、健康的身體和頑強的拼搏精神。
３結語
總之，理想、信念、品質是人們追求美好生活的要素，高中生要實現人生目標，必須有對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，有實現中華民族偉大復興的中國夢。有著正確的價值取向，就能實現國家富強、民族振興、人民幸福而努力，就能在勞動和奉獻中實現理想追求，實現自己的人生價值，就能夠肩負起時代賦予的重任，志存高遠，腳踏實地，放飛青春的夢想。
參考文獻:
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［２］韓立福．《教師教育觀念深度轉型：由認識走向行動》．吉林大學出版社，２０１２、２．
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