體育特色教學俱樂部創(chuàng)建論文

體育特色教學俱樂部創(chuàng)建論文

　　１研究對象

　　浙江科技學院排球特色項目教學俱樂部。

　　２研究方法

　　２．１文獻資料調(diào)研法

　　根據(jù)本文研究的需要，通過各種有關國內(nèi)外體育課程改革、俱樂部模式等論文的查閱，為本文的設計與構思提供了參考。

　　２．２實踐法

　　創(chuàng)建“１１＋５”俱樂部“課內(nèi)外一體化”的管理模式，即１１周課內(nèi)，５周課外，“課內(nèi)”以教師傳授運動技能為主，“課外”以學生自我管理、自主學習、自覺鍛煉“三自主”，主要由俱樂部學生干部對課外學時進行管理，并組織舉辦各類排球競賽活動。

　　３研究背景

　　從目前有關構建高校體育俱樂部的研究文獻看，大體上存有三種基本類型，即高校單項體育俱樂部；高校課外體育活動俱樂部；高校體育教學俱樂部［２］。浙江科技學院排球特色項目“課內(nèi)外一體化”教學俱樂部也稱為單項俱樂部，是被高校采用的比較有代表性的模式，也是我國高校體育改革中較完善的一種體育俱樂部模式。浙江科技學院的辦學理念是堅定不移地走特色辦學之路，逐步形成借鑒德國應用科學大學（ＦＨ）辦學經(jīng)驗，結合中國國情，培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神和國際素養(yǎng)的高素質(zhì)應用型專門人才的辦學特色。而體育對于學生人生態(tài)度、情感、價值觀的形成具有獨特的、其他學科無法替代的作用。排球作為浙江省高校第二批特色項目［３］，學校教學俱樂部“課內(nèi)外一體化”的試點課程，是在理論和實踐中逐步形成的。是把課堂教學、課外體育活動、運動訓練、群體競賽相結合的體育教學俱樂部。

　　４排球特色項目教學俱樂部構建

　　４．１保障體系構建

　　俱樂部的生存與發(fā)展僅靠學校的體育部門和團委勢單力薄形成不了氣候，從管理角度分析，也無法解決眾多的問題和矛盾，需要學校各個部門的協(xié)調(diào)、支持與配合。作為學校高層的主管校長要對體育教學俱樂部進行宏觀管理，學校教務處、學生處、團委、體育部、宣傳部、后勤等部門，尤其是各二級學院要多方面給俱樂部以關心、支持和指導，形成上下合力，使體育教學俱樂部工作日趨完善并走向成熟。因此，從學校層面，要在宏觀上對俱樂部在政策上加以調(diào)控并在經(jīng)濟上適當傾斜，體育部在微觀上對俱樂部進行管理。２０１１年４月學校成立了特色項目工作小組，完善了管理制度，２０１２年９月學校將排球特色項目作為學校教學俱樂部“課內(nèi)外一體化”的試點課程，教務處下?lián)芙?jīng)費用于特色項目教學俱樂部建設。體育部圍繞學�！笆�二五”規(guī)劃的發(fā)展要求，針對本部門實際情況，制訂了適合部門發(fā)展的“十二五”發(fā)展規(guī)劃：“保證重點，培養(yǎng)特色”將特色項目的課程建設、教學研究及運動隊建設納入三年目標的指導性計劃之中，制訂建設方案，強化責任意識，完善管理體制。同時申請俱樂部增加課程學分、運動隊訓練比賽的保障獎勵、特長生招生、排球運動項目的鼓勵參與和專項經(jīng)費年度劃撥等政策和制度。使俱樂部工作步入了正軌，確保俱樂部工作的有序、有效而規(guī)范地進行。

　�。矗�２運行機制構建

　　改革當前體育教育實踐中管理、評價標準模糊、運行不夠有序的現(xiàn)狀，加強領導，統(tǒng)一規(guī)劃，探索建立一套保障“課內(nèi)外一體化”教學俱樂部教育質(zhì)量的運行機制。２０１２年９月，排球作為學校“課內(nèi)外一體化”課程改革試點，在原有特色項目的基礎上，成立了“排球教學俱樂部”，將體育課教學、課外體育活動、運動訓練競賽等納入“排球教學俱樂部”中，形成“課內(nèi)外”有機聯(lián)系的課程結構�！罢n內(nèi)”以傳授運動技能為主，以實現(xiàn)教育部提出的讓大學生掌握兩項以上的運動技能這一目標；“課外”以競賽、體育鍛煉、群體活動為主以養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。著重考慮建立以下制度和辦法：

　�。矗�２．１建設開放的“課內(nèi)外一體化”教學俱樂部不同層次、不同級別的各類賽事，實施品牌戰(zhàn)略，并提出推廣方案，使之在高教園區(qū)起到一定的示范作用。

　�。矗�２．２與教務處共同出臺“課內(nèi)外一體化”教學俱樂部“學分制”評價體系，使體育教學與鍛煉更具有彈性。

　�。矗�２．３與學生處共同出臺有關體育特長生的招生計劃、實施計劃并上報有關部門備案。

　�。矗�２．４與團委共同出臺有利于激發(fā)學生參與“課內(nèi)外一體化”教學俱樂部活動的激勵機制。學生參加“課內(nèi)外一體化”教學俱樂部的情況要作為學生綜合測評、評先、評優(yōu)、評定獎學金等的重要依據(jù)。

　　４．３課程體系構建

　�。矗�３．１理論教學體系構建。

　�。矗�３．１．１教師在進行專業(yè)課程教育的過程中應形成健康的體育觀，掌握本項目的理論知識、技術、技能，提高學生對本學科科學規(guī)律的認識水平；學會科學鍛煉身體的方法和技能；發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造精神；培養(yǎng)學生終身體育的意識和實踐能力；實現(xiàn)高校體育教學的基本目標和個體的發(fā)展目標等內(nèi)容滲透到教學活動的全過程，在教學內(nèi)容安排、方法與手段、課程設計、實踐環(huán)節(jié)、考試方式和手段等過程中貫穿始終。

　�。矗�３．１．２基于網(wǎng)絡課程為學生課余時間學習排球課程多一個渠道和途徑。通過在校內(nèi)ＢＬＡＣＫ－ＢＯＡＲＤ網(wǎng)絡教學平臺開設的《排球》課程中進行在線測試和課外輔助學習和交流，學生可以隨時學到想學的知識，使課內(nèi)、課外更好地結合起來。

　�。矗�３．１．３加強師資隊伍的理論素養(yǎng)。堅持以“優(yōu)化結構、完善梯隊、提升實力、服務教學”為方向，通過培養(yǎng)、引進等途徑，努力打造高層次、高素質(zhì)的排球師資隊伍，形成品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結構優(yōu)化、富有活力的教學團隊。加強學術梯隊建設和中青年骨干教師的培養(yǎng)，鼓勵青年教師積極參與各種學術活動、短期進修培訓和教學比武，拓寬視野，保持課程建設的先進性和科學性。

　�。矗�３．２實踐教學體系構建。改變校園文化活動缺乏整體規(guī)劃，特色項目在校園文化培育過程中表現(xiàn)模糊的現(xiàn)狀。通過舉辦各種社團活動、體育競賽，積極營造有利于學生成長成才的平臺。全面提高學生的素質(zhì)（思想品質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，審美能力和道德品質(zhì)等）。完全尊重學生的愛好和個人選擇，充分發(fā)揮學生體育學習的主觀能動作用和主體意識，促進學生個性的發(fā)展，形成個人體育專長。

　　４．４“１１＋５”模式

　　根據(jù)發(fā)展體質(zhì)的普遍性、特殊性、個體差異性、負荷頻度性原則，將課堂教學與課外體育鍛煉進行目標組織安排、考核評價和管理。從學校實際出發(fā)，在未能申請課外獨立學分的情況下，俱樂部采用“１１＋５”模式，將現(xiàn)有１６周分塊進行教學，前１１周為課內(nèi)教學周，教師在傳授技術、理論、裁判法的同時，讓學生學會自我管理、自主學習、自覺鍛煉，參與到排球的教學中來，更好地為課外鍛煉和終身體育服務。第１２～１６周為學生課外教學實習周，由教師進行指導，學生自我管理為主的模式按照初級、中級、高級不同層次進行俱樂部活動。學生參加活動由俱樂部干部對其進行考核，并最終形成過程性評價將每個學生的成績匯總給教師，形成課內(nèi)、課外最終評價機制。層次化教學特色項目課程根據(jù)不同教學班級的層次差異或同一教學班級學生的基礎差異，按照初級、中級兩個層次或初級、中級、高級三個層次分別提出了不同教學目的、任務和要求，貫徹“因材施教”原則。代表隊隊員為俱樂部高級會員，承擔課外教學活動的技術指導，并嚴格按照代表隊準入制入會。

　　５結語

　　由于區(qū)域性差異，俱樂部構建應從本校的實際出發(fā)，沒有樣板可循，因此，走自身特色化道路尤為重要。作為俱樂部的核心部分“課內(nèi)外一體化”教學模式是通過俱樂部的課內(nèi)教學模式與課外競技模式的結合，是以興趣為基礎，以競賽為動力，充分重視過程性評價給學生在過程中帶來的體育樂趣，力求對教學進行變革，在教學內(nèi)容、教學手段、個性培養(yǎng)的多個環(huán)節(jié)中進行統(tǒng)一。注重課內(nèi)教學向課外體育活動延伸，并最終能通過體育俱樂部的管理方式向社會伸展。教學俱樂部也有利于學生終身體育觀念的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了完整性、操作性和穩(wěn)定性的特點。

【體育特色教學俱樂部創(chuàng)建論文】相關文章：

籃球俱樂部教學模式探索論文06-19

體育游戲融入體育教學的論文04-16

小學體育合作教學研究論文04-16

大學體育教學存在的問題與對策論文04-29

淺析大學體育教學中存在的問題論文05-08

學校體育教師教學論文09-19

高校體育教學改革論文范文08-22

體育學院足球教學碩士論文08-22

初中生體育教學論文范文08-23

河西中學體育教學課改思路論文04-16