碩士畢業論文中學作文教學中人文素養的現狀分析及對策

碩士畢業論文中學作文教學中人文素養的現狀分析及對策

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　　論文類型：碩士畢業論文

　　論文字數：42000字

　　論點：人文,養育,作文

　　論文概述：

　　教育的本質是育人，素質教育的理念更是強調人的全面發展。語文課程的性質也強調了人文性養育的重要性，作文教學也應當進行人文性養育。無論是古代和現代的西方和東方各國都一直強調作

　　論文正文：

　　簡介

　　中學時期(13-18歲)是人類生活在生理和心理上發生巨大變化的關鍵時期。心理學研究認為，過渡是這一時期[的基本特征2]。在這一過渡時期，學習是他們的主導活動，學習活動、內容、形式和范圍的變化將促進他們的心理變化。學習活動和學生的心理發展會相互影響、相互促進�！吧眢w”和“心”在這一過渡時期的變化是質的變化，具有變化大、變化快、周期短的特點。這一時期的心理發展是一種半成熟、半不成熟、半兒童和半成人的狀態。這是人生旅途中一個非常特殊的時期，一個令人不安且充滿期待的時期。這一時期的教育對他們的成長和發展起著關鍵作用。雖然“寫作仍然是一個情感活動的過程”，但[3]正確的觀點和健康的情感會影響寫作能力的表現。同樣，將人文培養內容融入作文訓練也將對學生的心理發展和情感表達發揮巨大作用。因此，人文素養融入中學作文教學無疑會影響學生的成長。幫助他們形成與時俱進的健全人格、高尚道德素養、人文精神和創新思維，進而不斷提高寫作能力，具有重要的現實意義。

　　然而，目前中學作文教學存在一些問題。人們往往不清楚人文教育的內容，或者人文觀念落后。在教學中，要么人文素養不夠，要么人文泛化或扭曲；在寫作過程中，許多文章都是假的、大的、空；許多教師缺乏自己的人文素質。這些現實問題都啟發我們重視作文教學中人文素養的探索和研究。

　　作文教學中的人文培養具有重要的價值和意義。本文系統總結了中學作文教學中人文教育的概念、內容和實踐問題，分析了人文教育問題背后的原因，借鑒了傳統和國外作文教學中人文教育的方法和先進經驗，找出了解決人文教育問題的對策，同時構建了一套適合中學作文教學實際、體現人文教育的方法體系。 這可以豐富語文作文教學的研究成果，對于繼承和發揚傳統語文教學理念，以更加科學的手段和方法開展今天的語文教學研究具有重要意義。 研究新形勢下的人本主義家長教育，有助于更好地反思傳統教學方法，借鑒其優勢，促進新人本主義家長教育理論的成熟，幫助教師形成適應21世紀新教學形勢的教學理念。同時，作文教學應以人的全面發展為導向，以此為語文教學的支點。只有關注人的智力、道德、情感和人格的需求，語文教學的教育功能才能得到充分發揮。在作文教學中堅持人文培養，有利于避免作文教學的片面性，在實際教學實踐中增加人文情懷、興趣和智慧，促進學生在教學活動中全面、和諧、積極地發展。最終，這種作文教學將提升學生的生命價值，使每個學生都能聰明、快樂、體面、有尊嚴地學習和生活。

　　一、

　　(一)人文

　　作文教學與語文教學的目標是什么？人們普遍認為它是為了培養學生的聽、說、讀、寫能力，但實際上不是。教育的核心是培養人的思想文化素質，塑造人的完美人格。這表明，任何類型的教育不僅作為一種工具而存在，而且必須具有人文性質。

　　所謂的人文學科含義廣泛。中國和西方也有不同的觀點�！掇o�！分械摹叭说馈币辉~解釋為:

　　指詩歌、書籍、儀式、音樂等�！傲x，責任”:“文明終結，人文也”。觀察天文學來觀察時間的變化；看看人文學科，把它們變成世界。"這是指人類社會中的各種文化現象. "天文學”在漢語中是“人文”的反義詞。人文主義是指不同于自然現象及其規律的人類和社會事物。它指的是對人類自我完善的關注和追求。其核心是貫穿于人們思維和信仰的理想、價值取向、人格模式和審美情趣，即人文精神。[4]

　　人文精神在歷史上已經體現為進步，也就是說，可以理解成年人文化在反對人文主義方面取得了進步，也可以體現為后世對前朝人文主義的批判。人文精神往往體現在人文主義、人文主義等思潮中。以人文主義為例，它是西方人熟悉的名詞。西方的“人文”不同于中國的“人文”，相反的是“神性寫作”。中世紀的歐洲是黑暗的。為了追求“平等”、“人權”、“民主”和“獨立”，啟蒙者繼續以上帝的名義攻擊神權政治，最終獲得了人類的解放。人文主義開始流行。

　　自古以來，教育就被視為向后代傳授知識和經驗的一種手段。除了基本的知識和技能，中國和西方的教育是為了教育后代學會如何做人。如何做人是一種人文修養。因此，作文教學是人性化的。在中學作文教學中，不僅要注重作文知識的傳授，還要注重人文素養的培養。

　　(2)人文主義

　　人文主義在語文教學中是如何解釋的？20xx年7月，教育部頒布了《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》①，在《課程的性質和地位》中明確指出，“語文是人類文化最重要的交流工具和重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特征�！�

　　語文課程的工具性和人文性是有機的統一。工具性注重語文課程的實踐功能，培養學生的應用能力和課程的實踐特色。人文主義關注語文課程在影響學生思想感情方面的文化功能和課程所具有的人文特征。通過以上比較，我們可以理解，除了課程本身固有的特點之外，我們還需要理解和學習，工具性是培養學生聽、說、讀、寫的能力，而人文性是指提高學生的語文素質，培養學生的人文精神，包括上述理想、價值取向、人格模式、審美情趣等。

　　(三)人文育兒

　　人文育兒可以理解為師生共同努力，教師應該引導學生在學習過程中吸收人文學科的人文特征，使學生具備基本人文素質，形成做人的基本人文素質。具體而言，在語文教學中，我們必須結合語文教學的特點，將人文素養融入課程和教學目標，按照課程標準設計和開發課程資源，精心安排工具性和人文性相結合的教學設計。最后，通過與學生的共同努力，我們可以全面提高學生的人文素質。

　　為了研究中學作文教學中的人文培養，我們需要結合作文教學的特點，深入作文教學的內容，探索培養的人文因素，糾正學生在向學生輸出“心理詞匯”的過程中背離人文精神的不良傾向，讓學生一方面不斷提高作文能力，另一方面不要忘記作文與人的統一。

　　具體來說，作文教學的人性化是作文教學的基本特征，可以理解為作文教學活動中教學主體對真實情感的表達，體現個性化的情感態度、價值觀、創新意識和道德情操。這里的“教學主體”包括兩個方面:教師和學生�！氨磉_”也有兩層含義，一層是教師的教學語言，另一層是學生的書面表達。因此，作文教學的人文關懷體現在教師的教學和學生的學習中。一方面，教師在與學生的交流中，通過自身的人文素質展示或人文關懷，直接激發學生的人文素質，這是一種傳統的培養方式。而后者——如何教學生寫出富有人文光輝的作文，使學生的作文表達能夠體現強烈的人文素質，是我們探究的另一個焦點。

　　二。中學作文教學中的人文精神培養............................10-17

　　(一)中學作文教學中的人文科學..............................10-14

　　(二)中學作文教學中的人文科學..............................14-17

　　3。..............................17-22

　　(1)個性和.............................17-18[/比爾/] (2)追求和審視美.............................18-19

　　(3)學習興趣和情感................................19

　　(4)人格智慧與創造..............................19-21

　　(5)民族精神和................21-22

　　(6)時代精神和人民精神.............................22

　　4。人文主義的..................22-31

　　(1)繼續前進。從…的先進經驗中求學................22-23

　　(2)學會做人，回歸真實..............................23-24

　　(3)把握學生心理，趣味教學................24-25

　　(4)利用信息技術進行整合................25-26

　　(5)遵循認知規則，循序漸進................................26-27

　　(6)開闊學生的視野，................................27-29

　　(7)加強教師關懷，..............................29-31

　　5。.........................................31-52

　　....................................................................................

　　結論

　　教育的本質是教育人，素質教育的理念強調人的全面發展。語文課程的本質也強調人文素養的重要性，作文教學也應該是人文素養。古今中西國家都一直強調作文教育的教育目的。

　　然而，由于歷史、政治、功利和限制的原因，作文教學中人文素養的現狀不容樂觀。我們對作文教學中人文素養的理解和研究不夠系統和深入。通過對現狀的調查和對以往經驗的總結，筆者對中學作文教學中的人文素養有了初步的認識，并對人文素養的內容、原則和方法進行了探索。應該指出的是，本文重點討論的是人文育兒，而不是工具育兒——作文知識教學和能力培養不重要，而是探索一種科學合理的人文育兒教學方法體系。

　　人文育兒的話題一直被學術界和中國教育界所探討。本文的討論只是對個人的初步了解，各方面都需要改進和進一步研究。我相信，隨著我們的不斷深入探索，中學作文教學中的人文培養方式將會越來越廣泛。通過我們的努力，中學生的人文素質將會不斷提高。

　　本文中關于人文育兒的許多思想包括學習過程中的個人經歷和感受、專家作品的啟發和指導、個人調查的結論以及與同學和一線教師的討論。一個人努力探索神圣而嚴謹的研究生學位論文寫作方式必然會有許多偏差和不恰當之處。我敦促所有專家、著名教師和讀者批評和糾正我。一般來說，相關的參考資料將被詳細說明，并且由于個人疏忽而有遺漏。我也敦促那些寫信的專家和著名教師多理解。

　　參考

　　[1]張守文。在材料寫作中培養學生良好的思維品質[�，F代漢語(教學研究版)。20xx(08)

　　[2]王春燕。原創作文課可以充滿活力[。中國活頁選集(教師版)。20xx(08)

　　[3]凌世斌。淺談作文中主題考查和概念的有趣取向[。學習中文。20xx(02)

　　[4]王金吉。創造一種新的風格，寫一個中國篇章——如何在作文中實現一個新的構思[。新高考(高三語文除外)。(03)

　　[20xx年5月]羅云峰。將人文主題融入高中作文教學的實踐探索[。南昌教育學院學報。20xx(01)

　　[6]盧曉芳。淺談作文教學中學生人文素質的培養[。新作文(教育和教學研究)。20xx(24)

　　[7]吳欽言。讀寫結合提高學生的寫作能力[J】�？茖W、教育和文化交流(中國巡視員)。20xx(12)

　　[8]金瑛。培養學生“多元化觀念”的作文意識。教學月刊(初級版)。20xx(09)

　　[9]項目學生。談積極良好作文觀的原則[。新作文(中學作文教學研究)。20xx(09)

　　[10]楊方行。近30年高考作文命題的人文追求[。教學研究。20xx(03)

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