中職學校教學質量監控體系的構建論文

中職學校教學質量監控體系的構建論文

　　摘要：中職學校教學的正常開展，需要建立一套完善、科學的評價體系和質量監控體系，只有這樣，教師才有章可循，也才能發揮最大作用，推動中職教育健康發展。本文就中職學校教學質量監控體系的反思與構建進行闡述。

　　關鍵詞：中職教育；教學質量；監控體系；反思；構建

　　在中職學校教學工作的正常開展中，教學質量監控和評價體系發揮著無可替代的作用，但目前一些學校的教學質量監測評價普遍存在執行力度不夠的問題。要想真正提高中職學校的整體教學質量水平，為社會培養大批高素質的專業人才，首先必須建立健全教學質量監控體系。

　　一、教學質量監控體系概述

　　教學質量監控體系是指學校以社會對人才的需求為目標，整合各類教育教學資源，收集、處理教學信息，調整教學計劃，建立科學高效的教學質量監控組織和制度系統，規范教師教學過程，形成提升學校內涵、提高教學質量的教學文化，落實中職教育對高素質人才的培養計劃。

　　二、教學質量監測評價過程中存在的問題

　　1.教學質量監測評價主體不夠廣泛。評價主體的廣泛參與性和支持度是建立良好教學質量監測評價體系的基礎。質量監測評價主體的多樣性，決定了監測評價結果是否真實有效。而事實卻反映出質量監測過程中，評價主體存在種種問題。首先，學生評價被忽視，得不到評價反饋。學生是教育教學過程的主體，對教學活動有最直接的體會，最能反映教學質量。但不可否認，由于學生評價的不被重視，有些學生評價僅流于形式。其次，教師的自我評價帶有強烈的自我保護意識。教師不能從根本上反思、分析教學問題，將自我評價停留于表面，只言好的方面，對于問題輕輕帶過甚至閉口不談，應付工作。最后，更專業、更熟悉的同行評價、學校評價本應更為客觀，但事實上往往礙于人情、面子、利益等因素的影響，使評價不夠真實。

　　2.現行教學質量監測評價標準的片面性和固定化。（1）評價帶有強烈的片面性現行質量監測評價往往只注重課堂教學，對規范性、知識性指標的考查和結果、環節評價，而忽視師生的課外實踐活動，對素質性指標的考查及過程和整體評價。（2）評價缺乏發展性指標現行監測評價標準更多用于監測簡單的單因素評價指標，而對多因素相互作用的綜合監測評價缺少相應指標，尤其是缺乏隱性、彈性因素的指標。（3）評價過于固定化現行監測評價標準通常用固定的、程式化的指標衡量個性化、特色化的教學過程，難以全面、完整地反映教學質量。

　　3.教學質量管理觀念滯后，評價和監控系統不和諧。對“質量”的認識局限于某一方面，其實質量問題存在于系統的結構、目標和要求等多方面，教學管理缺乏充滿活力的競爭思想和淘汰機制。對教學質量問題的反饋和處理跟不上節奏，相應制度性文件嚴重缺失，無法有效發揮教學監控與評價體系的激勵和調節功能。

　　三、建立健全中職學校教學質量監控模型

　　1.牢固樹立以人為本的教學質量評價管理理念。教學是具有個性化、復雜性和創造性的人才培養過程，通過質量評價建立科學高效的激勵制度和公正良好的競爭氛圍，全面落實質量管理理念，是實施教學質量評價的目標。教學質量監控應貫穿于市場調研、專業開設、學期末學生知識水平和技術能力的考查、畢業生就業指導和后續的追蹤調查等自始至終的各個環節。

　　2.努力提高管理隊伍素質，建立并完善管理制度體系。中職學校質量監控的基本保證是要建立并完善教學、教師和學生管理規章制度系統。組建專業教學工作委員會，委員會各成員要結合社會實際需求，對培養目標、教學計劃、教學標準等綱領性文件的擬定加強指導和監督，切實提高教學管理質量。

　　3.提升教師專業技術水平，為質量監控系統提供后備力量。教師質量決定著中職學校的整體教育水平和教學質量。通過中央和地方財政部門加大對學校師資建設的投入，提高教師待遇，調動教師積極性，提高教師整體知識水平和實踐能力，強化教師繼續教育機制，創新單位用人模式，使中等職業教育保有充沛的活力。

　　4.使用綜合管理機制，構建多樣化的質量監控體系。（1）教學機制涵蓋了管理決策、教務分配和教務管理等內容，以確保教學工作順利、有序地進行。與普通高等教育、高等職業教育相比，中等職業教育在內容設計、教學標準、培養目標、教學流程、專業設置等方面更貼近生活，體現技術要求，為培養高技術水平的綜合型人才服務。（2）中職學校常用的教學評價模式是分班級或專業進行階段質量檢測。通過分析監測結果，對教師采取獎懲政策。通過教學質量管理的評價和激勵手段，反思教學質量評價的影響因素，調整教學思路，改進教學方法，從而有效提高教育教學質量。（3）制定以教學任務為核心的、形式多樣的教學質量評價機制，通過評價反饋，教師從中找出自己的不足，努力提高教師業務能力，改善教學質量。（4）建立健全教學信息反饋機制，多角度、全方位收集教學管理中出現的各種問題，對信息進行分析、處理，及時調整教學思路和教學計劃，全面改善學校的教育教學質量。除此以外，各院系還要始終堅持貫徹全面、細化的市場調研計劃，與用人單位及時溝通、洽談，了解行業發展動態及用人需求，甄選人才培養策略和計劃。此外，可以對畢業生進行后續追蹤，通過檔案跟蹤、問卷調查等形式，全面掌握用工單位對畢業生的滿意度，形成良好的教學質量監控秩序。

　　參考文獻：

　　［1］李慧仙.教學質量監控與評估體系的改革舉措［J］.中國大學教學，2006（07）.

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