藥理學實驗教學改革的思考論文

藥理學實驗教學改革的思考論文

　　【摘要】 本文通過筆者在藥理實驗帶教過程中的教學體會,提出對藥理實驗教學環節的思考和開展探索性實驗的構想。對實驗教學環節，提倡精選能反映本學科發展的現代化水平的實驗內容，并針對不同專業調整實驗內容。注重學生動手能力的培養，強調規范操作，加強課后的學習和討論，從而引導學生樹立正確的學習觀念和嚴謹的科學態度。對開展探索性實驗，提出具體的展開形式以及開展探索性實驗可能遇到的問題和擬定的解決方案。

　　【關鍵詞】 藥理學 實驗教學 探索性實驗

　　藥理學實驗教學的目的，一是使學生通過實驗過程的實踐，增加感性認識，幫助學生理解和鞏固藥理學的基本知識和基本概念，掌握實驗基本技能和相關科學研究的實驗方法和技術。二是通過實驗操作過程，實驗結果的觀察和分析，培養學生獨立思考、獨立工作、科學思維、實驗設計、分析問題和解決問題的能力，以及對科研工作的嚴謹態度和作風［1］。但是，目前的藥理學實驗仍以驗證性為主，教學目的在于驗證課堂理論，加深學生對課堂知識的理解。這種教學方式抑制了學生的主觀能動性，使學生思維單一、僵化，對學生創新意識、科研能力、開拓進取的科學精神方面的培養顯得很不夠。

　　筆者認為要糾正目前藥理學實驗中的弊病，使它能真正達到教學的目的，應該從以下幾個方面入手。

　　1 重視實驗教學環節

　　雖然目前較為成熟的實驗，幾乎都為驗證性實驗，但是讓學生全面了解這類型的實驗，能為將來探索性實驗的開展打下堅實的基礎。故而，實驗教學環節的完善顯得尤為重要。

　　1.1 加強課前準備工作 實驗老師應在每次實驗課結束后，對這次實驗情況認真加以總結，將每次實驗所需材料、注意事項、課后心得和學生存在的問題詳細的記錄下來。特別是這次課所出現的問題，加以著重記錄，以保證下次實驗課絕對不會出現類似的疏漏。對學生出現的問題應仔細推敲明白錯誤究竟出自何處，以提醒下個班同學注意類似情況。

　　1.2 調整學時，精選實驗內容 藥理學實驗教材同理論教材一樣，不僅要介紹本學科的經典內容，而且要反映本學科發展的現代化水平，使學生能廣開思路，培養創新精神，但又注意不將經典內容當作陳舊知識加以淘汰。在修訂時，我們仍以藥理學經典實驗為主干，如量效關系、鎮痛實驗等，去掉那些與生理學重復且純屬驗證性的實驗，如離體蛙心、利尿試驗等，精選那些與現代醫學發展密切相關又能培養學生動手能力的實驗，如競爭性拮抗藥、藥代動力學參數測定、藥物對心血管功能的實驗等［2］。

　　1.3 針對不同的專業，精心設計實驗內容 藥理學作為醫學院校的基礎科目，是每個專業都必須開設的課程。對于不同的專業來說，理論知識的側重點不同必然導致實驗課的要求不同，例如臨床專業偏重于對動手能力的要求，以及比較動物與人的解剖位置和復制人類疾病的動物模型，而藥學專業則側重于藥物機理和藥代動力學方面的驗證。故而實驗老師在準備教案時，也要根據不同專業的不同要求，對相關內容側重介紹。

　　1.4 引導學生樹立正確的學習觀念和科學態度 實際上，學生普遍存在有“重理論，輕實踐”的觀點，以至于在實驗課上自由散漫，粗心大意，對于這種情況實驗老師應給予及時的批評指正。對實驗中所遇到的異常情況，應鼓勵學生不要輕言放棄，及時補救。如不能補救，則鼓勵學生通過多渠道查找資料，找出其中原因。嚴格要求學生不得涂改實驗記錄和憑空捏造實驗結果，以養成嚴謹的科研精神和認真的求實態度。

　　1.5 注重學生動手能力的培養，強調規范操作 在帶教的過程中，筆者發現，學生中普遍存在動手能力較差的現象，特別是實驗基本操作，如動物的捉持、標記、麻醉、注射、給藥、處死等。有的學生對實驗動物有排斥的心理，對實驗也消極對待，不愿動手操作。所以，實驗老師應秉著少講多練的原則，留盡量多的時間給學生。無論是實驗老師在課堂上示教，還是將每次實驗預實驗的內容拍成示教片，都要求老師的操作準確規范，故而要求每一位實驗老師都有扎實的動物操作技能。只有這樣，才能使學生自覺的規范操作。對基本操作，要求學生反復練習直至熟練，而對于有一定難度的實驗操作，可由老師在一組示教，或安排學生觀看示教片之后，由學生自己動手操作，老師可在一旁協助。可設置實驗基本操作考試，考試內容由抽簽決定，將考試成績計入實驗成績。

　　1.6 重視課后實驗小結及實驗報告的書寫 要求學生對每次的實驗結果都要分析討論，特別是沒做成功的實驗，一定要分析自己失敗在何處，為何會出現這樣的錯誤，以及整改方案等。對實驗課后的問答題，老師應不局限于問是什么和為什么，而是問一些發散思維，促進學生思考的問題，如“你認為此次實驗是否能看出某藥的作用，如不能，應該補充些什么實驗?”學生會依照這些題目，自覺思考或查閱相關資料，以掌握更全面的知識。實驗報告應嚴格規范格式，不得刪減或遺漏項目，更不允許修改實驗數據。對實驗報告要求及時交，及時批改，不合格者必須重寫。

　　1.7 開展實驗討論課 在2～3次實驗課后，每個班至少開展一次實驗討論課。通過讓學生自覺對實驗教材的內容進行分析和綜合，形成系統的知識框架，掌握實驗的整體設計和實驗與理論之間的聯系，為以后進行的探索性實驗做好準備。

　　2 開展探索性實驗

　　探索性實驗即為學生自選題目、查閱文獻資料、設計實驗方案、完成實驗、撰寫論文的學習方式。開展探索性實驗，其目的就是為了學生提高學生參與實驗的主動性和自覺性，以培養學生的綜合素質和科研能力，其具體的展開形式如下：

　　2.1 開展實驗設計專題講座，選定題目 在開展實驗設計之前，第一次實驗時就言明，探索性實驗安排在三分之二的理論課和實驗課結束之后進行，讓學生有充足的時間準備。因為此時學生以掌握了藥理學基本知識，其動手能力、歸納整理、綜合分析和撰寫論文的能力已基本具備。

　　實驗老師將實驗設計的基本原則(三原則：重復、隨機、對照)，要素(三要素：研究因素、研究對象、研究效應)和方法做詳細介紹，并根據教學經費情況和實驗室目前的設備情況，提供若干個研究方向，也可鼓勵學生根據自己感興趣的藥理問題，自行確定研究課題。待學生明確了自己的實驗目的，便可自行去查詢資料，找到關鍵詞，了解國內外的研究動態，確定實驗的內容與方法，擬定初步可行的實驗方案，制作出幻燈，交與老師評審。

　　2.2 確定實驗方案 老師用專門的課時在全班就各組的實驗設計進行討論，各組選派一名代表上臺闡述自己的設計思想，創新和可行之處。即興回答老師和同學提出的問題，將各方面意見綜合，進一步完善自己的實驗設計。

　　2.3 分組實施 老師對各組的設計方案進行可行性分析后，選定3～5組開展實驗。實驗中的一切過程，從配置試劑、動物給藥、復制病理模型到測定指標、整理數據，最后的統計學分析，都由學生獨立完成。

　　2.4 撰寫論文，進行論文答辯 待學生完成自己的實驗后，要求其將自己的實驗情況寫成論文。在特定的時間邀請校內的教授組成答辯小組，對其內容進行提問。學生應將實驗過程中的一切資料準備齊全，以做到從容應對。事后，要求學生根據教授的點評，進一步修改自己的論文，一切完備后，將文章投向專業雜志，以期發表。在眾多設計方案中，如出現思路清晰、目的明確，能隨機和重復的設計方案，此方案課在全教研室老師的一致通過下，加編入實驗指導教材。

　　3 探索性實驗的保障

　　探索性實驗的開展必須要有一個開放性的實驗室作為技術保障，其可能遇見的問題有：實驗儀器、實驗動物、實驗藥品的供應保障，實驗室的管理等。初步擬定的方案為：實驗老師預先將實驗室可提供的藥品、儀器的品種及數量告訴學生，以供他們在實驗設計時參考，每組學生在確定實驗方案后，將自己所需的儀器、動物、藥品的報告呈交給老師，實驗老師按各組的報告調度儀器和動物，藥物則由每組的一名同學事先協助實驗老師配置。每組學生的實驗時間擬定為兩天，若由特殊要求可申請延長。實驗完畢后嚴格按要求填寫儀器使用記錄，若下一組發現有損壞則有由上組照價賠償。

　　在實驗過程中，學生肯定會遇到很多的實驗技術問題，如動物的處理、儀器調試、儀器故障的排除、手術操作、藥品效價等，都需要實驗老師加強巡回技術指導［3］。開展探索性實驗，離不開實驗老師的工作。故而，作為實驗老師，不僅要求掌握更全面的知識，更嫻熟的操作技術，還要求有更高的職業道德和無私的奉獻精神。

　　【參考文獻】

　　［１］ 汪 暉，陳金和，楊 靜，等.開展藥理學探索性實驗［J］.山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2005，7(1):73～75.

　　［2］ 徐濟良，邵 政. 藥理學實驗教學改革的初步探索［J］.西北醫學教育，1999.17(2)：110～112.

　�。�3］ 藍秀健,李曉君,陳健文，等. 在實驗生理科學教學中開展探索性實驗的實驗室管理實踐［J］.西北醫學教育，2000，8(2):69～70.

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