初中英語有效教學思考
導語：在初中英語教學中，要求老師善于轉(zhuǎn)變，通過觀念、角色和功能的轉(zhuǎn)變和課堂融為一體。而有效教學的基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問”。
課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，提高多種能力主要渠道。為什么教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但實際效果并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限?因為，我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。因此，我們要積極探索有效的英語教學策略。
1喚醒學生主動獲取知識
有效教學是有效率的教學，指在一定的教學投入內(nèi)(時間、精力、努力)帶來最好教學效果的教學。具體包括以下三個方面的含義：
1.1有效講授
好的“講授”總是能夠吸引學生。這意味著學生喜歡這個老師，至少喜歡這個老師的講課方式、風格或某種講課的細節(jié)。好的“講授”總是保持一定的節(jié)奏。保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”，它的效果將不局限于能夠帶來藝術(shù)性的享受。
1.2有效提問并傾聽
有效教學的基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問”。有效“提問”需要使問題保持一定的開放性。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與到學習過程中。學生一旦主動學習，教師的責任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為“傾聽”。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學的資源，好的對話者總善于傾聽。
1.3有效激勵
“有效激勵”的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵性”，能不能喚醒學生的主動獲取知識的能力。比如熱情、期望和可信任感。教學方法的選擇和運用對于有效教學而言自然是重要的，但似乎還有比方法更重要的，這就是教師的人格。
2激發(fā)學生的學習興趣
學生只要有了興趣，就會有學習的積極性，就會由被動變主動，由死記硬背到靈活運用，由乏味變?nèi)の�，從而積極參與到教學中來。而學生學習興趣的激發(fā)與教師積極引導和教學藝術(shù)是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術(shù)把學生的興趣引向英語學習領(lǐng)域。發(fā)揮情感效應，激發(fā)學生學習興趣。我們在有效教學中應發(fā)揮情感效應，激發(fā)學生的學習興趣。一是培養(yǎng)學生的自信心。由易到難，讓學生感到學有所獲，同時適時適度地給予表揚與激勵，讓學生不斷體驗成功的樂趣。二是建立和諧民主的師生關(guān)系。教師應努力將激情、微笑、趣味、愛心帶進學生的心坎，要主動接近學生，與他們交朋友，特別是給希望生以充分的愛和幫助，讓學生積極主動地學習英語。三是樹立主體意識，把學生真正當作學習的主人，讓其體驗到一種自己在親身參與探究的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗，激發(fā)起強烈的求知欲。
3突出學生主體地位
在初中英語教學中，要求老師善于轉(zhuǎn)變，通過觀念、角色和功能的轉(zhuǎn)變和課堂融為一體。要以好的教學素材為基礎(chǔ)，形成以學生為中心的教學方式，在教學時需要與學生的實際情況相結(jié)合，在教會他們學習知識的同時要教會他們學以致用，多實踐，通過實踐激發(fā)學生思考和解決問題的能力，讓學生開闊眼界，創(chuàng)新靈活。學生能否學好英語，很大程度上取決于教師的教學策略，作為英語老師，要具備熱情、耐心、細心等素質(zhì)，要通過各種方式讓學生對英語產(chǎn)生興趣，不拋棄和放棄每一個學生，耐心地給予幫助、講解和鼓勵，這樣的英語教學課堂才能充滿活力，才能更好地實現(xiàn)教學的有效性。
4尊重學生的實際水平
教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。在課堂教學過程中，筆者隨時隨地關(guān)注學生的反應，學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴。根據(jù)學生的反應隨時調(diào)整自己的教學方案，從學生的實際水平出發(fā)，學生注意力不集中，我寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下;學生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。
5營造有效的學習氛圍
5.1建立融洽的師生關(guān)系
創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快地學習。要讓學生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師的人格魅力起著至關(guān)重要的作用，教師的魅力既來自課堂上的才華和能力，幽默風趣的個性，對學生的關(guān)心也是必不可少的。所以，教師要深入學生，做他們的親密朋友。師生關(guān)系和諧，才能創(chuàng)建有效的課堂氛圍，使教學活動順利開展。
5.2優(yōu)化課堂教學語言
課堂上應盡可能地講英語或通過體態(tài)語，增加有效語言輸入，為學生創(chuàng)設濃濃的學外語的氛圍。蘇霍姆林斯基提出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生的心靈的工具，教育的藝術(shù)，首先包括說的藝術(shù)，同人交流的藝術(shù)。”語言是一種技巧，同樣的意思，不同的表達往往會產(chǎn)生截然不同的效果。教師的課堂語言是很有講究的，開課語要能引起注意，能夠激趣;提問語應確保問題具體，由易到難遞進;講解語要簡潔、準確;評價語要啟迪和激勵，增強學生自信，活躍課堂。另外，恰當?shù)捏w態(tài)語對課堂也是大有裨益的。
綜上所述，在初中英語教學中，要從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式，既要面向全體，又要承認個體差異;既要改變學生學習英語的方式，也要調(diào)整評價的方式，幫助學生增強自信，調(diào)動學生英語學習的積極性，這樣教學才能有序、高效，達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求。在今后的課堂教學中，應該引起更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”。
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