綜合探究下政治教學論文
一、明確教學主體，培養學生學習興趣
高中*治綜合探究課程教學的重點是提升學生的綜合探究能力，全面提升學生的政治素質，為學生的未來發展奠定基礎。因此，在開展教學時，必須明確學生是學習的主體和學習的主人，課程設計和安排都必須堅持以學生為本，要建立在全面了解學生的學習狀況的基礎之上，將教學與學生的學習實際以及社會現實緊密結合，提高學生的積極性和能動性，培養學生的學習興趣，鍛煉學生的綜合探究能力。對此，教師在進行綜合探究課程教學以及開展探究活動時，首先要確立學生的主人翁地位，全面了解學生的學習狀況、心理特征、學習需求，進而有針對性地選擇學生感興趣和對學生了解社會現實問題有幫助的綜合探究課題，讓學生積極熱情地投入到探究活動中，培養學習興趣，并逐步將學習興趣變成學習動力，實現全面發展。
二、合理安排課程，重視提高教學實效
高中階段是學生學習的重要階段，這一時期課程安排較為緊張，并且任務繁重，再加上高中*治課程所占課時有限，教師壓力逐漸增大，也就放松了對綜合探究課程的教學，導致教學實效性降低，影響到學生能力的提升。對此，教師必須改變這一教學現狀，合理安排綜合探究課程，重視提升教學實效。高中*治教師必須在全面了解學生的學習實際和深入探究政治教學目標及內容的基礎上，科學安排課程和靈活選擇綜合探究課題及其活動，將綜合探究與社會現實、學生的學習實際緊密聯系，提高探究活動的可操作性和實效性，這樣也能夠消除課時少帶來的教學難題。教師必須認識到課題不在多，而在精，只有科學安排和合理選擇與教學實際相符的探究課題才能真正發揮高中*治綜合探究課的作用。例如，教師可以根據教學需要舍棄部分課題，重點探究重點課題，如樹立正確的消費觀、建設社會主義政治文明、堅持唯物辯證法、社會法治等。
三、健全評價機制，增強學生學習信心
高中*治綜合探究課程的有效開展需要一套完整的評價機制的支持，這樣不僅能夠檢驗綜合探究課程開展的效果，也能讓學生查漏補缺，提升教學質量。完善的評價機制需要由教師評價、學生互評以及自我評價組成，只有這樣才能全面、科學地檢驗學生的學習成效和綜合探究教學效果。教師在對學生的綜合探究結果進行評價時，要堅持鼓勵為主，幫助學生樹立學習信心，同時也要引導學生客觀認識自己，發現和改正自身的錯誤，幫助學生彌補缺陷，實現全面提升。學生互評過程中，學生要站在比較客觀的角度，公正評價，并從中獲得經驗和借鑒。當然，教師也要從中給予一些指導和引導。學生自我點評時，要根據自身的學習狀況以及師生的評價結果，正確看待和評價自己，及時發現和改正自身的錯誤。高中*治教學在教育改革和新課程改革的帶動下，實現了創新發展，尤其是在綜合探究課程設置這一關鍵環節中，做出了巨大的努力。綜合探究課程下的高中*治教學需要遵循教育發展規律，積極探究有效的教學策略，不斷革新教學理念，明確教學主體，合理設置課程，不斷健全評價機制，讓綜合探究課程成為全面推進高中*治教學改革的動力，促進學生以及教學的全面進步。
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