關(guān)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)有效性的思考
[論文關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 課堂提問(wèn) 課堂主體
[論文摘要] 創(chuàng)新始于問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有創(chuàng)新，可謂“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是問(wèn)題’。本文從四個(gè)方面闡述了如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施有效的課堂提問(wèn)，從而提高課堂教學(xué)的效果。
一、前言
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為本，即一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)性，能積極有效的調(diào)動(dòng)和拓展學(xué)生的思維。(1)而現(xiàn)在，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，老師教到那里，學(xué)生學(xué)到那里。教師能導(dǎo)、能教，可學(xué)生不問(wèn)、不思、不動(dòng)、不悟�，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有參與教育實(shí)踐，參與問(wèn)題探究，才能建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才能有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新�？梢�(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、主動(dòng)掌握知識(shí)，遠(yuǎn)比教師提問(wèn)、學(xué)生找答案、機(jī)械記憶的效果好的多。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)性呢?筆者認(rèn)為關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上多提問(wèn)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，是交際性開(kāi)放性的課堂。教師應(yīng)該在調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維的基礎(chǔ)上，保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在課堂上多提問(wèn)，學(xué)生有什么問(wèn)什么，想怎么問(wèn)就怎么問(wèn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在無(wú)拘無(wú)束的自由暢談中培養(yǎng)敢想敢說(shuō)、勇于提問(wèn)，勇于爭(zhēng)辯的創(chuàng)新品質(zhì)，最大限度地釋放各自的潛能。
二、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生演講
課前小演講即英語(yǔ)課堂中的“Free talk”，在每節(jié)新授課前全班學(xué)生輪流利用3至5分鐘時(shí)間進(jìn)行小演講，內(nèi)容可以是故事、詩(shī)歌、闡述與當(dāng)天課文內(nèi)容有關(guān)的人、事或物。具體方法是：學(xué)生在一周前提出演講申請(qǐng)并作好精心準(zhǔn)備，然后交給任課老師進(jìn)行審閱。任課老師對(duì)演講稿進(jìn)行指導(dǎo)并對(duì)演講稿內(nèi)容作最后把關(guān)。演講時(shí)要求學(xué)生姿態(tài)大方、聲音宏亮、語(yǔ)言流暢、不看文稿。演講結(jié)束后，演講者要對(duì)全班學(xué)生提兩到三個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題，檢閱其他學(xué)生對(duì)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)程度，其他學(xué)生如有疑問(wèn)也可以對(duì)演講者提出見(jiàn)解和想法，最后教師要對(duì)演講作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)并記錄在案作為平時(shí)成績(jī)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持演講不僅可使學(xué)生在收集處理資料、寫(xiě)作、記憶、口語(yǔ)鍛煉和心理素質(zhì)等方面有很大的鍛煉，而且也很好的擴(kuò)大了學(xué)生視野、增加了知識(shí)面，同時(shí)由于學(xué)生都有好勝好表現(xiàn)的性格特征，他們積極準(zhǔn)備，仔細(xì)聆聽(tīng)，有效提問(wèn)，演講成了他們展示自己英語(yǔ)知識(shí)綜合靈活運(yùn)用的最佳平臺(tái)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，允許學(xué)生插話
課程要關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展，就意味著教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解，鼓勵(lì)學(xué)生求異和求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受，是學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。
課堂插話的學(xué)生通常是認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考的不由自主的脫口而出恰恰可能就是學(xué)生思維靈感火花的進(jìn)發(fā)，而這種進(jìn)發(fā)常常是不遵守時(shí)間的。它可能是獨(dú)特、精彩的奇思妙想；同時(shí)它又可能是模糊、抑或是片面的錯(cuò)誤想法。當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)，教師必須立即去鞏固它、補(bǔ)充它、鼓勵(lì)它。在教學(xué)新目標(biāo)《Go for it》八下Will People Have Robots?(2)我拋出了“Is it very helpful in the future ifthere willbe robots in every home?”學(xué)生們都說(shuō)“Of course，Weneedn’t do simple or dull things again.”正當(dāng)學(xué)生們很是興奮，樂(lè)不開(kāi)支時(shí)，我聽(tīng)到有學(xué)生在不屑地說(shuō)“If robots take the place of humans in everypart，what will we do?Will we lose our jobs?Whatwill we do in the future?”學(xué)生們聽(tīng)到這幾個(gè)問(wèn)題，一下子楞住了，覺(jué)得事態(tài)嚴(yán)重，好事變成壞事了。接下來(lái)，針對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生們又展開(kāi)了下一輪思索，積極主動(dòng)的投入到問(wèn)題的解決過(guò)程中來(lái)。因此，教師要允許學(xué)生“不由自主”地說(shuō)話，并給予足夠的關(guān)注，適時(shí)的抓住學(xué)生思維靈感的火花，積極誘發(fā)、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。
四、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生討論
在平時(shí)的教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，我經(jīng)常開(kāi)展小組討論進(jìn)行提問(wèn)比賽。具體方法是：先給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)要進(jìn)行提問(wèn)的圖片，文章等，接著以小組為單位思考醞釀問(wèn)題，然后小組間開(kāi)展提問(wèn)比賽；提出問(wèn)題的小組有權(quán)指定任意一個(gè)小組的某位成員進(jìn)行回答，但每位學(xué)生只能回答一個(gè)問(wèn)題，回答正確的小組給予加分；同時(shí)提出的問(wèn)題不得有重復(fù)，每提出一個(gè)問(wèn)題給該小組加分，提出一個(gè)難倒對(duì)方的問(wèn)題給予獎(jiǎng)勵(lì)加分。
在討論過(guò)程中，提出問(wèn)題的一方總期望能提出觀點(diǎn)新穎、獨(dú)到的問(wèn)題難住對(duì)方，其他小組的同學(xué)也不是旁觀者，如果自己被提問(wèn)而回答不出來(lái)則影響集體成績(jī)，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和個(gè)人表現(xiàn)欲望讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地看書(shū)思考、討論交流，設(shè)計(jì)問(wèn)題，準(zhǔn)備有可能出現(xiàn)的問(wèn)題答案等。連英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)困生也積極認(rèn)真的備戰(zhàn)，投入到準(zhǔn)備問(wèn)題和熟記答案的戰(zhàn)斗中來(lái)。大家的思維始終處于興奮和活躍狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。由于沒(méi)有現(xiàn)成的答案，學(xué)生解答開(kāi)放式問(wèn)題單靠自己的力量往往無(wú)法解決，必須通過(guò)同學(xué)之間、小組之間、師生之間的討論才能完成，大家認(rèn)真交流，既要善于表達(dá)自己觀點(diǎn)，敢于說(shuō)出不同看法；又要善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，相互啟迪，取長(zhǎng)補(bǔ)短；并能綜合吸收各種觀點(diǎn)共同尋求提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，新課標(biāo)的基本要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生提出問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，只有這樣，才能使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新能力才能得到充分開(kāi)發(fā)，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)學(xué)生才是課堂的主體。
[參考文獻(xiàn)]
[1]羅先達(dá)，尹世寅.初中英語(yǔ)新課程學(xué)與教[M].北京大學(xué)出版社，2004，61.64.
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