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高中生英語詞匯教學(xué)策略論文
摘要：詞匯是語言教學(xué)的組成部分之一，它是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，筆者對(duì)如何提高學(xué)生的英語詞匯記憶作了一些探索，循環(huán)式教學(xué)法在一定程度上解決了這一問題。
關(guān)鍵詞：循環(huán)式教學(xué)法；聯(lián)想；運(yùn)用；復(fù)習(xí)
新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一個(gè)普通高中生要掌握4000多個(gè)詞匯，要讀32萬左右的英語文章，熟悉觀點(diǎn)明確、文法正確的各類文章。這些要求在新教材中表現(xiàn)得特別突出：每單元的詞匯有的多達(dá)100多個(gè)，在各單元中分布十分雜亂，重現(xiàn)率極低，新詞匯貫穿于聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在一周內(nèi)掌握三篇文章、語法、大量的短語以及較難的寫作任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，詞匯的深度、廣度、難度對(duì)學(xué)生、教師是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。廣大農(nóng)村高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀為：英語教學(xué)設(shè)備差，教師的教法滯后，學(xué)生初中英語基礎(chǔ)極差(大約300個(gè)詞匯量)，嚴(yán)重阻礙了高中英語教學(xué)。這更說明教師在教學(xué)中要注重詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的記憶效率，筆者在使用新教材的過程中，對(duì)如何提高學(xué)生的英語詞匯記憶作了一些探索，循環(huán)式教學(xué)法在一定程度上解決了這一課題。
循環(huán)式教學(xué)法注重單詞內(nèi)在聯(lián)系，以詞匯的攝入——運(yùn)用——復(fù)習(xí)為主線，提高再現(xiàn)率，以詞匯積累為目的。利用聽、說、讀、寫的相互聯(lián)系，達(dá)到詞到詞群，詞群到語篇的記憶。在教學(xué)中利用學(xué)生的想象力，以中心詞為軸心展開聯(lián)想，以中心概念為軸心展開聯(lián)想，此法旨在學(xué)習(xí)、運(yùn)用、復(fù)習(xí)的循環(huán)過程中掌握新詞匯，提高口頭表達(dá)能力和寫作能力。新教材的靈活性為教師發(fā)揮智慧創(chuàng)立了平臺(tái)：它將每單元?jiǎng)澐譃樗牟糠帧�、說、讀、寫。各部分既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，這為循環(huán)式教學(xué)法提供了空間，在實(shí)際操作中，可以對(duì)新教材的順序進(jìn)行調(diào)整：引入新詞匯，學(xué)習(xí)新課文，聽力，warming up,寫作。
一、以中心詞為軸心展開聯(lián)想
此法主要適用于學(xué)新單詞的過程中，教師可以從新詞匯中選一兩個(gè)可以作為本單元主題的單詞，并寫在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，以新教材(人民教育出版社)高二第七單元為例，談?wù)劰P者的嘗試：把ill作為主題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與ill相關(guān)的單詞。一位學(xué)生是這樣聯(lián)想的：由ill展開聯(lián)想到SARS，HIV，AIDS，Bird flu，cold；聯(lián)想到病的癥狀：fever，pain，sick，cough；聯(lián)想到醫(yī)生：doctor，nurse，surgeon，specialist；聯(lián)想到治療方式：prescription，pill，medicine，drugs，injection，operation，cure；進(jìn)而聯(lián)想到治療的地方：hospital，clinic；聯(lián)想到治療結(jié)果：recovery，disabled，deaf，blind，dying，dead等。除了展開以中心詞相關(guān)的單詞聯(lián)想外，還有其他形式的聯(lián)想：同義詞聯(lián)想、反義詞聯(lián)想、同音異形詞的聯(lián)想等。這樣既開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，使單詞的詞匯學(xué)習(xí)變得輕松有趣。同時(shí)提前展現(xiàn)了本單元的主題，使學(xué)生對(duì)本章的內(nèi)容有了大致的了解，復(fù)習(xí)、擴(kuò)展了與課文相關(guān)的新詞匯，為課文學(xué)習(xí)、討論打下了基礎(chǔ)，為聽力、寫作做了鋪墊。
二、以中心概念為軸心展開聯(lián)想
這是一種高級(jí)的聯(lián)想，從中心詞過渡到中心概念的聯(lián)想，即以一種概念為中心，考慮與其相關(guān)的概念，然后匯集成一個(gè)聯(lián)想場(chǎng)，從而達(dá)到詞匯的應(yīng)用。這對(duì)學(xué)生的寫作水平有重大的作用，主要適用于課文學(xué)習(xí)的課前階段：此階段以文章的標(biāo)題為中心，讓學(xué)生展開聯(lián)想；讀中階段：此階段以段落為中心，以運(yùn)用詞匯為目的。學(xué)生在教師的幫助下，提煉本段的關(guān)鍵詞，了解本段的大意，達(dá)到在語境中運(yùn)用詞匯，也培養(yǎng)了學(xué)生的快速閱讀能力和對(duì)文章段意的概括能力；讀后階段：此階段以全文為中心，以復(fù)習(xí)詞匯為目的，要求學(xué)生用所提煉的重點(diǎn)詞匯，對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述、改寫、續(xù)寫、交際或更自由的相關(guān)話題的寫作。改變了過去教師講、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面，提高了記憶力。想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，完成了對(duì)文章的背誦。
在聽、說、讀、寫的過程中，經(jīng)過學(xué)單詞過程中的“中心詞聯(lián)想”和學(xué)課文中的“中心概念聯(lián)想”這兩個(gè)步驟，學(xué)生對(duì)詞匯有了一定的了解，為詞匯的運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。教師除了在課內(nèi)盡量創(chuàng)設(shè)情景，在課文中發(fā)現(xiàn)情趣點(diǎn)，以達(dá)到詞匯的記用統(tǒng)一外，還應(yīng)在課外結(jié)合別的幾種形式：
1、廣泛的閱讀。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)，選擇一些深淺適中、生動(dòng)有趣、短小精悍的文章，讓學(xué)生在閱讀中運(yùn)用和識(shí)記單詞，增加新單詞再現(xiàn)率。泛讀的教法為：利用每單元所提供的兩篇文章，下載一些與每單元相關(guān)的文章，讓學(xué)生把新學(xué)的單詞和重點(diǎn)短語挑出來，討論分類，再用這些詞復(fù)述課文或?qū)懱峋V，增加單詞的再現(xiàn)率。
2、以講故事的形式運(yùn)用詞匯。在黑板上畫一幅簡(jiǎn)筆畫，并附上與本單元相關(guān)的重點(diǎn)短語和詞匯，利用簡(jiǎn)筆畫講故事�；螂S意在黑板上寫出與本單元相關(guān)的單詞和短語，根據(jù)這些單詞編故事，或者以小品的形式運(yùn)用新詞匯。這種學(xué)習(xí)可以活躍他們的思維，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，吸引大部分學(xué)生，特別是差生的熱情，使學(xué)生能及時(shí)看到學(xué)習(xí)效果，讓他們感到收獲的喜悅和滿足，從而樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
3、勤寫日記和書信。學(xué)生有吐露自己心聲的愿望，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的單詞、句型、語法，結(jié)合他們的生活感受和生活實(shí)踐寫日記，鼓勵(lì)他們用新學(xué)的單詞寫書信，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)。
三、遵循記憶規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)和檢測(cè)
1、多次重復(fù)復(fù)習(xí)單詞。根據(jù)先快后慢、先多后少的原則安排復(fù)習(xí)，講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。
2、師生多種渠道復(fù)習(xí)和檢測(cè)單詞。教師在課堂上指導(dǎo)復(fù)習(xí)與檢測(cè)。學(xué)生課后同桌復(fù)習(xí)和檢測(cè)。優(yōu)生和差生結(jié)成“幫學(xué)對(duì)子”，定時(shí)檢查。
3、在“聽”中復(fù)習(xí)詞匯。新教材安排了兩篇題材新穎、有趣的聽力材料。筆者把此部分也作為復(fù)習(xí)詞匯的內(nèi)容，要求學(xué)生先聽材料，提煉關(guān)鍵詞，然后復(fù)述聽力材料的內(nèi)容。
4、在“說”中復(fù)習(xí)單詞。新教材中的“warming up”很適合在“說”中復(fù)習(xí)單詞。在教學(xué)中，筆者把此部分安排在后面。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了課文和相關(guān)的詞匯，同時(shí)又了解了本單元的主題和有關(guān)的內(nèi)容，能夠很流暢地運(yùn)用本單元的知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)。要提高教學(xué)效率，就必須協(xié)調(diào)師生雙方的活動(dòng)。教師的“教”首先要考慮到學(xué)生的“學(xué)”，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的教法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有章可循，因?yàn)榻處煹慕谭ㄖ苯佑绊懼鴮W(xué)生的學(xué)法。只有“教”與“學(xué)”統(tǒng)一起來，才能達(dá)到理想的效果。這是當(dāng)前教育的主流，也是新教材倡導(dǎo)的教學(xué)理念。
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