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      2. 促進中職學校開展有效教學的思考

        時間:2022-11-18 18:07:41 論文范文 我要投稿
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        促進中職學校開展有效教學的思考

          論文關鍵詞:中職教育;有效教學;思考

        促進中職學校開展有效教學的思考

          論文摘要:有效教學是目前中職學校課程改革的必然,也是提高學校課堂效率的重要手段。中職學校必須從樹立“有效”的教學理念,強化管理;夯實基礎,規范行為;以年級組建設為主,強化有效教學的研究與實踐;有效地設置專業,著力打造重點專業,創造名牌效應等方面去努力,促進有效教學的開展。

            目前,中職學校教學存在一個突出的問題:教師教的很辛苦,學生學的很痛苦,學生沒有學到應有的專業技能。造成這一現象的根源在于教學理念的偏差。是否以學生的發展為終極目標,是教學管理中最大的問題,它決定著一個學校辦學效益的好壞,辦學層次的高低。以“學生的發展為目標”要求我們必須思考這樣一些核心問題:什么樣的教學是有效的,什么樣的教學是高效的,什么樣的教學是低效甚至是無效的。

            有效教育是指經過教師一段時間的教之后,學生所發生的變化和進步。所以說,學生是否有變化和進步是教學效果有沒有效的唯一標準。筆者認為,學校要開展有效教學,必須從四個方面去努力,即:樹立“有效”的教學理念,強化管理;夯實基礎,規范行為;以年級組建設為主,強化有效教學的研究與實踐;有效地設置專業,著力打造重點專業,創造名牌效應。

            一、樹立“有效”的教學理念,強化管理

            中職學校要“以就業為導向,以能力為本位,以服務為宗旨”的職業教育思想,以“實用、夠用”和促進素質教育為原則確立課程目標;制定面向不同專業的、適合職業教育實際的課程標準,重組教學內容,改進教學方法,改革評價體系,以增強課程的實用性、靈活性、和適應性,實現培養目標和社會對人才需求的對接。課程內容上應力求貼近學生、貼近專業、貼近生活。教學要求上要降低難度,突出實用,建立起“低起點、寬適用”的基礎平臺,促使學生想學、能學、樂學、會學。

            教學管理必須立足于學校內部的自我管理,建立高效的自主運行機制。學校結合本校實際,制訂本校的教學管理細則。在此基礎上確保下列制度的實施。(1)每周例會制。校長每周要召集學校中層管理人員、督查人員匯總、落實情況,制定下周工作計劃。(2)推門聽課制。中層以上管理人員,每周隨堂聽課不少于2節。(3)教師聽課制。校內公開課、觀摩課、研究課等,每位教師互相聽課,每學期不得少于40節。(4)校長評課制。每周行政人員和有關科組長根據校領導統一安排隨機聽課,聽課后將記錄表及時交分管教學的副校長匯總,并形成書面材料報送廠把手校長。每周五下午集中學習,校長對上周行政聽課情況進行點評,有針對性地總結優點,指出不足和努力方向,對問題比較突出的問題實行跟蹤制度,由科組長召集全科組教師集體備課,約請學校行政人員隨堂聽課,直至達到預期效果。(s>目標監控考核制。要建好教師教學檔案和學生成績檔案。根據分層教學原則,以入學成績為基準,確定班級優秀指標,跟蹤監控,與教師教學績效獎懲掛鉤。

            因此,學校必須重視教學思想的管理,積極樹立和研究“有效教學”,并以此作為一切教學活動的出發點和歸宿,真正關注學生的進步和發展。樹立“管到位,教到位,學必到位;學不到位,責必在教,弊定在管”的管理思想,對一有效教學進行有效管理,將有效教學措施落實到位。

            二、夯實基礎,規范行為

            1、規范教學時間。有效教學與“時間”之間有著天然的聯系。我們對教學時間的規定性要求包括: (1)課堂時間的規范性,上課、下課完全按照鈴聲指示,不遲進教室,也不拖堂,不在上課中間離開教室(如接聽手機)等。(2)課余時間的規范性,嚴格按照學校的作息時間,建立學校作息制度,由教務處管理,確保學生的休息權和自主發展權。

           2、規范教學空間。“教學空間”包括物理空間與心理空間。(1)規范班級文化建設,使教室保持整潔、舒適:,如建立班級文化建設月評制度,以促進有效教學物理空間的創設。(2)規范教師言行,創設良好的心理氛圍。因為有效教學的實施對于師生關系的依賴性很大,所謂“親其師”方能“信其道”,所以,我們要求教師率先使用“文明禮貌用語”(“請”、“你好”、“對不起”等),禁止體罰與變相體罰現象的發生。

            3、規范教學細節。有專家認為,教學細節構成教學現場,影響教學有效性。教學中有一些細節性因素需要進行規范。(1)關乎教學環境的,如教師的著裝、發型、姿態等;(2)關于教學技術的,如課堂提問的次數、類型等;(3)關于師生關系的,如合適的表情、體態語言等。

            當然,在學校管理中,規范必須與以人為本相結合,規范的目的是為了促進有效教學,也是為了師生更好地發展。所以,規范管理是有效教學的基礎,也是底線,規范不宜過多過細,規范必須體現以人為本,必須體現基礎性。

            三、以年級組建設為主,強化有效教學的研究與實踐

            1、加強組織領導。發揮多年來“條塊結合”的年級管理優勢,分管部門掛到年級組,與年級長一起直接負責該年級的常規教學管理,將管理責任具體化,管理目標明確化。分管領導親自參與年級組的班主任工作例會,就班風、學風建設,有效教學的研究與實踐等工作做指導,對有效教學進行研討。

            2、實行集體備課制。為實行教師的集體備課,學校制定了專門的要求,除了要求定時間、定地點,還要求各年級各科組做到“四統一”。所謂“四統一”,即:統一教學進度、統一教學要求、統一教學資料、統一練習設計。要求教師對教材必須讀懂、讀深、讀透,對教學目標做到心中有數,對教學內容認真篩選,對教學方式和手段精心思考,對作業設計精益求精。在集體備課形成共識的基礎上,要求組內每位教師必須進行二次備課,把集體備課的精神,結合本班的實際及個人教學特長,內化成個性化的教案。同時要求,每位任課教師在課后反思自己的教學行為,寫教后記或教學反思。

            3、追求有效課堂教學。教學的主陣地在課堂,有效教學理所當然要從課堂抓起。首先,明確教學目標,提高教學內容的有效性。學什么,學到什么程度,怎么去學,要合理、具體而科學。要關注有多少學生在多大程度上實現有效學習,要看學生與教師提問、討論、作業等活動表現出的精神狀態等。其次,優化教學設計,提高教學活動的有效性。教師要從學生自己的知識、經驗,創造有利于學生自主學習、合作、交流的情境,增強學生學習的樂趣和信心,讓設計的學習過程活動化、解決問題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化、內容鮮活化。第三,活用教學方法,提高教學方法的有效性。教學方法必須致力于“導”,服務于“學”,堅持教學方法選用的求實思想,充分反映學生主體性的要求。最后,融洽師生關系,提高教學交往的有效性。應建立民主、平等的師生關系,積極創造和諧、激情的課堂氛圍,增強師生間的教學互動。

            四、有效設置專業,著力打造重點專業,創造名牌效應

            學校設置的專業應與市場需求接軌,緊密圍繞市場需求,著力打造重點專業、特色專業。職業教育的專業建設必須建立在市場競爭中求發展的理念。競爭成功的關鍵在于職業教育所培養的人才能否適應勞動市場的需求。抓好重點專業建設,即在學校現有的專業的基礎上,不搞“大而全”“小而全”的專業設置,而是根據勞動市場需求建設一批能發揮學校自身優勢的骨干專業、名牌專業,將企業的“品牌”戰略應用于職業學校的專業建設,讓職業學校的重點專業產生名牌效應。


            職業教育重點專業的建設可實現三個目標:1、職業學校通過對現有專業結構的優化整合,構建有特色的重點專業,并對遴選專業全力培植,發揮學校“品牌”專業的信譽效應,以提高專業辦學效益。增城市東方職業技術學校在原有會計專業的基礎上,通過對會計專業的課程調整來適應市場,從而打造有特色的重點專業。2、行政主管部門通過對傳統主干專業的改革、創新,構建具有行業特色的重點專業,并對職校全力扶持,發揮品牌專業的針對效應,以滿足地方經濟發展的需要。3、行政部門通過對區域專業布局的統籌規劃,構建地區特色的重點專業,并對學校權力引導,發揮區域“品牌”專業的示范效應,以強化調控作用。如增城市深化貫徹落實科學發展觀,增城市委、市政府敢為人先,明確提出走工業發展與生態保護良性融合的科學發展之路。增城堅持以“不平衡發展破解發展不平衡”,率先規劃建設了三大主體功能區,實施公園化戰略,變“散亂無序發展”為“健康有序發展”。具體說來,增城根據不同區域的資源察賦條件,將全市1616平方公里劃分為三大主體功能區。南部定位為重點開發的新型工業區,組團式、園區化發展先進制造業和現代服務業;中部是環境優美的市區,定位為優化開發的文化生活區;北部生態環境好,定位為限制開發的生態產業區,重點發展都市農業和度假休閑旅游業,創建1000平方公里的生態產業示范區。經過幾年發展,三大主體功能區建設模式已見成效。目前增城已初步形成了以新塘為龍頭的南部重點開發的新型工業化區,以市區為核心的中部優化開發的文化產業區,以白水寨省級風景名勝區為龍頭的北部限制工業開發的都市農業與生態旅游區。將本市劃分為三大主體功能區,將職業學校集中規劃在都市休閑和生態旅游區。增城市東方職業技術學校以此為契機,著力打造旅游專業,來滿足市場需要,創造品牌專業。旅游專業與區域經濟發展狀況相匹配,與區域經濟的支柱產業為核心,同時兼顧其他行業;以區域經濟主流的生產力發展層次為核心,同時兼顧其他較為先進的和較為落后的生產力發展層次;與區域經濟結構調整同步,針對新興經濟領域的需求,及時開設新專業,以保持重點專業設置的動態跟進并適當超前。

            學校重點專業建設要在“因地制宜”、“因校制宜”、“因人制宜”的思路下靈活采取各種具體措施。近年來,我國職業學校專業建設的實踐表明了美國心理學家班杜拉的理論,榜樣的力量是無窮的。一個學校的重點專業選對了,選好了,不僅能使一個學校發展壯大,而且很可能帶動一片學校發展壯大起來。例如,青島市教育局從海爾、海信等名牌企業發展的歷程中獲得啟示,提出面向市場經濟,在全市“創建名牌學校,培植名牌專業,造就名牌教師,培養名牌學生”,由于堅持走特色化專業建設之路,大大拓展了專業發展韻空間,在轉型期職業教育發展相對困難的情況下,青島市中等職業學校得以健康發展。

            職業教育承載著滿足社會需求的重任,是培養為社會直接創造財富的高素質勞動者和專門人才的教育。不僅如此,職業教育還承載著滿足個性需求的重任,是促進以形象為思維為主的具有另類智力特點的青少年成才的教育。因為,職業教育是保證教育公平的需要。也是教育協調發展的需要,教育要實現全面協調可持續發展,必須遵循教育發展的規律,而且職業教育得發展要凸現其自身特點、特征、特色。以就業為導向的職業教育,要培養高素質的勞動者和專門人才,既要滿足社會需求,又要滿足個性需求,面對社會需求和個性需求的存在,職業教育必須樹立“有效”的教學理念,夯實基礎,規范行為,完善自身建設,打造重點專業和品牌專業,這樣的教學才是有效的,也才能使職業教育有效、健康的發展。

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