- 相關(guān)推薦
試議高職學(xué)生的英語素質(zhì)論文
一、改革教學(xué)效果的考核方式，突出綜合素質(zhì)的考核
目前，中國高等院校的英語教學(xué)效果考核模式仍以筆試為主，而且大都基于所選的英語教材進(jìn)行出題考試，因此，考察的面相對比較狹窄，考察的范圍相對較小。要想全面考察學(xué)生的英語“聽、說、讀、寫”能力，必須對現(xiàn)有的考試模式進(jìn)行改革。首先，應(yīng)對老師的教學(xué)效果考核進(jìn)行改革，改變過去唯學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為主的考核模式。考核內(nèi)容應(yīng)包含老師的日常備課情況、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生對老師教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度的評價等內(nèi)容，其中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為主要考核對象。其次，還應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核模式進(jìn)行改革，改變過去以筆試為主的考核模式，側(cè)重學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的考核。考核內(nèi)容應(yīng)包括英語的“聽、說、讀、寫”能力，考核方式應(yīng)采取日常綜合能力考核和筆試考核兩種方式，日�？己酥攸c(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生英語對話溝通能力的考核;筆試重點(diǎn)考核學(xué)生的英語閱讀、寫作能力。
二、改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動
長期以來，中國教育一直受凱洛夫的“講解———接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，即便是以職業(yè)技能培訓(xùn)為主的高等職業(yè)院校，其教學(xué)模式也難免受其影響。其中，英語教學(xué)模式受其影響更深。目前，全國不少高等職業(yè)院校老師的薪金收入都與學(xué)生的考試成績直接掛鉤。為了讓學(xué)生考個好成績，老師只有以教材為主，采取“填鴨式”教學(xué)。特別是在英語課堂上，幾乎都是老師在“唱獨(dú)角戲”，教師講解清晰，分析透徹，學(xué)生被動接受，效果卻不盡如人意，這樣一來課堂教學(xué)會讓學(xué)生感到緊張乏味，激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生很少主動和老師進(jìn)行交流。因此，要想提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，就必須改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)前高等職業(yè)院校的學(xué)生大都是90后，他們不喜歡說教，喜歡追求新事物，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，必須采用靈活多樣的教學(xué)方式。教學(xué)手段上，充分借助投影、電腦等新媒體設(shè)備，以幻燈片、FLASH等動態(tài)形式代替板書。這樣，既能滿足學(xué)生求新的心理，還能拉近老師與學(xué)生的心理距離，有助于老師與學(xué)生的活動溝通。教學(xué)內(nèi)容上，要結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、趣聞軼事等，講授新知識以及難點(diǎn)，并注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動，引導(dǎo)、鼓勵他們運(yùn)用英語表達(dá)對這些熱點(diǎn)、趣聞軼事的看法。
三、課堂之外，為學(xué)生營造運(yùn)用英語的軟環(huán)境
英語作為一門語言，要想熟練運(yùn)用并開展溝通交流，必須在日常生活中加強(qiáng)運(yùn)用。因此，開展英語教育，一定要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的軟環(huán)境。首先，要幫學(xué)生克服“畏難”、“害羞”的心理。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生不愿意開口說英語是怕自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕說不好，惹人笑話。這就要求老師做好表率，在日常教學(xué)中，多用英語跟學(xué)生開展對話交流，打消大家的“畏難”、“害羞”心理。其次，要充分利用學(xué)生社團(tuán)組織，組織開展英語朗誦、演講、唱歌、話劇表演、翻譯等比賽活動，創(chuàng)造學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的機(jī)會。第三，鼓勵學(xué)生走出校園，在社會實(shí)踐中鍛煉自己的英語“聽、說、讀、寫”能力，可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有計劃地組織學(xué)生到外企等經(jīng)常運(yùn)用英語的企業(yè)實(shí)習(xí)�？傊岣吒叩嚷殬I(yè)院校學(xué)生的英語“聽、說、讀、寫”能力，為國家培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才，必須跳出“應(yīng)試教育”的窠臼，著眼于學(xué)生英語綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
作者：李紅琴 單位：樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【試議高職學(xué)生的英語素質(zhì)論文】相關(guān)文章：
試議學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題論文05-09
試議高校鋼琴教學(xué)原則與教學(xué)策略論文04-17
試議我國會計專業(yè)碩士教育論文08-04
淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文（通用8篇）05-27
試議當(dāng)代漢語語言需要國際化05-02
高職英語教師素質(zhì)的構(gòu)成及提高途徑08-14
試議企業(yè)如何運(yùn)用心理契約留住員工06-15
試議中小建筑工程企業(yè)管理效率06-15