中職教學變革的必然要求論文
當今世界是一個信息化的時代，教育信息化是信息化時代的必然產物，而信息化教學是教育信息化的必然要求，它給傳統的教學樣式帶來了巨大的沖擊，使我們每個人都不得不正視，不得不走近。在教學過程中，大家都用過信息化的教學資源和手段，筆者主要從以下幾個方面來和大家一起交流分享。
一、信息化教學：現實和時代的要求
為貫徹落實全國中長期教育改革發展規劃綱要，推動職業教育教學改革創新，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，教育部從２０１０年起開始舉辦全國職業院校信息化教學大賽。大賽包含三個類別，即信息化教學軟件、信息化教學設計、信息化教學實訓，極大地推動了全國職業院校信息化教學的展開。我校也舉辦了同步的信息化教學大賽，以賽促建，以賽引領，職業學校教師信息化教學意識不斷增強，信息化教學水平不斷提高。當下的課堂較多的是教師講、學生聽，學生處于被動、消極狀態，學生厭倦，昏昏欲睡。教學脫離學生實際，忽視和掩蓋學生的個性興趣、心理需求和潛能發展，其內在的主體精神隱而不見，學習行為喪失了主動的心理回應，學生的思維處于睡眠狀態。信息化教學“活化”了中職課堂，采用信息化教學，可以分類建立學習群組，可以利用視頻、素材等資源，進行虛擬現場教學。我上過一堂公開課，名字叫玩轉遠程登錄，大家知道，如果遠程登錄這一內容按照平時的上法，學生難免會昏昏欲睡，而以信息化教學為手段，虛擬登錄過程，以“玩”為主要形式，教學效果也就不言而喻了。信息化教學“契合”了中職生心理，中職生是中考的失意者，我們必須采用不同于基礎教育的教學方式，通過信息化教學（虛擬仿真、空間教學）使抽象的知識具體化，枯燥的內容直觀化，豐富中職生的感性認識，契合中職生的心理現實。我曾上的一堂公開課，講的是ｗｉｎ－ｄｏｗｓ基本操作，這部分的內容其實很枯燥和無聊，我改變了傳統的“教師演示—學生操作”的慣有模式，以“室內尋寶”為話題，以學生游戲闖關為主形式。整堂課學生始終處于興奮狀態，真正做到了“活起來，動起來，笑起來”，受到了觀摩者的高度肯定�？梢哉f，信息化是一個必然的趨勢，我們應當加快步伐，快速地融入信息化教學中，而不應是等待和觀望。
二、信息化教學的主要應用形式
當前，信息化教學的應用形式是非常多的，我只是舉例與職業教育教學關系密切的幾種應用形式。
（一）專題學習網站
專題學習網站被廣泛地應用在教學中，專題學習網站是指在互聯網絡環境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網站。它通常包括以下四個基本組成部分：
�。保Y構化知識展示，展示與學習專題相關的結構化知識，把與課程學習內容相關的文本、圖片、圖像、動畫等知識結構化重組。
２．擴展性學習資源，將與學習專題相關的擴展性的學習素材資源進行收集管理，包括結合學科特點的不同學習工具和相關資源網站的鏈接。
�。常W上協商討論空間，根據學習專題，構建網上協商討論，答疑指導和遠程討論區域。４．網上自我評價系統，收集與學習專題相關的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者進行網上自我學習評價。
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嚴格意義上說，網絡學習網站，還有后面提到的這些應用都屬于教學課件的范疇，這里我將教學課件單獨列出來。教學課件一般沒有專題學習網站的內容豐富，往往內容更集中，常聚焦于教學重點的突破和教學難點的化解。這種課件在公開課中見得較多。比如，李白的將進酒，它就局限于一篇課文，往往是一節課，主要包括背景知識、品讀詩歌、賞析全文、拓展鑒賞、思考練習等。我自己做了一個課件：ＤＮＡ分子的結構與復制，也有點像專題學習網站，它包括教學設計、在線交流、教學資源、教學過程、在線測試等模塊。比如，ＤＮＡ的三維結構是教學的重點和難點，學生一般不太容易掌握，于是我采用三維模擬的方式，就顯得比較直觀、形象，有利于學生的理解。再比如半剖視圖，通過較為直觀的動畫，使相對枯燥的知識直觀化。通過這三個課件，我們也可以發現教學課件的一些特征，如輔助教學的功能，具有豐富的表現形式，配制圖片、音樂、故事、動畫……吸引學生的眼球，有助于提高學習和教學效率，有利于培養學生自主學習的能力。
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幾何畫板是一個通用的數學、物理教學環境。軟件提供充分的手段幫助用戶實現其教學思想，只需要熟悉軟件的簡單使用技巧即可自行設計和編寫應用范例。范例所體現的并不是編者的計算機軟件技術水平，而是教學思想和教學水平。例如，二面角的合攏和展開非常形象，再比如，讓幾何體轉起來，便于學生更直觀地理解。
�。ㄋ模┨摂M實驗室
這是前幾年新興起來的應用形式，虛擬實驗室是一種基于Ｗｅｂ技術、虛擬現實技術構建的開放式網絡化的虛擬實驗教學系統，是現有各種教學實驗室的數字化和虛擬化。例如虛擬化學實驗室：酸堿中和滴定、水的加熱和沸騰；虛擬物理實驗室：平拋與圓周運動、小球系列－彈簧擺，例如汽車仿真教學平臺、銀行模擬教學平臺、導流實務教學平臺等等。
三、信息化教學的基本準則
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教學目標是貫穿教學活動全過程的指導思想，它不僅規定教師的教學活動內容和方式，指導學生對知識內容的選擇和吸收，而且還控制資源類型和資源內容的選擇。不同的教學目標決定不同的媒體類型和媒體內容的選擇。
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以“享受自己的呼吸”為例，顯微結構顯性化，抽象概念具體化，枯燥內容趣味化。
�。ㄈ⿲ο筮m應原則
根據戴爾的經驗之塔，學生更容易接受觀察的經驗和做的經驗，信息化教學就是要盡可能地把相對抽象的東西具體化、直觀化。不同年齡階段學生的認知結構有很大差別，教學資源的設計必須與教學對象的年齡特征相適應。
（四）最小代價原則
要搭救投入效果比。如我們語文課中的一些課件或有的朗誦內容，可以通過錄制然后進行播放。教師對學生說：“能不放音頻自己朗誦一首詩歌嗎？哪怕你的嗓音沙啞，可每一句都有你的獨特理解在里面�？傊�，三方面，有利于體現信息技術的優勢，有利于承載教學理念，有利于解決實際問題。
四、當前信息化教學的一些誤區
一是炫耀了信息技術，淡化了教學內容，出現了本末倒置的.情況，“多媒體”的課件，過多地停留在“多”和“用”上，忽視了為誰而用。無可置疑的是，多媒體課件確實能夠把聲音、圖像、文字有機地組合在一起，形成一體化的教材，如果過多地追求“多媒體”，就會適得其反。這不僅不能增強教學效果，反而干擾了學生的思考，干擾了課堂教學，忽視了教學內容本身。二是關注了教學課件，忽視了學生心靈，過多地使用多媒體會使課堂教學成為冷漠的人機對話，學生只在聽聽看看中走馬觀花，忽略了聯想和想象的空間。這種不留空白的做法，使得學生思維變得縹緲虛無，反而更加空白，好似霧里看花，水中望月。許多學校片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面。我聽過一堂公開課，教師將“植物大戰僵尸”引入課堂，討論這是怎么看的？這是一種什么價值取向，這有利于學生的心靈成長嗎？三是開發了軟件和資源，忽視了應用，比如，某一專業可能既有網絡課程，又有精品課程，有題庫軟件、仿真軟件、教學課件，但應用效果不佳。我常常將這些軟件束之高閣，或成了觀摩課、公開課上的點綴，這些軟件的適用性不強，僅成了教師的輔助軟件。
五、如何突破信息化教學的瓶頸
一是要加強學習和培訓，對教師進行信息化教學的學科培訓，普及信息化教學的相關知識，讓教師掌握信息化教學的基本方法。廣大教師也要加強自學，如數學、物理教師應自學幾何畫板，做到隨心所欲，靈活運用，語文、德育、綜合實踐課程的教師應加強專題學習網站的學習，做到基本掌握運用，專業課教師也應結合本專業的特點學習。二是組建教學共同體，首先是教師之間的共同體，學科教師與信息技術教師組成共同體，互幫互助。例如，三維仿真是比較難的，可以通過共同體的形式，協作分工來解決。其次組建學校、教師、企業三方共同體，共同開發適合教學的軟件。三是加強學科教學資源庫的建設，積件地開發應充分調動一線教師的積極性，發揮教育行政主管部門的協調和組織作用，明確各自的責、權、利，各司其職。積件開發出來后，應能進行有效地共享，積件的共享還應包括源代碼的開放、積件代碼的公開，不但有助于除積件制作者外的其他人了解制作者的設計思想，而且有助于其他人對該積件進行改進，使其適應于千變萬化的課堂，進而促進積件制作者水平的提高。信息化教學既是現實和時代的要求，更是我們每個中職教師的職責和使命，我們每個人都要走近信息化，走進信息化，為不斷提高中職課堂吸引力，書寫中職師生的生命傳奇不懈努力！
參考文獻:
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