醫學研究生國際化教學創建的論文

醫學研究生國際化教學創建的論文

　　一、研究生培養的改革之路

　　我國研究生培養的改革之路，主要經歷了以下五個階段:一是以學徒式培養為主，專業式培養并存的制度。在建立新中國以前，對于我國研究生的培養是學徒式培養與專業式培養并存，但那時主要還是以學徒式培養為主;二是專業式培養的制度。契合1978年改革開放的契機，我國經濟得到快速發展，研究生數量也迅速增加，傳統研究生培養方式已不再適應市場和社會的需求，專業式培養走向主導地位;三是兩年制為基礎的彈性學制培養的制度。2004年學制的改革開啟了研究生培養的新局面，學生可以充分發揮自主選擇的權利，并可以結合自身實際，靈活的制訂學習計劃，選擇學年制;四是碩博連讀培養的制度，有機結合碩士階段與博士階段，重點培養研究型人才，2007年，1+4碩博連讀制度揭開了研究生培養改革的新面紗;五是課程體系國際化建設的制度。進入21世紀，世界經濟迅猛發展，各國競爭日趨激烈，人才逐步國際化，對于研究生培養的新要求，促使了課程體系國際化建設的產生，也成為目前研究生培養改革的主要途徑以及迫切需要完善的發展方式。

　　二、基礎醫學研究生培養的經驗總結

　　契合研究生培養改革的康莊大道，探索研究生培養的理論創新和改革實踐，對于基礎醫學研究生的培養，主要有以下經驗教訓:調整培養目標，完善培養方案。當前醫學研究生的培養已經由學術型人才向復合型應用型醫療人才發展，即醫學研究生已經逐步走向從事醫學科學研究到能夠直接為醫療衛生事業服務的道路。建設課程體系，培養創新能力。研究生培養的基礎性工作就是建設研究生課程體系，優化研究生知識結構可以采取如下措施:基本知識平臺的構建，覆蓋了公共必修課、專業必修課、選修課以及專題講座等;多種課程體系的建設，目前，我國比較推廣的即是科學學位和專業學位兩種課程體系;優秀教材的選擇，教材是研究生教育的基礎，教師應該時刻關注醫學動態，親自操筆編寫，完成高質量的研究生教材。加大導師隊伍建設力度，完善導師責任制度和導師資助制度。導師是影響整個研究生培養工作的關鍵所在，因此，要建立研究生導師遴選制度，制定選拔導師的量化標準，完善導師審核機制，明確導師的要求和條件，重視導師地位，實施崗前培訓，杜絕無經費、無課題、無成果的“三無導師”，并定期召開導師總結會議，加強導師與學生的交流，吸納多方人才，借鑒國內外優秀學術資源，強化醫學研究生師資隊伍。塑造良好氛圍，搭建科研舞臺。突飛猛進的科學發展，日益涌現的新問題無不成為了難以解決的問題，即使知識淵博的導師也未必全部知道。因此，對于學術氛圍的塑造，科研舞臺的搭建必不可少，在討論中學習，在學習中成長，并能充分發揮研究生的積極性以及創造性。開拓研究生培養的國際化視野。科教興國戰略和人才強國戰略是我國需要貫徹落實的戰略方針。建設研究生課程體系的國際化是有效的舉措，開拓研究生培養的國際化視野是行而有效的策略。建立國際交流、互通有無等等都是有效的渠道。

　　三、我國與美國高校人才培養模式的差異對基礎醫學研究生課程國際化建設的啟示

　　1．我國與美國高校人才培養模式的差異

　　高等教育的首要任務就是對于人才的培養，人才是祖國的未來，民族的希望。我國在地域文化和教育制度上與美國都有較大的差別。因此，對于人才培養的理念、方法等也存在著較大的不同。主要差異表現在以下幾個方面，值得我們認真思考與借鑒。招生原則的差異:“進門”指標不同，“出門”制度不一樣。在“進入大學校門”方面，在我國高校招生基本實行的都是“全國統考，分數定成敗”，而在美國要想進入名牌大學就必須“過五關斬六將”，主要體現在:SAT考試→高中學分→中學平均成績→推薦信→大學個別面試;對于“走出大學校門”，我國基本奉行只要沒犯什么原則性的錯誤，都能順順利利地拿到文憑，獲取學位;而在美國，就不能如此高枕無憂，美國實行嚴格的淘汰制度，進入大學就開始了優勝劣汰的競爭，學生要想順利畢業就必須付出更多。培養方式的差異:內部結構不同，專業“面積”不一樣。本科教學為縱向，科學研究為橫向，縱橫交錯是高校標準的內部結構。在我國基本是縱橫相同，而在美國一流大學都是簡單的縱向，豐富的橫向;對于專業的界定和覆蓋范圍方面，我國專業劃分精細，進入大學基本就確定了哪個學院、什么系別，而在美國，培養人才是首位，專業培訓是次要，如哈佛的“七藝”，耶魯的“通識教育”等。管理學生方法的差異:大處抓，小處管。我國因為專業的細分，所以對于學生的管理也是分配到了院系，即使學位授予都按院系授予;而美國對于學生的管理，始終貫徹的是全校統一管理。教育思想的差異:國際化與本土化的區別。美國對于教育的國際化十分重視，甚至把學校國際化水平作為衡量學校辦學水平的標準之一，注重人才與技術的引進與吸收;而我國雖然目前也逐步走向世界，面對國際，但相對而言國際化的理念還比較薄弱，同時師資、經費等方面也相對缺乏，與美國還有相當大的一段距離。

　　2．加強我國基礎醫學研究生課程國際化建設的幾點轉變

　　揚長避短，基于美國高校人才培養模式，學習和借鑒國外先進的思維和方式，實現基礎醫學研究生課程國際化建設，必須做到以下幾個方面的轉變:一是實現錄取指標多元化。打破傳統單一的錄取方式，綜合考生個方面的素質，建立適當的競爭形式和淘汰機制，如可以結合考生高中三年具體的行為表現、社會實踐、處事能力等，綜合和考生高考成績來確定最終的錄取人員等;二是采取學科培養寬口徑形式。社會是一個多元的錯綜復雜的社會，社會需要專業適應同時又社會適應的創新型人才，要調整改造現有相關專業，拓展專業口徑，并可以嘗試培養跨學科專業人才的培養方式;三是因材施教，因地制宜的實施多元化、具體化、個性化方針。社會需要創新型的人才，而所謂的創新在一定意義上而言就是個性。因此，在培養共性精英的同時，還應當根據每個學生的具體實際情況，鼓勵個性化的發展;四是基于本土，走向國際。隨著科技的不斷發展，社會的迅猛前進，人才不再是一個國家單獨的人才，地球也逐步變為地球村，人才的培養要立足本土特點，放眼國際需求，培養世界通用的國際型人才。

　　四、培養基礎醫學研究生導師對于基礎醫學

　　研究生課程國際化建設的重要作用

　　師者，傳道授業解惑也。導師是研究生接觸最多，影響最大的人之一。因此，基礎醫學研究生導師的培養對于基礎醫學研究生課程的國際化建設意義重大。培養基礎醫學研究生導師，建設基礎醫學研究生國際化課程，應從以下幾個方面入手:

　　1．儲備師資力量，建立導師隊伍

　　基礎醫學研究生課程是對于本科知識的提升與應用，所接觸所學習的都是醫學的前沿科學。因此，建設基礎醫學研究生國際化課程第一點也是最重要的一點就是基礎醫學研究生導師的專業知識必須牢靠，科研水平必須高深;其次重視科研的同時，不能忽略了自身人文素質的培養;再者，學校方面還應該注意健全學校對于研究生導師的管理制度，［5］能夠充分發揮導師的作用。

　　2．與時俱進，確定培養方向，放眼國際化基礎醫學研究生課程

　　何人只有確定了自己的目標，找到了自己的方向，才能行而有效地向之前進。因此，建設基礎醫學研究生國際化課程，應當放眼國際化基礎醫學研究生課程，學習和借鑒國際上關于基礎醫學研究生課程建設的成功案例，并結合本土實際加以應用，建設有中國特色的基礎醫學研究生國際化課程，明確每一個基礎醫學研究生的培養方向。

　　3．與國際接軌，改革基礎醫學研究生培養對策，向世界靠齊，更新基礎醫學研究生管理辦法基礎醫學是一門重要并且實用的學科，單純的書本培養肯定滿足不了學科的要求，因此，對于導師知識結構體系的完善迫在眉睫，具體可以采取下列相關措施:邀請國內外知名基礎醫學專家、教授對基礎醫學研究生導師進行國際化培訓或組織基礎醫學研究生導師去高校深造;組織或參與基礎醫學國際學術會議;注重實踐，加強學以致用;加大基礎醫學研究生培育的國際交流與合作力度，可以共同研發、合作教學或采取國際交流生政策等。

　　4．任聘基礎醫學國際型教授，健全基礎醫學

　　研究生導師遴選制度，貫徹落實基礎醫學研究生導師崗前培訓以及導師助理政策培養品學兼優的基礎醫學研究生應當聘請品學兼優的研究生導師，在實踐中不斷完善和健全基礎醫學研究生導師遴選制度，加大研究生導師崗前培訓力度，并設置導師助理，協助導師的同時，完善自我。此外，要建設基礎醫學研究生國際化課程，任聘基礎醫學國際型教授也是必要的投資，并對于國際科技資源應該盡可能最大限度地利用，努力營造“國際化”的育人環境。

　　隨著國際化進程的不斷加速，我國經濟的迅猛發展，進入21世紀以來，國際間的競爭成為了人才的競爭。因此，對于研究生的培養就有了更高、更嚴格的要求。對于研究生基礎醫學的培養應從基礎醫學研究生課程開始，基礎醫學研究生課程國際化建設成為必然。

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