- 相關推薦
試議高職教育舞蹈教學方式論文
分層教學在高職學前教育專業舞蹈教學中的具體應用
1根據學生的基礎和特點，對他們進行分層高職院校學前教育專業的學生主要來自普高和職高的幼師專業。他們的舞蹈基礎相差很大，采用傳統的一刀切的教學模式是行不通的，必須實行分層教學。分層教學的第一步就是根據學生的基礎和特點進行分層，首先我們要打破傳統的以學生綜合成績或文化課成績為標準的分班模式，而是根據學生的舞蹈基礎，學習程度、愛好特長等進行分班。分班之后，還要在班級之內根據同樣的標準把學生分成高、中、低三個層次。這個分層應該是動態的，因為學生在經過一個學年的學習后，肯定會產生較大的差異。2教學目標分層傳統的教學中，教學目標是統一的，這樣既粗糙也不利于不同層次學生的學習，因此需要對教學目標進行分層。首先是不同年級教學目標的分層，這在傳統教學中也是存在的。一年級學生學的是專業基礎課，這是必修課，雖然學生分為職高組和普高組兩個層次，但是都需要讓他們掌握舞蹈的基礎理論知識，舞蹈的表演技巧以及幼兒舞蹈的編排方法，只不過在程度上要求上會有所不同。到二年級時要再次分班分層，這時要以培養學生的綜合能力為目標，要把理論和實踐結合起來，要注重教學內容的實用性和針對性，要在學生打好基礎的基礎上充分挖掘學生的特長，打造學生的藝術特上，讓每個學生能精一通多，以適應現代幼兒園對教師的要求。其次，在備課時，教師也要在教學目標的制定上實現分層，既照顧到整體教學目標，也要有分層目標。比如對原職高升上來的學生的舞蹈知識和動作目標就要制定地高些，嚴些，對從普高來的學生相對就要低些，讓他們先學會一些基本的動作要領。再次，對同一個班高中低三個層次的學生也要分別設置不同的教學目標。筆者試著在舞蹈教學中對一個班級制定了三個層次的教學目標，即：基礎性目標，發展性目標，提高性目標�；A性目標是每一個學生都能夠而且必須達到的目標，因為基礎性目標是作為一個舞蹈專業的學生應該掌握的基本動作和舞蹈理論。而發展性目標是一些學有余力的學生在完成基礎性目標的情況下對知識的進一步拓展和應用。而提高性目標是對一些成績優異，有發展潛力的學生制定的，他們的舞蹈動作不僅要標準，而且要有藝術的美感，要有內涵有底蘊有情感的融合，他們的舞蹈知識將更加系統化，而且能夠靈活運用和調遣，能做到理論聯系實際。另外，需要注意的是，教師最好在課前把不同層次的教學目標寫在黑板上，鼓勵學生由易到難一個個地實現。對于學得不好的學生不能打擊，讓他們產生自卑的心理，要多鼓勵他們不斷地調挑戰自己，盡可能地比原來有所進步。3教學內容的分層對舞蹈專業來說，教學內容主要包括理論和實踐兩大塊，而且涉及到的內容很多，比如理論上就有舞蹈的編創理論和技巧，舞蹈的藝術結構，舞蹈品分作析、舞臺調度，舞臺美術等。實踐上有形體的訓練，民族民間舞蹈的訓練等等。而且，如何把理論和實踐結合起來，創造出趨于完美的舞蹈藝術也是非常重要的一環。教學內容很多，而且具有很大層遞性和系統性。針對目前幼兒工作崗位對幼師的實際要求，高職學前教育專業的學生在舞蹈上應具備“編”和“演”的能力，如何根據這一要求選擇教學內容，并且根據不同層次的學生制定不同的教學內容也是實行分層教學的一個重要環節。（1）不同教學年級教學內容的分層①一年級第一二學期的教學內容舞蹈課程是學前教育專業學生必修的專業基礎技能課程。一年級的第一二學期無論對于職高班還是普高班的學生，舞蹈課程的學習的是必須的。通過學習，學生要初步掌握舞蹈的動作特征，基本形態和舞姿特點，還要了解幼兒的一些心理和生理特征，他們的生活規律和思維活動，在此基礎上，根據幼兒的年齡特點編排適當的幼兒舞蹈，并能組織幼兒進行舞蹈活動。在這一階段，教學內容的選擇要圍繞著學生規范的形體、基本動作、基本節奏、基本協調和幼兒舞蹈的編排進行。普高班的課程內容和職高班的基本相同，只是在程度上能稍微淺一些。②二年級舞蹈內容的學習二年級在教學內容上主要進行的是舞蹈基礎綜合訓練和民族民間舞蹈的學習，也就是把基本的舞蹈動作綜合成一個舞蹈節目，并掌握一定的舞蹈技巧，另外還要對各個民族民間舞的基本動作和風格有一定程度的了解和掌握，并能適當地運用于幼兒幼兒舞蹈的編制中，這些舞蹈能很好地訓練學生身體的協調性和靈活性，提高學生的鑒賞能力和表現能力，為他們將來的舞蹈教學和舞蹈編排打下良好的基礎。（2）學生學習內容的分層對于不同層次的學生，學習的內容也應該有層次，比如在一年級基礎階段的學習中，普高班的和職高班的學生在學習內容上應該保持一致，因為這是舞蹈專業學生的最基本的技能，每一個學生都要求掌握，只是在掌握的程度上，普高班的學生應該相對淺一些。對于同一個班不同層次的學生，在教學內容的安排上也要分層。對于學習較差的學生，只要求他們掌握最基本的知識和動作要領就可以了，對學有余力的學生可以給他們安排更多的教學內容。4教學方法的分層對于不同基礎，不同性格的學生群體在教學方法的選擇上也應該分層進行。對于基礎較弱，學習積極性不高的學生，主要以激發他們的學習興趣為主，應該降低教學難度，培養他們學好的自信心。對于基礎較好，且愛好舞蹈的學生更多的是教給他們學習的方法，訓練的技巧，以幫助他們在最短的時間內學到最多的東西，提高教學效率。5教學評價的分層教學評價的分層也就是對不同層次的學生采用不同的評價體系，不像傳統的教學一樣，所有的學生按一個標準產生的分數來定成績，這樣容易抹殺學生之間基礎的不同，打擊學生的積極性，實行分層教學評價后，學習差的同學也能通過自己的努力得到相對較高的分數，需要注意的是分層教學評價體系是以分層的試卷或者考評內容為基礎的，而且要制定一套科學合理評價體系，真正能反映不同層級學生的學習情況。
實施分層教學后出現的問題及解決的對策
1C層學生的自尊心容易受到傷害實行分層教學雖然有利于對學生進行因材施教，讓每個學生都能在原來的基礎上都得到最大限度的發展，但實際上也明顯得將學生分成了三六九等，很容易傷害C層學生的自尊心。C層學生總認為自己在差班，覺得低人一等，不僅有很強烈的自卑心理，而且喪失了上進心，甚至產生自暴自棄的心理。因而教師要盡量保護C層學生的自尊心。讓學生明了實行分層教學是為了他們能夠跟得上教學進度，是為了讓他們提高進步得更快。教師在實行分層教學時一定要做得不顯山不露水。比如在三層教學目標的實現上，很多教師還沒講課，還沒讓學生嘗試，一上課就讓學生自己根據實際情況進行教學目標的選擇，這其實也就在讓學生自己來選擇自己的等級，不僅會傷害學生的自尊心，久而久之，還會讓學生產生自己天生不行的想法，不向更高的目標挑戰。較好的做法是教師不動聲色地一步步地由淺入深地加大教學目標實現的難度，對難以達到目標的學生可以鼓勵他們嘗試，做得不好也要表揚他們的勇氣。因此文章的觀點是表面一樣，教師內心的分層。2加大了教師的工作量在傳統的教學模式中，教師有統一的教學目標，內容，方法，但實行分層教學后，教師要對不同層次的學生制定不同的教學目標、內容，實行不同的教學方法，這樣就大大加大了教師的工作量，也對教師提出了更高的要求，他們要了解班里每個學生的學習情況，性格愛好，只有這樣才真正能做到因材施教。因而，分層教學一方面要盡可能地實施小班教學，另一方面，教師也要不斷地學習，提高自己的業務能力，尤其是對分層教學不僅要學習他的教學模式，更重要的是要了解它的精髓。教師要通過理論學習，向其他老師請教，以及自己的實踐摸索出一條行之有效的分層教學模式。
結語
對于高職學前教育專業學生舞蹈課程實行分層教學能激發學生的學習積極性，使每個學生都能在原先的基礎上學有所得，非常適合目前我國高職學前教育專業學生來源層次不同的現狀，當然，分層教學并不簡單，在理論上有很深的內涵，體現了現代教育“教師為主導，學生為主體”，“因材施教”等新型的教育理念，在實踐上實施起來也有很大的難度，對教師的要求也比較高，因此，需要一線的教育工作者認真學習，不斷探索，以真正突顯分層教學的優勢。
【試議高職教育舞蹈教學方式論文】相關文章：
高職學前教育舞蹈分層教學實踐分析論文06-23
淺析高職學生特點及管理方式教育論文05-27
教育的根本--試議怎樣教會學生做人的08-29
高職舞蹈教學師生互動模式分析論文08-06
關于高職教育教學的論文08-30
高職旅游教育實踐教學的論文07-25
試議英漢名詞的異同10-20
快樂方式教學體育教育論文08-17
試議加強企業年金基金投資管理初探論文07-05