中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建論文
摘要：中職學(xué)校教學(xué)的正常開(kāi)展，需要建立一套完善、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)控體系，只有這樣，教師才有章可循，也才能發(fā)揮最大作用，推動(dòng)中職教育健康發(fā)展。本文就中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的反思與構(gòu)建進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：中職教育；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；反思；構(gòu)建
在中職學(xué)校教學(xué)工作的正常開(kāi)展中，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，但目前一些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)普遍存在執(zhí)行力度不夠的問(wèn)題。要想真正提高中職學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量水平，為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，首先必須建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系概述
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是指學(xué)校以社會(huì)對(duì)人才的需求為目標(biāo)，整合各類(lèi)教育教學(xué)資源，收集、處理教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，建立科學(xué)高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織和制度系統(tǒng)，規(guī)范教師教學(xué)過(guò)程，形成提升學(xué)校內(nèi)涵、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)文化，落實(shí)中職教育對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。
二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)主體不夠廣泛。評(píng)價(jià)主體的廣泛參與性和支持度是建立良好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)。質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)主體的多樣性，決定了監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果是否真實(shí)有效。而事實(shí)卻反映出質(zhì)量監(jiān)測(cè)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體存在種種問(wèn)題。首先，學(xué)生評(píng)價(jià)被忽視，得不到評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生是教育教學(xué)過(guò)程的主體，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有最直接的體會(huì)，最能反映教學(xué)質(zhì)量。但不可否認(rèn)，由于學(xué)生評(píng)價(jià)的不被重視，有些學(xué)生評(píng)價(jià)僅流于形式。其次，教師的自我評(píng)價(jià)帶有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。教師不能從根本上反思、分析教學(xué)問(wèn)題，將自我評(píng)價(jià)停留于表面，只言好的方面，對(duì)于問(wèn)題輕輕帶過(guò)甚至閉口不談，應(yīng)付工作。最后，更專(zhuān)業(yè)、更熟悉的同行評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)本應(yīng)更為客觀，但事實(shí)上往往礙于人情、面子、利益等因素的影響，使評(píng)價(jià)不夠真實(shí)。
2.現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的片面性和固定化。（1）評(píng)價(jià)帶有強(qiáng)烈的片面性現(xiàn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)往往只注重課堂教學(xué)，對(duì)規(guī)范性、知識(shí)性指標(biāo)的考查和結(jié)果、環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，而忽視師生的課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)素質(zhì)性指標(biāo)的考查及過(guò)程和整體評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)缺乏發(fā)展性指標(biāo)現(xiàn)行監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多用于監(jiān)測(cè)簡(jiǎn)單的單因素評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)多因素相互作用的綜合監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)缺少相應(yīng)指標(biāo)，尤其是缺乏隱性、彈性因素的指標(biāo)。（3）評(píng)價(jià)過(guò)于固定化現(xiàn)行監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常用固定的、程式化的指標(biāo)衡量個(gè)性化、特色化的教學(xué)過(guò)程，難以全面、完整地反映教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)質(zhì)量管理觀念滯后，評(píng)價(jià)和監(jiān)控系統(tǒng)不和諧。對(duì)“質(zhì)量”的認(rèn)識(shí)局限于某一方面，其實(shí)質(zhì)量問(wèn)題存在于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、目標(biāo)和要求等多方面，教學(xué)管理缺乏充滿(mǎn)活力的競(jìng)爭(zhēng)思想和淘汰機(jī)制。對(duì)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的反饋和處理跟不上節(jié)奏，相應(yīng)制度性文件嚴(yán)重缺失，無(wú)法有效發(fā)揮教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)和調(diào)節(jié)功能。
三、建立健全中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模型
1.牢固樹(shù)立以人為本的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理理念。教學(xué)是具有個(gè)性化、復(fù)雜性和創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)質(zhì)量評(píng)價(jià)建立科學(xué)高效的激勵(lì)制度和公正良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，全面落實(shí)質(zhì)量管理理念，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)貫穿于市場(chǎng)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)、學(xué)期末學(xué)生知識(shí)水平和技術(shù)能力的考查、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和后續(xù)的追蹤調(diào)查等自始至終的各個(gè)環(huán)節(jié)。
2.努力提高管理隊(duì)伍素質(zhì)，建立并完善管理制度體系。中職學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控的基本保證是要建立并完善教學(xué)、教師和學(xué)生管理規(guī)章制度系統(tǒng)。組建專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作委員會(huì)，委員會(huì)各成員要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等綱領(lǐng)性文件的擬定加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，切實(shí)提高教學(xué)管理質(zhì)量。
3.提升教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，為質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)提供后備力量。教師質(zhì)量決定著中職學(xué)校的整體教育水平和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)中央和地方財(cái)政部門(mén)加大對(duì)學(xué)校師資建設(shè)的投入，提高教師待遇，調(diào)動(dòng)教師積極性，提高教師整體知識(shí)水平和實(shí)踐能力，強(qiáng)化教師繼續(xù)教育機(jī)制，創(chuàng)新單位用人模式，使中等職業(yè)教育保有充沛的活力。
4.使用綜合管理機(jī)制，構(gòu)建多樣化的質(zhì)量監(jiān)控體系。（1）教學(xué)機(jī)制涵蓋了管理決策、教務(wù)分配和教務(wù)管理等內(nèi)容，以確保教學(xué)工作順利、有序地進(jìn)行。與普通高等教育、高等職業(yè)教育相比，中等職業(yè)教育在內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)流程、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面更貼近生活，體現(xiàn)技術(shù)要求，為培養(yǎng)高技術(shù)水平的綜合型人才服務(wù)。（2）中職學(xué)校常用的教學(xué)評(píng)價(jià)模式是分班級(jí)或?qū)I(yè)進(jìn)行階段質(zhì)量檢測(cè)。通過(guò)分析監(jiān)測(cè)結(jié)果，對(duì)教師采取獎(jiǎng)懲政策。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量管理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)手段，反思教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的影響因素，調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。（3）制定以教學(xué)任務(wù)為核心的、形式多樣的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，教師從中找出自己的不足，努力提高教師業(yè)務(wù)能力，改善教學(xué)質(zhì)量。（4）建立健全教學(xué)信息反饋機(jī)制，多角度、全方位收集教學(xué)管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)信息進(jìn)行分析、處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)計(jì)劃，全面改善學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。除此以外，各院系還要始終堅(jiān)持貫徹全面、細(xì)化的市場(chǎng)調(diào)研計(jì)劃，與用人單位及時(shí)溝通、洽談，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及用人需求，甄選人才培養(yǎng)策略和計(jì)劃。此外，可以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行后續(xù)追蹤，通過(guò)檔案跟蹤、問(wèn)卷調(diào)查等形式，全面掌握用工單位對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度，形成良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控秩序。
參考文獻(xiàn)：
［1］李慧仙.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的改革舉措［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006（07）.
［2］陳啟梅.中職學(xué)校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［J］.科教文匯（下旬刊），2010（07）.
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