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醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的改革和思考
加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)多管齊下,從而更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識和操作技能,并靈活運用和拓展,提高綜合素質(zhì),成為真正合格的醫(yī)學(xué)人才。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的改革和思考之論文范文。
實踐教學(xué)是鞏固理論知識的有效途徑,是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺,是聯(lián)系理論與臨床實踐的必要橋梁。它能鍛煉和提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新精神�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中基礎(chǔ)的基礎(chǔ),扎實掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)對醫(yī)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高年級課程及走上臨床崗位都起著無可替代的作用。在加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)過程中,要加強硬件設(shè)施建設(shè),從課前、課中、課后創(chuàng)新課堂教學(xué),注重課外的實踐活動,并從考核等方面保障教學(xué)效果。
一、加強實踐教學(xué)基地建設(shè)
(一)建設(shè)開放型實驗室,發(fā)揮實驗室載體作用。
實驗室是實驗教學(xué)的大本營,是高等學(xué)校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)本科學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要基地,旨在服務(wù)學(xué)生。教學(xué)者應(yīng)轉(zhuǎn)變“實驗教學(xué)是理論教學(xué)的附屬工作”的片面認(rèn)識,堅持以學(xué)生為本,加強實驗室教學(xué),堅持理論與實驗并重。實驗設(shè)備和場地不足、實驗課時間倉促等原因,都使目前的實踐教學(xué)難以滿足需求。因此,要擴大基地建設(shè),增加實驗課程,完善管理制度,制定充分體現(xiàn)專業(yè)崗位要求的教學(xué)方法,發(fā)揮實驗室的載體作用。新時期我國高校人才培養(yǎng)重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,實驗室應(yīng)適應(yīng)這一目標(biāo),建設(shè)開放型實驗室。開放型實驗室不僅包括教學(xué)計劃規(guī)定的實驗教學(xué)任務(wù),還要針對性地進(jìn)行實驗室開放,每學(xué)期每個實驗室根據(jù)實際情況設(shè)計一定數(shù)量的、切實可行的、具有創(chuàng)新意義的開放實驗項目,配備教師和技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行,有基礎(chǔ)性的、綜合性的、科研性的等多樣化的實驗內(nèi)容,切實提高學(xué)生的實驗素質(zhì)和實操能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,最大限度地利用實驗室資源,充分發(fā)揮實驗室在實施素質(zhì)教育中的重要作用,使其更好地為學(xué)生服務(wù)。
(二)應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),豐富實踐教學(xué)形式和教學(xué)資源。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于實踐教學(xué),可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。雖然實踐教學(xué)已經(jīng)具有較強的直觀性,但由于設(shè)備的局限或某些實驗危險系數(shù)太高而無法實現(xiàn)。另外,傳統(tǒng)的黑板粉筆很難把一些操作要領(lǐng)講解透徹,多媒體技術(shù)集聲、光、色、圖、動畫于一體的特性,可以很好地解決實驗教學(xué)中遇到的難題,而且教學(xué)形式的設(shè)計多樣化。因此,加大教學(xué)投入,加強多媒體實驗室建設(shè),借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,彌補醫(yī)學(xué)生實驗操作的不足是十分有意義的�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,使得信息的傳播迅速而有效,我們可以利用信息技術(shù)建設(shè)實踐教學(xué)的信息化教學(xué)資源,如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程平臺、電視教材、教學(xué)資源庫和醫(yī)學(xué)模擬仿真實驗平臺等,并借力MOOC優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)資源共建共享。
二、創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)
(一)課前制作導(dǎo)學(xué)材料,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中,理論是基礎(chǔ),只有先將理論知識學(xué)扎實,才能更好地掌握實踐技能。因此,實驗課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)理論知識非常重要,學(xué)生在課前將實驗相關(guān)的原理本質(zhì)、實驗步驟和機制等理解和熟悉,能有效促進(jìn)實驗課的順利進(jìn)行,保障教學(xué)效果。教師課前根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo),創(chuàng)新實驗內(nèi)容,制作導(dǎo)學(xué)材料,包括實驗教學(xué)目標(biāo)、主要知識點及其他學(xué)習(xí)資源,并提出問題,下發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過查閱書籍、瀏覽網(wǎng)頁、交流互動等方式,解答導(dǎo)學(xué)材料中的問題。實驗課開始時,教師可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對于知識點的掌握情況。對于重難點,書本上往往有大量篇幅闡述,但是難以理解和記憶,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,例如通過分組形式進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極主動解決難題。
(二)注意課堂導(dǎo)入,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
實驗課和理論課是緊密聯(lián)系的,單一的實驗操作容易讓學(xué)生脫離理論知識,例如病理學(xué)實驗課使用顯微鏡看病理切片,不少學(xué)生看完容易遺忘,有些同學(xué)甚至忽略了看切片的作用,然而,大量病理切片的診斷經(jīng)驗是臨床病理診斷的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)生的實驗課旨在學(xué)會用理論知識進(jìn)行臨床疾病診斷,因此,教師應(yīng)注意課堂導(dǎo)入,在學(xué)生實驗操作前多樣化地導(dǎo)入相關(guān)的理論知識,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如病理學(xué)試驗中運用一個與生活息息相關(guān)的病例,讓學(xué)生帶著疑問有針對性地看切片,從而加深印象,理論聯(lián)系實踐,具有實用性。案例:一名45歲男性因失聲到耳鼻喉科就診,行喉鏡檢查發(fā)現(xiàn)一綠豆大小贅生物于喉部,取活檢送病理科。學(xué)生根據(jù)自己鏡下組織結(jié)構(gòu)特點結(jié)合理論知識可診斷息肉或者腫瘤。這樣的學(xué)習(xí)不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)知識的興趣,而且讓理論知識在實際應(yīng)用中得到鞏固和加強,從而達(dá)到提高醫(yī)學(xué)生臨床實踐技能的目的。
(三)創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容,并重視“三目標(biāo)”。
國內(nèi)對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)越來越重視,實踐教學(xué)是創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),主要有理論課和實驗課形式,比較單一。為更好地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生的“基本理論和技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練”三部分目標(biāo)并重,培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。在教學(xué)形式方面,不能局限于一種方式,而要結(jié)合實際,統(tǒng)籌使用多種方法并不斷創(chuàng)新教學(xué)形式,如師生互換角色、網(wǎng)絡(luò)課程、基于問題的教學(xué)、基于案例的教學(xué)等,提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。師生互換角色即由學(xué)生備課授課,表現(xiàn)形式不限,基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的教學(xué),使得學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并且可以方便地進(jìn)行在線交流與資源共享。打破傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌溉式”教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合運用所學(xué)知識的能力。在教學(xué)內(nèi)容方面,應(yīng)突破傳統(tǒng)的簡單驗證理論課的教學(xué)內(nèi)容,對零散的重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新,建立更系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架,設(shè)計問題性的、綜合性的實驗內(nèi)容。如選取具有對比性的實驗內(nèi)容,進(jìn)行“正常”與“異常”對比教學(xué)。以顯微形態(tài)學(xué)為例,按照教學(xué)大綱安排,病理學(xué)比組胚學(xué)開課晚,因此可以在病理學(xué)每章實驗課前復(fù)習(xí)組胚學(xué)中的正常形態(tài)結(jié)構(gòu),對比觀察鏡下正常與異常的組織結(jié)構(gòu)特點、病理變化。這樣對比性的內(nèi)容教學(xué)不僅讓學(xué)生更易于理解和掌握新知識,還將知識體系聯(lián)系起來,避免知識的脫節(jié),從而建立系統(tǒng)、完整的顯微形態(tài)學(xué)知識體系。在實驗中,教師應(yīng)對學(xué)生的操作多加指導(dǎo),重視基本操作技能訓(xùn)練,如在實驗中練習(xí)器械的正確使用、采血、量取溶液、無菌操作等,同時關(guān)注學(xué)生各方面的表現(xiàn),重視綜合能力的提高,如觀察、分析和解決實驗中出現(xiàn)的問題的能力,書面表達(dá)能力等,并重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),如學(xué)生的探索性實驗中創(chuàng)新實驗方法。
三、注重課外實踐活動和科研活動
(一)鼓勵學(xué)生參加課外實踐活動。
在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中,培養(yǎng)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)的能力非常重要。各類興趣小組、實踐技能競賽等實踐活動給學(xué)生提供了較大的空間。學(xué)�？梢越M織興趣小組如尸體解剖興趣小組、中醫(yī)養(yǎng)生興趣小組等;學(xué)校藥植園建設(shè)可以讓學(xué)生設(shè)計、種植和管理;可以常規(guī)舉辦各類實踐技能競賽,鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外實踐活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,增長知識,提高能力。另外,可以開展校外的實踐活動如給社區(qū)居民進(jìn)行體檢、宣傳健康知識等,給學(xué)生提供自我展示和進(jìn)步的平臺,同時給實踐教學(xué)基地之間提供一個交流的平臺,形成一個以競賽推動教育教學(xué)的有效機制[2]。
(二)結(jié)合科研活動培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)工作為科學(xué)研究源源不斷注入新動力,而科研活動可以作為“引誘劑”不斷吸引醫(yī)學(xué)生夯實基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐技能早日加入科研隊伍。長期以來,我國的高等醫(yī)學(xué)教育對醫(yī)學(xué)生科研價值普遍存在認(rèn)識不足,沒有給予應(yīng)有的重視,一定程度上造成醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的科研水平普遍不高,科研意識不強[3],因此本科階段的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)越來越受到各級醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者的關(guān)注[4]�？蒲谢顒幼鳛榕囵B(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑,學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造參與科學(xué)研究的機會和條件。學(xué)�？梢越M織學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流活動和教師科研項目,組織學(xué)生成立科研小組進(jìn)行科研活動,建立學(xué)生創(chuàng)新實踐基金或科研獎勵等。學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況,參加各種形式的科研活動,利用互聯(lián)網(wǎng)查找醫(yī)學(xué)研究現(xiàn)狀或借助醫(yī)學(xué)網(wǎng)站專業(yè)論壇解決學(xué)術(shù)問題,積極捕獲本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的國內(nèi)外新知識,了解本學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿和動態(tài),及時進(jìn)行知識更新,并開展實際調(diào)研和實驗,全面培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合分析能力和獲取知識的能力。這樣不僅有利于醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的拓展,而且能有效提高人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力,增強醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研思維能力。
四、建立實踐綜合考核體系
適當(dāng)增加實驗課考分在期末考試中的比例,使實踐考核的形式多樣化,并逐漸提高考核標(biāo)準(zhǔn),向國內(nèi)外優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)。如:
(1)水平測試:
加強教學(xué)網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)考試軟件系統(tǒng)的應(yīng)用,進(jìn)行實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗結(jié)果的理論考試;
(2)技能測試:
通過模擬診療,考核醫(yī)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及臨床技能實際操作能力。通過建立實踐綜合考核體系,從客觀角度對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的培養(yǎng),檢驗醫(yī)學(xué)生的實踐能力和思維能力。
綜上所述,加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)多管齊下,從而更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識和操作技能,并靈活運用和拓展,提高綜合素質(zhì),成為真正合格的醫(yī)學(xué)人才。當(dāng)然,教育是一個持續(xù)的過程,需要廣大教育工作者不斷積累經(jīng)驗,推陳出新,努力完善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué),推動醫(yī)學(xué)高等教育的發(fā)展。
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