商務統計學雙語教學初探論文

商務統計學雙語教學初探論文

　　一、引言

　　近年來，教育部相繼出臺了相關政策[1-3]鼓勵和支持高等院校開展公共課和專業課雙語教學研究和實踐，這也對雙語教學工作提出了更高的要求。雙語教學有利于復合型人才培養，有利于提升教學效果，有利于掌握專業詞匯和術語為今后的閱讀外文文獻、出國留學等打下堅實的基礎。雙語教學是目前我國高等教育與國際接軌的橋梁，是高校教學改革的重點和熱點之一。因此，本文就武漢市某高校面向英語專業學生開展的商務統計學（雙語）課程的教學進行分析。

　　二、雙語教學的內涵及模式

　　1、雙語教學的內涵

　　雙語教學（BilingualEducation）起源于美國的教學模式，對于雙語教學的定義在我國目前并沒有一個統一的標準。比較認同的一個定義是指：“雙語教學”是指對待非語言類課程，直接采用母語以外的另一種語言進行教學，從而使該語言和學科知識同步被學習者獲取的一種教學模式[4]。

　　2、雙語教學的模式

　　雙語教學模式通常認為有以下三種形式：（1）沉浸式雙語教學模式，即主張學生在校的大部分時間或全部時間完全被“浸泡”在母語之外的語言環境中，老師只使用第二種語言教授學生。（2）維持式雙語教學模式，即學生剛入校時，老師使用母語教學，隨著教學活動的開展，第二種語言逐漸代替母語在部分學科的教學活動中占據主導地位，其他學科仍然使用母語教學。（3）過渡式雙語教學模式，即學生入校以后部分或全部使用母語，然后逐漸轉變成只使用第二種語言教學。

　　三、商務統計學雙語教學的現狀分析

　　1、教材使用情況

　　實施雙語教學的前提和保障是選用國際上經典的英文版專業教材和教學參考書。因此，本學院開展商務統計學雙語教學時采用教育部高校工商管理類教學指導委員會雙語教學推薦教材戴維.M.萊文等主編人民大學出版社的英文原版教材《商務統計學》。由于學時只有40學時，其中上機8學時，所以在課堂上需要主講老師根據實際情況對教材內容進行適當的精簡，使之更適合本院外語系學生學習。

　　2、學生特點

　　本院開展商務統計學雙語教學面向的是英語專業的本科生，學生的外語水平基礎較好，但是由于是文科生學習商務統計學的相應數學基礎較薄弱。在學習商務統計學雙語教學過程中，學生對英語并不畏懼，反而比較擔心統計學的相關知識點的掌握。

　　3、師資隊伍建設

　　雙語教學對教師提出了較高的要求，本院開展雙語教學的老師大多的是從事相關專業的專業任課老師，他們的專業知識基礎扎實，英語水平較高。本院每年會從選派一部分老師參加“雙語教學”進修班，對特別優秀的老師選派到國外進修一年。

　　4、實驗教學環節

　　本院開展的商務統計學雙語教學其中開設了8個學時的實驗環節，實驗課環節通過使用英文版的SPSS統計分析軟件在電腦上的操作來提高學生的動手能力，讓他們體會課程中復雜的推理、運算在軟件的協助下變得簡單、生動，受到學生的歡迎。進一步加大了雙語課程中的實際動手能力訓練。

　　四、商務統計學課程實施雙語教學的途徑

　　為了實現高素質復合應用型人才培養目標，結合雙語教學的相關理論及本院師生的實際情況，本研究從教學目標、師資、學生、教材等方面對英語專業實施商務統計學雙語教學的途徑進行了思考，以期雙語教學取得較好的效果。

　　1.結合本專業特點制定合適的商務統計學雙語教學目標。商務統計學雙語教學目標應該根據本校外語本科專業人才培養方案、師資力量和學生英語水平現狀制定。商務統計學雙語教學要求分為短期目標和長期目標：短期要求學生通過雙語課程學習后能夠掌握商務統計學英語專業詞匯，閱讀英文教材和基本聽懂教師的課；長期要求學生能夠做到能夠看懂英文，而且能夠用英語思維，同時將商務統計學作為一門工具所掌握，就像聽、讀、寫一樣的基本技能。

　　2、注重教材的選擇

　　雙語教學使用的教材選擇十分重要，原版教材不僅語言地道，通常還具有系統性、理論性、實用性強的特點，其中穿插有大量的案例，可供學生分析，無疑是一種不錯的選擇。但是原版教材價格較貴，就本院采用的教材來看，單價在65.00元，而對于的上課學時只有40學時，顯得有些昂貴。因此，教師在今后的教學過程中應該綜合各方面的因素選擇適當的教材，提高教材的可接受程度。

　　3、了解本專業學生特點。由于商務統計學教學的對象是學生，所以學生的外語水平及商務統計學、數學等基礎水平會影響教學效果。在雙語教學過程中突出統計方法、思維的訓練，減少相應計算過程的推導，讓學生學會使用SPSS軟件解決具體的數據運算過程。

　　4、完善雙語教師培訓機制，提高雙語教師業務水平

　　雙語教師應該是“專業教師+英語”的課程教學方式，而不是“英語教師+專業”的方式。因此，學院應該為雙語教師提供多途徑的培訓機制，提高雙語教師的專業技能。選派專業教師出國培訓是提高雙語教學師資的有效途徑之一。在國外的培訓中，教師能夠實地感受國外的課堂氛圍、教學方法和教學手段，了解國外學生的思維方法，從而在學習中思考如果優化雙語教學方法。

　　參考文獻：

　　[1]教育部.關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見（教高[2001]4號）[S].

　　[2]教育部.雙語教學示范課程建設項目評審指標體系.

　　[3]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.

　　[4]唐紅.高校雙語課程教學改革的困境與出路探析.法制與社會，2014.1：231-232.

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