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初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生聯(lián)想能力培養(yǎng)
近似聯(lián)想指的是通過事物之間的相似性進(jìn)行聯(lián)想。美術(shù)教學(xué)的知識體系中，單個知識點(diǎn)之間具有一定的相似性或者近似性。
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力有助于提高教學(xué)效果，通過類比訓(xùn)練、轉(zhuǎn)化訓(xùn)練、反向訓(xùn)練、推理訓(xùn)練和發(fā)散訓(xùn)練等方法可以提升學(xué)生的各種聯(lián)想能力。
關(guān)鍵詞：美術(shù);聯(lián)想;培養(yǎng)
想象是以原感性形象為基礎(chǔ)的在人腦中創(chuàng)造新的形象的過程，初中美術(shù)的教學(xué)大綱提到中美：“教師通過美術(shù)教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶力、想象能力與創(chuàng)造能力。”教師可從以下幾個方面對學(xué)生的聯(lián)想能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練：
1通過類比訓(xùn)練，培養(yǎng)近似聯(lián)想
近似聯(lián)想指的是通過事物之間的相似性進(jìn)行聯(lián)想。美術(shù)教學(xué)的知識體系中，單個知識點(diǎn)之間具有一定的相似性或者近似性。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，首先應(yīng)該通過知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識點(diǎn)進(jìn)行歸類，然后在講解時，通過一個知識點(diǎn)的特征帶動學(xué)生聯(lián)想到其他知識點(diǎn)，將零星的分散的知識點(diǎn)用相似的特征歸類起來，形成知識鏈，隨著知識的進(jìn)一步拓展，形成有機(jī)序列。
如中學(xué)美術(shù)課本中有這樣一課的《動物裝飾—雞》，教師教學(xué)中可以先對前兩課《動物裝飾—魚》和《動物裝飾—虎》進(jìn)行裝飾技巧方面的總結(jié)，即通過變形圖案進(jìn)行裝飾的技巧來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雞的裝飾，進(jìn)而通過相似性和一致性總結(jié)出其他動物的裝飾技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生對動物本身形體進(jìn)行簡化、添加和裝飾，從而達(dá)到裝飾圖案的藝術(shù)效果。通過類比訓(xùn)練，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)型的知識的同時，運(yùn)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過相似性和一致性進(jìn)行新的知識的總結(jié)，達(dá)到舉一反三的效果。
2通過轉(zhuǎn)化訓(xùn)練的開展，培養(yǎng)接近聯(lián)想
接近聯(lián)想是指通過對在時空方面具有相似性的事物進(jìn)行聯(lián)想，通過將一個問題轉(zhuǎn)化為另一個問題進(jìn)行探討，進(jìn)而將第一個問題解決。如美術(shù)課《鉛筆淡彩—靜物》一課，教學(xué)目的是學(xué)生對于鉛筆淡彩技法的掌握。如果教師在教學(xué)時只從鉛筆淡彩的繪畫步驟和技巧方面進(jìn)行講解，學(xué)生的聯(lián)想能力得不到提高。
而通過將學(xué)生引導(dǎo)到之前掌握的素描知識和即將要學(xué)到的水彩畫知識，通過各種類型作品的展示如素描作品，水彩和鉛筆作品等，讓學(xué)生對研究的用線和用色進(jìn)行對比，從而分析出鉛筆淡彩的繪畫技巧和方法等。從水彩作品中得出鉛筆淡彩的用色方法使通過水的稀釋使顏色變淡，和對畫面進(jìn)行渲染和物體明暗的微變等。通過對比分析兩組作品，學(xué)生就能掌握鉛筆淡彩的用色和用色上的獨(dú)特技法和獨(dú)特特征等，從而把新知識掌握地更好。
3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反向訓(xùn)練，培養(yǎng)對比聯(lián)想
對比聯(lián)想指的是從事物的相反的方面聯(lián)想，如美術(shù)課中的《海底世界》一課，教學(xué)目的是通過對冷色的感受和認(rèn)識，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在畫面中進(jìn)行大面積冷色的使用。而第4課《溫暖的陽光》一課，教學(xué)目的是通過對暖色的感受和認(rèn)識，使學(xué)生能夠進(jìn)行以大面積的暖色為主的繪畫的創(chuàng)作。第四課的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對于暖色有了更為直觀和強(qiáng)烈的認(rèn)識，教師可以結(jié)合第四課進(jìn)行講解。通過冷暖色調(diào)的對比使用，讓學(xué)生更強(qiáng)烈的感受到冷色給人一種安逸，沉寂等的感覺，通過冷暖色的對比，學(xué)生更能直觀地對冷暖色進(jìn)行分析和判斷，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的對比聯(lián)想，一方面又使教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)到，因此，在進(jìn)行相似文章的教學(xué)中，教師不妨使用這種方向訓(xùn)練法，使學(xué)生更好的掌握新知識，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
4通過推理能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)因果分析能力
美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)包括添畫、記憶畫和想象畫，但同時又包括畫面組合和畫面的改錯。畫面的題目和作品的內(nèi)容存在著一致性，因此呢，美術(shù)教學(xué)中存在著一定的因果關(guān)系，作品的題目和作品的內(nèi)容之間具有制約的關(guān)系。而探討作品的題目和內(nèi)容之間的因果關(guān)系，通過對學(xué)生推理能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，對作品的分析有理有據(jù)，分析出作品的題目和內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的因果分析能力。
隨著推理訓(xùn)練的增多，學(xué)生的推理能力和因果分析能力將會提高。如《為童話、寓言配畫》一課，教學(xué)目的是學(xué)生對插圖的基本要點(diǎn)和內(nèi)容的初步掌握。教師在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生對文字內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解讀，分析出圖畫和文字內(nèi)容的聯(lián)系，抓住文字內(nèi)容的核心和構(gòu)建出圖畫內(nèi)容的重點(diǎn)，然后結(jié)合兩者之間的因果和邏輯關(guān)系，進(jìn)行推理分心，最終分析出主要的情節(jié)，從而用圖形將文章內(nèi)容描述出來。色彩的使用也要抓中文字的重點(diǎn)，從文字中得出色彩的使用，通過造型和色彩兩方面的表現(xiàn)，將插圖這種新的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來。教師還可一讓學(xué)生通過畫面進(jìn)行文字的推理，通過多次文字與畫面關(guān)系的推理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的因果推翻能力。
5通過發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)自由想象
通過引導(dǎo)學(xué)生從多個角度和多個側(cè)面進(jìn)行問題的考慮，拓寬學(xué)生解決問題的思路培養(yǎng)學(xué)生的自由聯(lián)想能力。如《去太空旅行》一課，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師可以讓學(xué)生對太空和飛往太空的工具進(jìn)行大膽的想象，并將其描繪出來。每個學(xué)生的經(jīng)歷和閱讀不同，所以學(xué)生想象到的太空和飛往太空的工具肯定不同，而且必定會異彩紛呈。
教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行對太空的各個方面進(jìn)行隨意想象，如人類如何在太空遨游，怎樣對太空進(jìn)行開發(fā)和利用等。教師應(yīng)該允許學(xué)生進(jìn)行大膽地想象，還可要求學(xué)生去科技館進(jìn)行參觀或者以造型不同的太空船為主進(jìn)行創(chuàng)作等，通過一題多畫的方式方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散自由聯(lián)想能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整個創(chuàng)作能力。
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