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小學語文教學中學生學習興趣培養
小學語文教學中培養學生的學習興趣是十分重要的。良好的學習興趣可以幫助學生提高學習的積極性、提升學生的參與度、促進語文課堂的良好的開展。
小學語文教學中學生學習興趣培養 篇1
摘要：小學語文教學其實存在著很大的發展空間，而傳統的語文教學方法已無法適合新課改教學背景下要求的語文教學實踐的開展，因此，為了更好的提高小學語文教學的質量，興趣教學法已經被廣泛的引入到教學課堂中來，以生為本，寓教于樂。在小學語文教學中，教師在激發學生學習興趣的基礎上，進行知識的傳授，有利于學生對教學內容的理解，進而提高學生自主學習的能力和創新力。
關鍵詞：小學語文;興趣培養;策略
興趣是最好的老師，同時也是人們在力求某件事時的心理活動傾向，是引發人們注意力的一個重要因素。在語文教學中，一旦學生的學習興趣被激發出來，那么學生的學習就會獲得事半功倍的學習效果。所以，在新課改的教學背景下，教師應當積極地創建豐富生動的教學情境、營造良好的教學氛圍、積極激發學生的學習自主性、培養學生的學習興趣，讓學生感受到學習的快樂。
1、創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣
在小學語文教學中，由于小學生年齡小、認知水平有限，就導致他們的自主學習的能力較差，易出現注意力不集中等一系列的問題，這時，為了更好的實現語文教學的效果，教師就要積極地為學生創設豐富有趣的教學情境，以此來激發學生的學習興趣。
首先，在教學開始之前，教師就要做到先入為主，借助多媒體等輔助教學系統來吸引學生的注意力。例如，在進行《群鳥學藝》的教學時，教師就可以實現在課前制作一些關于各種鳥的圖片，并在課堂導入中采用講故事的導入法來告訴學生，今天為大家請來了一群可愛的小鳥朋友們，之后再適時地把帶有鳥的圖片展示給學生看，并將圖片貼在黑板上，這樣子學生就會一下子被吸引住，進而使學生的興趣得以被充分的激發出來。在這一基礎上再揭示本課的教學課題，就會更容易的讓學生展開想象、提高學生的理解力、開啟學生的學習之門。
其次，把握好情境創建的機會。其實在語文課堂中創設教學情境的機會有很多，像是問題情境的創設、游戲情境創設等等都是行之有效的教學例子，在小學語文教學的過程中，教師要適時提出與課文有關的問題，以此來創設問題教學情境，努力地激發學生的學習積極性。例如在學習《刻舟求劍》時，教師就可以在學生基本了解了課文內容以后提問：“為什么劍的位置會不斷地發生變化?”這樣不僅能有效地激發學生的興趣，更能切實地調動學生的思維，進行思考，進而提高學生的學習效率和課堂教學質量。
2、尊重學生的選擇和發展，讓學生喜歡上教師和課堂
小學生心理脆弱的特質加上好惡觀選擇，就使得教師在教學的過程中要充分的尊重學生，因為學生在學習的過程中，很有可能會因為教師的一句話而受到很大的影響，對小學生而言，他們往往是通過對教師的喜歡，而喜歡上一門學科的，這就是所謂的愛屋及烏。
首先，了解關心是鞏固師生關系的催化劑。平等是教學活動中一個重要的理念，教師在進行語文教學的過程中，要平等看待班級中的每一個學生，只有這樣，每個學生才會在原有的基礎上有所進步、才不會產生消極的學習心理。有人說，學生是種子，教師只有將自己的關愛給予學生的時候，學生才會開花結果，“一枝一葉總關情”。
其次，實現共同娛樂。學生在小學階段常常具有愛玩、活潑好動的特質，這時，為了融洽師生之間的關系，教師就可以在課余時間里和學生一起游戲、一起參與活動。在活動中教師和學生打成一片，建立良好的師生關系。在語文教學中，教師要積極地將自己的師愛傳達給學生，畢竟“愛才是最好的教育”。當學生感受到教師主動和自己打成一片時，就會主動地接受教師成為他們中的一員，進而在語文教學中建立起平等和諧的師生關系，這時，學生才能真正的做到“親其師，受其道”。
3、設置民主的教學評價，促進興趣教學的有效開展
其實，每一個學生都渴望在學習中獲取成功，同時也極其渴望教師的鼓勵和表揚。因此，教師要積極抓住學生的這一學習需求，充分的利用鼓勵機制的價值。教學評價是語文教學中必不可少的一個教學環節，同時良好的教學評價還有利于培養學生的自信心、提高學生的學習興趣。為此，教師在進行教學評價的時候就要積極發揮其應有的教育作用，要讓學生在充分準備的條件下接受教學評價。教學是“教”與“學”的結合，“教”是為了讓學生“學”，“學”又是為了讓學生學會和會學，由此可見，學生的準備過程其實就是：由學到學會，由學會到會學。例如，在進行復述課文的檢查時，教師就可以先讓學生自主地掌握關鍵的字詞句，在回答問題的時候還可以允許學生看著自己查找的信息進行回答，這樣，學生回答問題的心態就會有所放松，進而使學生實現超水平的發揮。
教學評價不僅僅是教師對學生的`評價，為此，教師可以將評價的權利交給學生，實現學生自己對自己的認識和主宰。例如，在進行聽寫的評價時，教師就可以讓學生在聽寫考察后，讓學生自己和其他的學生進行相互打分、相互評價，這時的教師就只是引導者而已，學生才是評價的主體。民主的教學評價有助于提升師生之間的信任感，營造和諧輕松的評價氛圍，同時還能夠幫助學生在評價的過程中發現自己，并不斷地對自己進行改進，進而實現學生的全面發展。
4、結語
總而言之，在小學語文教學中培養學生的學習興趣是十分重要的。良好的學習興趣可以幫助學生提高學習的積極性、提升學生的參與度、促進語文課堂的良好的開展。在新課改的教學背景下，實現“以生為本、興趣教學”的教學理念已經深入人心，因此，為了更好的推進語文教學的發展和進步，教師就要積極的貫徹興趣教學，讓學生在學習中獲取快樂。
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小學語文教學中學生學習興趣培養 篇2
引言
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：學習興趣是學生活動的重要動力，是教學促進兒童發展的起點，是提高學習質量的保證。作為一名負責任的小學語文教師，不僅僅是要提高學生的語文成績，而是讓學生在學習的過程中產生對語文這一學科的興趣，為學生的終身學習夯實心理基礎。面對不同類型的學生，如何最大范圍的顧及到班級成員，激發其他們的學習積極性，是本文將要著重論述的內容。
一、未成曲調先有情——精心設計課堂導入
課堂的開始幾分鐘內，學生很少能夠集中起注意力，進入到良好的課堂狀態中，學生有的還在嬉戲說話，有的還糾結于上堂課的內容中，有的學生還沒找出語文課本和課堂筆記，很多教師為此大為惱火，大多數教師采取的方式是沉默，等著學生們將一起收拾妥當后開始上課。其實這段時間完全可以設置成課堂導入環節，好的課堂導入一方面能夠將課堂前夕混亂的狀態調整好，另一方面又能夠激發起學生的興趣，使他們對即將學習的語文內容充滿求知欲望。于漪老師說：“課的起始階段不能疲疲沓沓，要如爆竹鳴響，如京劇中的‘亮相’，一開始就吸引住學生”[于漪，于漪文集，山東教育出版社，2001年8月，137頁。]語文教師課堂的引導者，好的導語設計直接關系到學生對于課堂的興趣，這就要求教師在導語設計上要做到出彩、新奇，不要每節課都采用千篇一律的多媒體視頻，正確使每節課的導入都能有新花樣，從而把學生的注意力牢牢吸引到教師的身上。以人教版小學四年級的《觸摸春天》這一課為例，筆者設計了“成語接龍”的導入環節，即從排頭學生開始，每人說一個帶“春”字的成語，開動學生的腦筋，在興致盎然中了解到春天的特色。在說完成語接龍后，筆者還帶領學生一起高唱熟悉的《春天在哪里》，在課堂氣氛達到的高潮的時候引入課堂的學習內容——《觸摸春天》。
二、眾里尋他千百度——巧妙安排課堂提問
有專家曾經做過調查，統計出教師在課堂中的提問，頻率為每分鐘2-4個，提問時間約占課長的百分之八十，由此可見提問在課堂中的重要地位，可以說，課堂提問是教師采用的基本引導方式。好的課堂提問能夠有效的調動起學生的學習興趣，使學生跟著老師的話語進行積極的思考，在循序漸進中逐步掌握教材的重點和難點。如果說課堂是一葉載著同學駛向彼岸的扁舟，那提問就是劃船的老師手中的獎。教師通過提問，能夠根據學生是否積極參與來確定自己講課中需要發揚和改進的地方；通過提問，教師能夠第一時間了解學生的掌握情況，隨時根據學生的對知識的掌握程度調整課堂的進度，有針對性的對學生掌握的不好的地方再次講解，保證在課堂中及時有效的解決學生的困惑。優秀的語文教師能夠把握好提問的難易程度、頻率和侯答時間，教師在設計問題的過程中，一定要深入的吃透教材，使問題的提出遵循由易到難的規律，并盡量選擇在課堂的重難點提問，使得自己的問題具有提綱挈領的引導作用，教師還應該注意一些看似沒有深意實則飽含作者匠心的地方，提出具有啟發意義的問題，幫助學生深入了解文章的主題和宗旨。教師也可以適時拋開教材，結合文章提一些學生會感興趣問題，通過這類問題再次掀起課堂討論的高潮。
三、千樹萬樹梨花開——尊重學生個體差異
教師在語文教學中能否做到“因材施教”是影響學生興趣的關鍵因素之一。古語有云：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成”，強調的就是教師要尊重學生個體差異，做到統籌兼顧。具體到語文課堂上，教師要在以集體為基準，顧全大部分學生的認知需求，但是也要幫助有獨特天賦的學生拔高學習目標，根據學生的興趣愛好為其制定個人發展計劃和目標，并鼓勵學生自己進行各種自學，對這類學生采取的態度是“學生能夠自己學會的教師不進行指導，對于學生鉆研不透的知識給予提點，而不是直接講解”。同時教師要顧及班里步伐較慢的學生，給予充分關注和單獨輔導，幫助學生克服語文學習上的自卑和恐懼心理，在幫助學生重新樹立學習信心后進行知識補習，使其能夠在最短的時間內消化知識，跟上課程進度。教師在課堂上與學生交流的時候，可以使用比較具有鼓舞性的語言、行為，并在引導學生的過程中恰當的運用情感激勵。當學生疑惑的時候，教師應該懷著期待、鼓勵的眼光注視學生，并保持微笑，循循善誘，幫助學生撥開眼前的迷霧；在學生質疑自己的觀點時，教師不能以苛刻的語言訓斥，如果學生的觀點的確錯誤，那么教師應該以溫和的話語和態度再次講解分析，做進一步的點撥，使學生明白問題所在，如果學生的見地有可行性，教師要勇于正視自己的錯誤，鼓勵學生的質疑行為。教師還要給學生留出一定的侯答時間，據經驗豐富的教師指點，這個侯答時間一般控制在一分鐘即可，如果留白時間不充足，學生就會因為準備不足而導致回答錯誤百出；如果留白時間過長，就會使學生降低對提問的靈敏度，所以教師在等候環節要根據問題的難易程度合理控制，既保證學生回答的準確率，又要做到不浪費時間。另外教師在語文課堂中不能專注于一小部分同學，要使全班同學都能感受到老師的關注。
四、琵琶起舞換新生——適時導入游戲環節
在課堂中導入游戲環節，能夠有效的增加語文課堂教學的有趣性。形式新穎、學生參與的熱情高、課堂氣氛熱烈，游戲教學相對于傳統課堂，表現出極大的優勢。對于小學生來說，從“玩”下手，通過游戲來激發起學習的興趣，不失為激發學生學習語文興趣的捷徑，它不僅順從了兒童的天性，加快學生對語文文章和重難點的理解速度，從而大幅度的提高語文課堂效率。我認為角色表演法和歌詞記憶法是能夠廣泛運用到小學語文課堂的兩種游戲方法。在有多種對話例如《狼牙山五壯士》、《雞媽媽的新房子》、《卡羅爾和他的小貓》等對話性較強的文章，都可以以同桌或者小組角色表演的方式來進行，在這種充滿刺激的環境下再現文章內容，學生通過這種仿真的親身經歷能夠較好的理解文章的內容。利用小學生愛唱愛跳的天性，也可以采取歌詞記憶這種形式。這種形式內容簡單形象，節奏明快有序，而且充滿了趣味，最關鍵的`是，像《乞巧》、《嫦娥》、《長征》等簡短的并需要背誦的古詩詞或者現代詩歌都可以充分利用歌曲記憶這種方式，寓教于樂，興致盎然。
五、一片冰心在玉壺——給予學生鼓勵評價
對于小學生來說，很多時候他們學習的動力源自于教師。每個人都會有這樣一種類似的經歷，即因為某一位教師對自己表現出了關注和賞識，而喜歡上了這位老師的課程，從此這門課程便成為了自己的強勢學科。這就是教師的鼓勵對于學生的神奇魔力，所以語文教師要經常給予學生鼓勵。這種鼓勵首先應該表現在語文課堂上學生的問題回答中。教師在學生發表見解的時候，要以耐心的態度聽完學生的話，無論正確與否，盡量不要中途打斷學生的話，讓學生把自己的想法說完之后，教師再發表意見。其次，教師要對學生的回答做出積極的評價。所謂積極的評價，并不是單一的表揚，因為對于學生來說，“很好”、“不錯”這類的話語已經見怪不怪了，起不到鼓勵的作用。教師正確的做法是根據學生的實際回答做出中肯的評價，以鼓勵為主，但是對問題回答的對錯與否是一定不能含糊，如果學生回答錯了，教師可以說，這位同學敢于起來回答問題，勇氣可嘉，不過有沒有同學認為此同學的觀點有不妥之處呢？通過這種委婉的方式，既肯定了學生的回答行為，又告訴學生回答是錯誤的，進而自然的轉入下一個同學的回答中。另外，教師還可以通過其他方式來增加對學生的鼓勵，例如學生作業的評語，盡量給學生一些獨一無二的評語，而不是千篇一律的優秀、良好，多花一分鐘，給學生的作業本上寫一段溫暖人心的話，可能會改變學生對于自己和語文這門學科的態度。
結語
對學生語文興趣的培養和研究不僅需要理論的指導，還需要我們一線的語文教師通過教學實踐來檢驗和完善。從學生的興趣出發，實現教與學的融合，使學生真正成為語文課堂的主人，這是語文教學乃至所有學科教學要遵循的規律，這也是新課改追尋的理念。
參考文獻
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小學語文教學中學生學習興趣培養 篇3
引言
語文閱讀能力的培養是循序漸進的過程，要求做到教師教學方法的創新、及時的督促、學生自身的堅持。小學階段的學習重在養成良好的學習習慣，打下堅實基礎。教師可以充分利用教學資源，為學生創設良好的閱讀環境，重點培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，全面提升學生的綜合素質。
一、培養小學生閱讀能力的重要性
小學語文教學和閱讀理解存在著一定的共性：在學生閱讀理解能力提高的過程中，可以提升學生的邏輯思維能力、語言組織能力和口語表達能力，對小學語文教學的提高有著重要作用；同時，小學語文閱讀教學可以有效鞏固學生所學的知識，包括詞語的運用、句子的修辭手法以及寫作技巧等，是提高學生學習效率和學習成果的有效途徑。閱讀能力是語文基礎教學的重點培養部分，對學生的社交能力和表達能力有著深遠影響，能使學生學會表達，善于表達，暢所欲言，直抒胸臆，體會作者的內心和文章的內涵。另外，通過閱讀教學能夠提高學生對事物的分辨能力，從而提高學生的語文認知能力和語文水平。
二、小學語文教學培養學生閱讀能力的問題分析
第一，當今部分語文教師的教學模式只是圍繞課程大綱進行教學，側重于對課本知識的講授，忽略了學生閱讀能力的拓展。第二，教師的教學觀念與教學方法停留在傳統階段，以自身為主體，將課堂知識灌輸式地傳授給學生，使學生無法培養獨立自主的閱讀習慣。第三，部分教師在授課時經常指導學生利用閱讀尋找問題的答案，由于小學生的年齡較小，常會出現專注于尋找答案而忘記文章本身蘊含意義的情況，使其喪失閱讀的興趣，甚至會厭惡閱讀。第四，目前的語文教學以應試教育為基礎，一般情況下會在課堂中設置隨堂測驗和聽寫默寫等內容，擠占了學生閱讀文章的時間，抑制其閱讀能力的強化，影響其提升自主閱讀能力和自身修養。第五，部分學校只是側重語文教學進度和考試成績，忽視學生課外閱讀情況，缺少閱讀活動與圖書室。
三、小學語文教學中學生閱讀能力的培養途徑
（一）強化學生閱讀體驗
新型教育體制下的閱讀教學相較于傳統閱讀有著明顯的不同，新式閱讀需要在學習知識、積累理論的基礎上，通過自身自主閱讀的形式，體會文章的思想感情。做到“披文入情”才可以將學生的思維方式充分展開，用心去體會、感受、體驗，通過深入閱讀感受文本深層次的內涵，達到心靈啟發與感情升華的'作用。不過小學生的年齡尚小，不具備完整的閱讀思維，因此教師在指導學生閱讀時需要先對文章的寫作文本、作者的信息進行大致的介紹，使學生在了解過后自主閱讀，在了解背景的基礎上提升一個層次，幫助學生完善自身閱讀知識體系，提升語文素養。
�。ǘ┩卣箤W生的閱讀思維
閱讀并不是讓學生們變成只會讀死書的書呆子，況且學生們在小學時期的時候正是最有想象力的，絕對不能把他們給束縛死。所以想要讓學生們的閱讀能力能得到進一步的提升，教師們就得拓展學生們的閱讀思維。閱讀思維的拓展就是讓學生們不僅僅將目光放在自己正在閱讀的這個文章上，還要聯系到社會現實或者是生活現狀。所以教師們可以在上課的時候，可以跟學生們講講和現在的生活掛鉤的事情。例如在講到《為中華之崛起而讀書》這一篇課文的時候，教師們可以和學生們聊聊周恩來總理的一些偉大事跡，說說中國在那段黑暗的年代里的血淚，再講述祖國現在的強大，不僅能塑造學生們一個積極向上的思想和正確的價值觀，還能讓他們學會在閱讀的時候學會聯系社會現實，開闊他們的眼界。
另外在教學內容上也不要局限于課本內容，要多元化閱讀。教師們可以訂一些適合學生們閱讀的雜志和報紙，例如現在教育局刊發的《黃金時代》、《讀者》等雜志，讓學生們學會接受各種可以閱讀的讀物，讓他們學會對每種閱讀作品都形成自己獨立的眼光，評價作品的優劣。
�。ㄈ┱莆照_的閱讀方法
提高語文閱讀質量的重要途徑就是掌握正確的閱讀方法。如果學生的閱讀費時費力，那么相對來說，他的學習效率就低下，會影響語文課程中其他內容的學習，甚至還會影響其他學科的學習。所以掌握正確的閱讀方法對提高小學語文閱讀效率非常重要。比如，可以選擇片段精讀，全篇略讀，可以根據題目和文章的內容選擇不同的閱讀方法，可以帶著問題去找答案等。學生需要有總體意識，聯系上下文，對文章的內容結構有一個大致的了解，才能夠把握住文章想要表達的思想內涵。
�。ㄋ模┴S富閱讀方法，培養學生高效地閱讀能力
閱讀能力的高低與閱讀方式密切相關，合理的方式能夠進一步幫助學生提高閱讀能力，這就對教師的教學方式提出了新要求。閱讀能力教學的模式也應該隨著課程改革的變化做出調整，不能僅局限于課堂理解分析這種方式，要在閱讀方式和講解方法中用心鉆研，探索出更適合學生的閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。比如，在學習《圓明園的毀滅》時，教師可以改變自己的角色，將提問、總結等交給學生來做，增設課前預習任務，讓學生學習前先了解文章內容，在此過程中培養學生獨立思考與解決問題的能力。而在實際的講解中，請不同的學生來談自己的認識，并提問學生：圓明園這座古老的建筑在你腦中的印象如何？你從文章中讀出的作者感受如何？圓明園的變化如何？等，讓學生根據感情線索或者重點的詞句把握行文脈絡。
結束語
閱讀能力可以幫助學生在學習中理解要點，掌握課文中的感情、寓意；可以幫助學生開闊眼界、增長見識。因此，教師應將閱讀能力的培養作為小學語文教育的一大重點，從起點著手引領學生的閱讀道路，為學生創造良好的閱讀環境，傳授優質的閱讀方法，培養學生的閱讀能力。
參考文獻
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